План учебно-воспитательной работы в группе раннего возраста на сентябрь

Сентябрь

Тема- 1-2 недели – диагностика в начале уч.года (игрушки )- звук «А»

3-4 недели « Уборка урожая» (овощи,фрукты)- звук «У»

Задачи образовательной деятельности

Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира.

-Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

-Побуждать детей сравнивать знакомые предметы (разные платья, головные уборы, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

-Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

-Способствовать реализации потребности ребенка в овладении дейс­твиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуж­дать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

-Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (посуда, одежда, обувь, мебель и пр.)

ОБЖ

-Способствовать формированию острожного поведения на участке (аккуратно спускаться с лестницы),обращения с бьющейся посудой.

Предметное окружение

- Знакомить детей с предметами ближайшего окружения, учить отвечать на вопросы, описывать предметы и действия с ними, сравнивать и различать предметы на ощупь, развивать речь, тактильные ощущения, обогащать словарный запас по теме.

Растительный мир

-Продолжать учить видеть красоту деревьев ,рассмотреть ель и лиственное дерево, предложить увидеть различия и сходства.

- Знакомить детей с характерными особенностями ранней осенней погоды. Формировать представления о изменениях в природе: похолодало, чаще идет дождь, появляются невысыхающие лужи, начинается листопад.

- Расширять представления детей о комнатных растениях (цветущая герань,кливия). Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать широкие листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

Животный мир

- Вместе с детьми наблюдать за птицами на участке, за рыбками в аквариуме; начинать подкармливать птиц, объяснять, почему это важно.

-познакомить и закрепить представления об овощах и фруктах, где растут, как их выращивает человек.

Неживая природа

-Закрепить представления о ранних осенних признаках-еще тепло, но с каждым днем холодает, день заметно убавился, солнце меньше светит, люди меняют сезонную одежду.

Труд и трудовые действия

- Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и на­зывать некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Формирование элементарных математических представлений

- Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур;

- Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Физическое развитие

-Ознакомить с ходьбой и бегом в заданном направлении;

-Развивать умение сохранять равновесие, ознакомить с прыжками на 2-х ногах на месте;

-Ходьба и бег в колонне по одному;

-Прокатывание мяча друг другу;

-Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени.

Художественное творчество

Рисование

- Учить правильно держать кисточку, обмакивать в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет (по мотивам сказки «Репка» раскрашиваем контур репки изнутри);

- Учить изображать тучу и дождь пальчиками или ватными палочками.

-Знакомить с синим цветом. Показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно-образной выразительности.

-Развивать чувство цвета и ритма.

-Воспитывать интерес к познанию природы и отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.

Лепка

- Ознакомление с тестом и пластилином как художественным материалом, экспериментальное узнавание и "открытие" пластичности как основного свойства материалов;

- Получение силуэтных изображений из теста: выдавливание (вырезание) формочками для выпечки. Обведение и украшение форм пальчиками. Развитие тактильных ощущений.

-Развивать ММР;

--Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность;

-Развивать воображение.

Аппликация

- Учить располагать фигуры по кругу.

- Закрепить усвоенные ранее знания о правилах наклеивания; чередовать цвета (желтый и красный) в накладывании бумажных полосок на основу (коврик).

-Закреплять умение работать с клеем и бумагой.

-Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.

Конструктивно-модельная деятельность

- Знакомить с разным строительным материалом; 

- Учить строить дорожки, варьируя их в длину;

- Учить пристраивать кирпичики разными гранями;

-Развивать конструктивные способности.

Развитие речи

ГСР -

- Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их.

- Обогатить словарь детей существительными, обозначающие игрушки, овощи и фрукты;

-Формировать слуховое и зрительное восприятие;

-Поощрять попытки детей рассказать о предмете.

- Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию.

-  Учить детей слитно произносить фразу из двух-трех слов. Выработка плавного речевого выдоха.

- Учить ориентироваться на род имени существительного при определении предмета по его признакам.

-  Учить ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.

- Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Связная речь-

- Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

-Поощрять попытки детей старше 2,6г. по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 3лет драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

-Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним;

- Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо;

- Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок  в группе.

Культурно-гигиенические навыки

- Формировать простые навыки поведения во время еды, умывания;

- Приучать детей следить за своим внешним видом;

- Формировать положительное отношение к труду взрослых.

Водные процедуры-продолжать приучать к закатыванию длинных рукавов перед мытьем рук, тереть ладошки друг о друга с жидким мылом до образования пены, отжимать руки и только после этого идти вытирать их полотенцем. Умывая лицо следить за тем, чтоб ребра ладоней были плотно прижаты друг к другу .

При чистке зубов продолжать следить, чтоб не глотали воду, полоскали рот и сплевывали воду в раковину.

Содержание в порядке одежды и обуви-учить и закреплять умение вешать одежду аккуратно на стульчики после обеда перед сном, раскладывать после прогулки в шкафу правильно.

Развитие игровой деятельности

Сюжетные и сюжетно-ролевые игры

Цели и задачи :

-Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни;

-Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию;

-Содействовать созданию и расширению игрового сюжета, обучать реализации игрового замысла; знакомить детей с трудом взрослых.

-Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

-Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

-Подводить детей к пониманию роли в игре.

-Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

-Развивать предпосылки творчества.

Ситуации: «Пора обедать», «Ложимся спать»,«Завтрак для всех», «Идём гулять», «Малыши купаются», « Пришли с прогулки, моем ручки» и т.п..

Подвижные игры

-Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.

-Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры

-Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя садится обедать).

-Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

-Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Дидактические игры

-Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.

- Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов.

-Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Комплексы утренних гимнастик на сентябрь.

Цель:

-способствовать формированию двигательных навыков, активизировать деятельность организма, воспитывать привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями.

Задачи:
Образовательные:
-создать условия для формирования основных двигательных
умений и навыков;
- обеспечить условия для формирования устойчивого интереса к
утренней гимнастике;
- создать условия для формирования готовности детей к совместной
деятельности;

Развивающие:
-способствовать развитию у детей координации движений
- создать условия для побуждения детей к речевой активности;
- способствовать развитию у детей двигательной, слуховой, долговременной памяти;
- создать условия для развития распределения и переключения внимания;
- способствовать развитию навыков взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
Воспитательные:
- воспитывать умение слушать воспитателя;
- воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной
деятельности;
- создать условия для радостного настроения, дать детям эмоциональный заряд на предстоящий день.

Комплекс утренней гимнастики на 1-2 недели сентября

1.  «Греем ладошки»

Ты ладошки нам погрей, наше солнышко,

Наше солнышко-колоколышко.

И.п. – о.с. Руки веред, ладони вверх – и.п. – 4 раза.

2. «Ищем лучик»

Показался солнца лучик – стало нам светлее.

Справа лучик, слева  - лучик, стало веселее.

И.п. – стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо – И.п., влево – И.п. – 2 раза

3. «Радуемся солнышку»

Солнцу рады все на свете и воробушки и дети. 5 раз

И.п. – о.с. – Прыжки на двух ногах на месте.

Вот и кончилась игра!

А теперь на завтрак дружно зашагала детвора

Ходьба стайкой за воспитателем.

Комплекс утренней гимнастики на 3-4 недели сентября.

1.  «Капуста»

У капусты качены -вот такой величины!

И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх, соединить пальцы, образовав кольцо, - И.п. – 3 раза.

2. «Морковка»

Прячет морковка свой носик на грядке.

Видно, морковка играет в прятки!

И.п. – сидя, опора на кисти рук, поставленных с боков. Согнуть ноги, обхватить руками колени, голову опустить – и.п. – 4раза

3. «Веселье»

Дружный наш огород веселиться и поет

И.п. – ос. Прыжки на двух ногах на месте. – 4 раза

Вот и кончилась игра!

А теперь на завтрак дружно зашагала детвора.

Ходьба стайкой за воспитателем.

Комплексы коррегирующих гимнастик (после сна ) на сентябрь

Цель: профилактика плоскостопия и сколиоза, профилактика негативного настроения.

1- 2 недели – «Овощи»

I. Медленное просыпание

1. Массаж рук “Капуста”

Мы капусту рубим, рубим (движения кистями рук сверху вниз)

Мы морковку трем, трем, (кулачки трем друг об друга)

Мы капусту солим, солим (щепотки пальцами рук)

Мы капусту жмем, жмем (сжимание и разжимание кисти)

В кадку все утрамбовали (потирают кулак об кулак)

Сверху грузиком прижали. (ставят кулак на кулак)

II. О. Р. У. На огороде

На огород мы наш пойдем (ходьба)

И овощей там наберем

Дорога коротка, узка

Идем, ступая мы с носка (ходьба на носках)

И по бордюру мы идем, (приставной шаг)

И приседаем мы на нем. (боком с пружинкой)

Потом обходим деревца

И пробежимся мы слегка (бег на месте)

У огорода отдохнем

Посмотрим, что растет на нем. (приседание)

III. Корригирующая гимнастика по массажным дорожкам.

3-4 недели – «Фрукты»

I. Медленное просыпание

Мы идем во фруктовый сад. (ходьба на месте)

Вдыхаем яблок аромат. (дыхательные упражнения)

Хотим сорвать яблоки с дерева (встать на носочки, тянуть руки вверх поочередно)

Может быть, допрыгнем до них? (прыжки)

Нужно поставить лестницу (имитируют подъем по лестнице)

Срываем яблоки и кладем в корзину (имитируют сбор яблок)

Яблоки сорвали, теперь отдохнем (дети садятся за столы)

II. О. Р. У. Эй, ребята выходите!

Эй, ребята выходите, (ходьба на месте)

Да и в сад скорей бегите, (бег на месте)

А в саду моем родном, (развести руки в стороны)

Груши, сливы, абрикос, (загибать пальцы)

Вишня, ягода, малина

Все скорее мы польем (имитация полива)

А потом, а потом (наклоны вперед, имитация сбора)

Урожай мы соберем! (потягиваются)

III. Ходьба по дорожкам здоровья.

Пальчиковые гимнастики для разучивания в сентябре

Цель: развитие ММР, чувства ритма и темпа, координации, памяти и мышления.

«Капуста»

«Приглашаем в огород»

«Компот»

Дидактические и экспериментальные игры для проведения с детьми ( в подгруппах и индивидуально) в первой и второй половине дня.

1.Дидактическая игра «Вершки и корешки».

Цели и задачи :

-закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни -корешки и плоды -вершки, у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки;

-упражнять в составлении целого растения из его частей.

2. Вкладыши «Овощи», «Фрукты», «Игрушки».

Цели и задачи : развивать мелкую моторику,глазомер,зрительную память,концентрацию внимания,воображение,дает представление о геометрических формах,готовит к письму и рисованию.

3. Дидактическая игра «Отгадай по вкусу, запаху»

Цели и задачи :

-закреплять знания детей о фруктах и овощах

-развивать сенсорные навыки, вкусовые ориентиры, развивать образное мышление, речь.

4. Дидактическая игра «Сложи картинку».

Материалы: карточки размером 15/15 с изображением фруктов и овощей, разрезанные на 4 части.

Цели задачи :

-учить детей составлять целое из частей, опираясь на цвет, форму.

-знать названия игрушек,овощей и фруктов.

5. Дидактическая игра «В борщ или в компот»

Цели и задачи :

-учить классифицировать овощи и фрукты,

-знакомить со спецификой приготовления борща и компота,предварительно организовав экскурсию на кухню.

-Развивать психические процессы.

Сюжетные и сюжетно-ролевые игры в первую и вторую половины дня.

«Кукла»

Цель: закрепление знаний о разных видах посуды, формирование умения использовать посуду по назначению. Воспитание культуры поведения во время еды. Закрепление знаний о названиях одежды. Закрепление у детей навыка правильно в определенной последовательности раздеваться и складывать свою одежду.

Игровой материал: куклы, игрушечная посуда, картинки с изображением элементов картины «Игра с куклой».

Подготовка к игре: рассматривание иллюстрации «Игра с куклой»,наблюдения за играми старших детей.

Игровые роли: Мама, повар, няня.

Ход игры:

Подготовка к игре начинается с рассматривания картины «Игра с куклой». Дети сидят за двумя-тремя сдвинутыми в линию столами, лицом к воспитателю. Рассматривают картину, называют то, что видят («Купают куклу», «Девочка купает», «Смывает с куколки мыло», «Мальчик держит полотенце, чтобы вытереть куклу»).

После этого воспитатель обращается к детям: «Перед вами картинки (лежат изображением вниз), переверните их. Посмотрите на свои картинки и скажите, у кого ванночка, у кого мыло? у кого колготки?...» Ребенок, нашедший нужную картинку, кладет ее около большой картины.

Вот и помогли мы девочке в белом фартуке. Все приготовили для того, чтобы выкупать куклу».

Педагог предлагает вниманию детей рассказ по этой картине: «Решили дети выкупать куклу. Принесли табуретку, поставили на нее ванночку, налили в ванночку теплой воды. Рядом, на красную скамеечку, положили зеленую губку и мыло. Раздели куклу. Одежду ее аккуратно разложили на большом стуле, а малюсенькие синие ботиночки поставили под стул. «Сейчас, сейчас, потерпи еще немножко, — уговаривает куклу девочка в белом фартуке. — Смою с тебя мыло, а потом сухо-насухо вытру. Видишь, Илюша рядом стоит, большое белое полотенце в руках держит...».

Воспитатель может использовать различные варианты игр с куклами.

1-й вариант. Кукла Катя обедает.

На столе стоит чайная, столовая и кухонная посуда. Кукла Катя сидит за столом. Воспитатель говорит: «Дети, Катю надо покормить обедом. Здесь стоит разная посуда. На стол перед Катей будем ставить лишь то, что нужно для обеда». Поочередно дети находят нужные предметы. Воспитатель спрашивает, что это и для чего. По просьбе воспитателя дети находят все предметы: тарелки, вилку, ложку, хлебницу, правильно их называют и красиво расставляют на столе, не забыв постелить скатерть и поставить салфетницу. Желают Кате приятного аппетита, после обеда убирают посуду.

2-й вариант. Подбери посуду для кукол.

Воспитатель ставит на стол три куклы: повар стоит у плиты, кукла-няня в халате готовит к обеду посуду, за столом сидит кукла-девочка. Воспитатель с детьми рассматривает кукол, беседует о том, что они делают, какая им нужна посуда. На столе возле воспитателя стоит разная посуда. Показывая предмет, воспитатель говорит, как он называется. Потом спрашивает об этом предмете у детей. Для поддержания интереса можно спрашивать так: «А эта посуда, наверное, никому не нужна?». Половник, чайник, ложка нужны и повару, и няне.

После этого педагог спрашивает каждого из детей, кем бы он хотел сейчас быть: поваром, няней или девочкой, собирающейся обедать. Предлагает детям самим поиграть.

3-й вариант. «Кукла хочет спать».

Педагог приносит куклу и говорит, что кукла очень устала и хочет спать, просит детей помочь ей раздеться.

Дети поочередно по указанию воспитателя снимают с куклы одежду и, аккуратно сложив ее, кладут на кукольный стул. Так, один ребенок снимает фартук, другой — платье и т. д. Воспитатель руководит их действиями, помогая правильно сложить ту или иную часть туалета куклы, показывая, как надо правильно это сделать. Когда кукла совсем разделась (осталась лишь в рубашке), ей надевают тапочки и ведут ее к кровати. Уложив куклу в постель, воспитатель поворачивает ее набок, кладет ее руки под щеку, заботливо укрывает, нежно гладит по голове и говорит: «Спи!» Показав детям, что кукла заснула, воспитатель просит их вести себя тихо и, приложив палец к губам, на цыпочках, вместе с детьми покидает групповую, где спит кукла.

4-й вариант. Куклы проснулись.

На кроватках спят 2 куклы: большая и маленькая. На полочках шкафа лежит одежда. Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель: «Дети, посмотрите, кто спит на этой кроватке. Узнали ее? Да, это кукла Катя. А кто спит на этой? Это кукла Таня». Воспитатель обращается к одной кукле: «Катя, ты уже проснулась? Будешь вставать? Ребята, она говорит, что хочет встать, но сначала надо найти ее одежду. Что нужно, чтобы одеть Катю?». «Посмотрите внимательно на полочку. Вы видите одежду? Принесите платье. Примеряем платье, если маленькое, складываем у кроватки Тани. Платье сразу наденем или сначала надо надеть другие вещи? Ищем для кукол нижнее белье по размеру, другие вещи». Дети по очереди надевают одежду на куклу Катю, затем одевают Таню.

По окончании этой игры одетая с помощью детей кукла здоровается с каждым из детей, благодарит каждого из них за помощь, ласково гладит по голове, весело пляшет для детей, которые хлопают в ладоши и затем благодарят куклу за пляску.

При последующем проведении этой игры воспитатель побуждает детей играть самостоятельно.

Педагог должен обращаться с куклами, как с живыми существами. Так, если куклу роняют, воспитатель жалеет ее, успокаивает, чтобы не плакала, просит детей приласкать, успокоить и пожалеть куклу.

На прогулке воспитатель заботится о том, чтобы кукле не было холодно, чтобы она не замерзла: он аккуратно поправляет ее шапочку или шарфик, заботливо смотрит, не

дует ли под одеяло, которым завернута кукла. Во время кормления следит за тем, чтобы ее не обжечь: остужает пищу.

Воспитатель включает кукол в жизнь детей, делает участниками детской жизни. Так, кукла, сидя на стуле, смотрит, как дети занимаются или едят, хвалит, кто быстро и аккуратно ест, кто внимателен на занятии. Утром кукла здоровается с детьми и смотрит, как ребята одеваются и умываются, а вечером, перед тем как детей забирают, куклу раздевают и укладывают в кровать, прощаются с ней, гасят свет и на цыпочках уходят.

«Шофер»

Цель: знакомить детей с профессией шофера. Научить детей устанавливать взаимоотношения в игре.

Игровой материал: разнообразные машины, строительный материал, рули, светофор, фуражка регулировщика.

Подготовка к игре: наблюдения за машинами на улице, целевые прогулки к автопарку, бензоколонке, автогаражу. Рассматривание картины «Автобус». Разучивание стихотворения А. Барто «Грузовик». Игра-занятие «Шоферы уходят в рейс». Наблюдение за играми старших детей и совместные игры с ними. Разучивание подвижной игры «Воробышки и автомобиль». Чтение и рассматривание иллюстраций: «Наша улица», рассматривание фотографий из серии «Маленькие шоферы». Постройка гаража из строительного материала.

Игровые роли: шофер, механик, бензозаправщик.

Ход игры: воспитатель может начать игру с прогулки по улице и наблюдений за машинами. В ходе наблюдений внимание детей педагог обращает на разнообразие машин, на то, что перевозят машины.

После прогулки в беседе с детьми воспитатель задает им следующие вопросы: «Какие машины вы видели на улице? Что везли машины? Как называется человек, который управляет машиной? Кто регулирует движение на улицах? Как пешеходы переходят улицу?».

Затем воспитатель предлагает детям поиграть в шоферов, взяв на себя роль регулировщика. Дети рисуют на земле дорогу с перекрестками и проезжей частью. Мальчики — «шоферы» «едут по мостовой», придерживаясь правой стороны улицы. Девочки — «мамы» с колясками гуляют по тротуару. Переходить дорогу разрешается только на перекрестках и только на зеленый свет светофора.

В последующей работе педагог знакомит детей с тем, что машины заправляются бензином. Дальнейшее уточнение и систематизация знаний позволяет детям в играх с машинами выделять три-четыре роли: шофер, механик, бензозаправщик.

При последующем проведении игры воспитатель может предложить детям послушать рассказ куклы-шофера: «В автопарке (гараже) работает много шоферов. Все они дружны между собой. Есть у них одно очень хорошее правило — никогда не оставлять товарища в беде, помогать всем и во всем: знакомым или незнакомым — любому шоферу. Вот едет, например, шофер и видит, что впереди на дороге стоит машина. Он обязательно остановится и спросит, что случилось, и непременно поможет: отольет из своей машины немножко бензина, поможет заменить колесо или просто возьмет на прицеп и довезет до гаража. Вот как дружно живут наши шоферы».

Затем воспитатель предлагает детям поиграть самостоятельно в игру «Как будто шоферы уходят в рейс».

В следующий раз игру можно начать с прочтения рассказа «Как машина зверят катала».

«Стоит на дороге машина. Сама синяя, кузов желтый, колеса красные. Красивая машина! Увидели ее лесные звери, остановились, смотрят. Аи, да машина! Хороша машина!

Любопытная белочка подбежала поближе. Заглянула в кузов. Нет никого! Прыгнула белочка в кузов, а машина-то и поехала: вперед-назад, вперед-назад.

Подъехала машина к зайчику, загудела: бип-бип-бип!

Прыгнул в машину зайчик. И опять машина поехала: вперед-назад, вперед-назад.

Подъехала машина к медвежонку, загудела: бип-бип-бип!

Влез медвежонок в кузов. Поехала машина: вперед-назад, вперед-назад. Белочка, зайчик и медвежонок рады!

Влез в кузов ежик. Поехала машина: вперед-назад, вперед-назад. Ура!

Накатались малыши, устали.

Первой из машины выпрыгнула белочка, за ней..? — зайчик. Потом вылез..? — медвежонок. А ежик — он ведь прыгать не умеет — никак не может слезть. Расстроился! Медвежонок, вот умница-то, вернулся и протянул ежику лапу. Воспитанные люди и звери всегда помогают друг другу.

Только ежонок вылез из машины, она и уехала. «До свидания, синяя машина! Спасибо тебе!» — закричали ей вслед зверята».

После прочтения рассказа воспитатель может предложить детям самостоятельно покатать игрушек в машинах.

«Поездка»

Цель: обучение детей реализации игрового замысла.

Игровой материал: строительный материал, куклы, игрушки-животные, предметы-заместители.

Подготовка к игре: наблюдение на прогулке за транспортом, экскурсия в автопарк, в порт, в аэропорт, на вокзал. Чтение стихотворений и рассказов о транспорте. Изготовление из строительного материала машины, самолета, парохода, поезда, лодки, автобуса и др.

Игровые роли: машинист, шофер, пассажир.

Ход игры: воспитатель может использовать разные варианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.

1-й вариант. Игровые действия воспитателя направлены на детей.

Воспитатель начинает игру: «Сейчас буду строить что-то очень интересное. Кто хочет мне помогать? Принесите, пожалуйста, большие кубы (модули). Вот эти большие круги. Молодцы, спасибо! А теперь принесите мне, пожалуйста, много стульчиков, они тоже пригодятся. Кажется, все готово, можно начинать строить. Знаете, что я хочу вам построить? Машину. Такую большую... С колесами, с кузовом. Построю машину и буду катать моих ребят. Хотите, чтобы я вас покатала на машине?» Воспитатель строит машину и комментирует свои действия. «Сначала построю кабину (берет стулья). Кабина готова. Теперь сделаю руль. Буду рулить. Машина поедет, повезет Сашу, Марину, Вадика... Руль тоже уже готов. Буду делать кузов. Поставлю стульчики вот так, чтобы детям было удобно сидеть, кузов сделаю большой, чтобы все уместились. Осталось только приставить колеса. Все. Машина готова. Ну-ка, садитесь, мои хорошие, в машину, сейчас поедем. Это место для Кати. А это для Пети... Все сели удобно? Можно заводить машину? Чик-чик, мотор включила. А знаете, куда я вас сейчас повезу? В магазин за игрушками. Би-бип! Поехали. Чшш-ш-ш! Остановка. Приехали в магазин. Сейчас я открою дверь. Выходите. Вот магазин (воспитатель показывает на шкаф с игрушками, которые заранее необычно расставлены и одеты: у кого-то привязан бант, у кого воротничок, юбочка новая и т. п.). Много в магазине игрушек. Они вам нравятся? Давайте будем покупать игрушки. Зайчика куплю Ванюше. А тебе, Оленька, какую игрушку купить? Ну, вот, кажется, всем купили игрушки. Хорошие игрушки я вам купила? Всем нравятся? Тогда садитесь в машину, поедем назад, в группу. Би-ип! Поехали...».

По дороге педагог делает остановку, покупает в магазине «бутылку» лимонада, угощает детей, стаканчик предлагает сделать из кулачка. Показывает, как можно пить из такого стаканчика. «У кого есть такие же стаканчики? Подставляйте. Буду наливать вам лимонад. Кто еще хочет лимонада? (Тем, кто отказывается пить из стаканчика, дает игрушечную чашку). Все попили? Теперь давайте угостим лимонадом

игрушки. Кто попил, может садиться в машину. Все сели? Би-бип. Поехали. Чшш-ш-ш. Приехали в группу. Можно идти играть. Покажите своим игрушкам, где им можно спать, варить обед, а я буду машину чинить. Захотите снова покататься на машине, приходите ко мне. Я вас еще куда-нибудь повезу».

Если после предложения воспитателя у детей появится желание снова сесть в машину, игра продолжается.

При последующем проведении игры воспитатель выясняет вместе с детьми, куда еще можно возить детей и зачем. Выясняется, что детей можно возить: на море или речку, в лес, чтобы купаться, играть в воде, походить по мостику; в зоопарк, познакомиться с рыбками, китом, поискать что-нибудь интересное; в лес, чтобы собирать грибы, ягоды, цветы, познакомиться со зверушками, покормить их, сходить в гости к ежику, посмотреть, как живут зверушки, построить им домики.

приготовить им еду, покормить их, погулять с ними; в цирк, чтобы научить зверей разным цирковым трюкам: прыгать через палочку, через яму, с кубика на кубик, пролезать в обруч, ходить по доске, петь, скулить, гавкать, наряжать зверей, выступать; в магазин, чтобы купить новые игрушки; в гости к разным лесным зверушкам, к куклам, к тете Гале (помощнику воспитателя) и т. д. Также педагог может выяснить вместе с детьми на каком транспорте можно ехать: на самолете, на пароходе, на поезде, на лодке, на электричке, на машине, на автобусе, на такси.

2-й вариант. Игровые действия направлены на воспитателя.

Педагог включает детей в игру. «У меня есть рули (показывает разные предметы, которые могут заменить рули). Кто хочет поехать на машине, получите рули». «Вот тебе руль, Вадик. Куда ты поедешь? А что мне привезешь? Катюша, а ты куда поедешь? Тоже в магазин? Хорошо. А что ты мне купишь в магазине? Конфеты? А за конфетами уже Вадик поехал. Давай ты что-нибудь другое мне привезешь? Хлеб? Молодец, правильно. А то у нас на обед хлеба нет». Если воспитатель видит, что ребенок затрудняется в выборе цели, нужно предложить ему свою: «Саша, привези мне, пожалуйста, кирпичи. Я буду своей собачке строить будку. Ей негде жить. Видишь, она вон там, в уголке, сидит и горюет».

После этого воспитатель показывает детям, как из стульчика сделать машину.

Когда дети привезут педагогу продукты, вещи и т. д., он обязательно должен поблагодарить детей за доставку.

«А теперь давайте все вместе поедем на машинах в цирк, посмотрим, как выступает мишка». Воспитатель показывает детям выступление игрушечного мишки. Затем дети на машинах «возвращаются» в группу.

3-й вариант. Игровые действия детей направлены на игрушки.

Воспитатель включает детей в игру и ставит перед ними игровую цель: «Сейчас я буду строить кукольный театр. Мне нужны помощники. Кто будет привозить мне игрушки?». Далее воспитатель побуждает к самостоятельному поиску предмета-заместителя и способов реализации игровой цели. «Найдите себе машины и возите мне игрушки. Я буду говорить вам, какие игрушки мне нужны для кукольного театра. Вовочка, привези мне, пожалуйста, зайку. А ты, Лариса, — куклу Дашу. А Виталик привезет детский столик...». Педагог называет те игрушки, строительный материал и прочее, что понадобится для устройства театра. Показывает место, куда

можно класть игрушки. Дети возят игрушки, а воспитатель устраивает сцену кукольного театра. Показывая детям кукольное представление, педагог старается в спектакле и при устройстве сцены обязательно использовать все, что привезли дети.

На спектакль воспитатель может предложить детям привезти своих друзей: кукол, медвежат и др.

После спектакля дети развозят все на место. Педагог их непременно благодарит за помощь. Предлагает поиграть с друзьями, которых они пригласили на спектакль. Напоминает, что их гости тоже любят кататься на машине.

Затем дети переходят к самостоятельной игре.

4-й вариант игры. Этот вариант можно использовать для приобщения детей к порядку.

Воспитатель приглашает детей в увлекательное путешествие на поезде. Он ставит друг за другом 3—4 стульчика-вагончика и предлагает занять места в поезде. Дети берут дополнительные стульчики, пристраивают их к уже поставленным, и вот — длинный поезд готов к путешествию. В это время воспитатель подбирает с пола различные игрушки и произносит: «Мишка, что ты грустишь? Ты хочешь на поезде прокатиться. И ты зайчик, и матрешка, и кукла Даша». Дети готовы помочь своим маленьким друзьям-игрушкам. Они быстро разбирают их и бережно усаживают на свои колени. «Ребята, — продолжает воспитатель, — в пути мы увидим много интересного и забавного. Посмотрите внимательно, хорошо ли будет видно вашим маленьким друзьям: белочке, зайчику, Маше. Поинтересуйтесь у них. Если им ничего не видно, то посадите их поудобнее. Ну, а теперь — в путь!».

В «пути» воспитатель описывает детям 2—3 воображаемые картинки за окном: «Смотрите, смотрите! Вон два маленьких козленка дерутся, бодаются. А может быть играют. Забавно. А сейчас мы переезжаем речку, едем по длинному мосту. А по речке лодочка плывет. Вы видите? А теперь мы въехали в густой лес. Что вы здесь видите? А я вижу белочку. Она скачет по ветвям, хочет наш поезд догнать. Но куда ей. Мы быстро едем. До свидания, белочка. (Дети и воспитатель машут воображаемому персонажу рукой). Ну, а теперь мы возвращаемся домой. Приехали. Воспитатель предлагает детям выйти из вагончиков. «Вот мы и дома. Но что это? — восклицает педагог. — Дети, пока мы с вами путешествовали, у нас в группе кто-то побывал, все разбросал, раскидал. Ну и беспорядок! Кто бы это мог быть? Вы не знаете?». Дети осматриваются кругом. «Я догадалась, кто это, — продолжает воспитатель. — Это хитрые шалунишки. Если они появляются где-то, то это просто беда. Никакого житья от них не будет. Все всегда будет валяться, теряться, пачкаться. Вместе с ними жить невозможно! Надо скорее от них избавляться! Вы со мной согласны? Что же нам тоща надо делать с ними, вы не знаете?». Дети дают советы. Воспитатель внимательно их выслушивает и вдруг радостно восклицает: «Вспомнила! Когда я была маленькой, моя бабушка рассказывала мне про хитрых шалунишек и про то, как от них избавиться. Шалунишки не любят порядок и чистоту. И если все быстро убрать по местам, они мгновенно исчезнут. Прогоним шалунишек? Конечно. Итак, начали!».

Дети разбегаются по групповой комнате и начитают наводить порядок. Воспитатель им помогает. Поддерживать интерес и темп уборки он может с помощью:

• рифмовок («Мы игрушки убираем, шалунишек прогоняем, шалунишки никогда не воротятся сюда» и т. п.);

• обращений к детям («Внимательнее ищите следы шалунишек. Где непорядок, значит, там поселились шалунишки». «Мне кажется, один из шалунишек прячется среди книг, так они все разбросаны» и т. п.);

- поощрений («Ай-да, Миша! Ай-да, молодец! В таком порядке кубики укладывает. Теперь я уверена, что сюда ни один шалунишка и носа не покажет». «Таня, какая ты умница! Я бы никогда не догадалась под кукольную кроватку заглянуть. А там оказались тарелки, ложки и даже платье кукольное? Ну, а теперь здесь полный порядок!»).

Подвижные игры для проведения в помещении в первую и вторую половины дня.

«Тыква»

Программное содержание: развивать координацию речи с движением, развивать слуховое внимание и память, обогащать словарь глаголами и прилагательными, закрепление правильного согласования существительных с глаголами и прилагательными, налаживание положительного эмоционального контакта между детьми.

Оборудование: маска, тыква.

Ход игры :

Тыква маленькой была, - ребенок в маске тыквы сидит на корточках в центре круга

Каждый день она росла, -небольшими шагами отходят от ребенка, ритмично произнося текст

Разрасталась и желтела, -ребенок, сидящий в круге, встает на ноги. Дети, взявшись за руки, идут по кругу.)

Наливалась и добрела.

Тот, кто мимо проходил - -останавливаются и, подходя по одному к ребенку, стоящему в центре круга, гладят его )

Тыкве что-то говорил:

«Крупная, пузатая,

Желтая, покатая,

Звонкая, ребристая,

Спелая, душистая!»

                                                              «Кабачки»

Программное содержание: координация речи с движением, обогащение словаря, обучение элементам релаксации

Кабачки лежат на грядке - дети лежат на спине, согнутые в коленях ноги стоят на полу.

И стараются, и растут. -выпрямляют ноги и кладут их на пол.)

Солнце ласково их греет - поднимают руки вверх, разводят их в стороны, кладут на пол ладонями вверх.

И дождинки пить дают! - поднимают руки вверх перед собой и делают помахивающие движения кистями и пальцами рук.

Ползают по ним жучки, -«ходят» указательными и средними пальчиками обеих рук по телу

Ходит рядом кошка, -кладут руки ладонями вниз вдоль туловища

Кабачки в длину растут - поднимают руки и кладут их за головой

Каждый день немножко

Выросли они большие, - тянут носочки и пальцы рук

Надоело им лежать,

И решили дружно с грядки -пальцы рук сжаты в кулаки,круговые движения согнутых в локтях  рук, имитирующие упражнение «Велосипед»

Кабачки все убежать.

Покачались, -медленно покачиваются приподнимая то правое, то левое плечо

Покрутились, -медленно поворачивают голову направо – налево

Оторвались, -приподнимают голову и плечи

Покатились. -перекатываются со спины на бок, на живот, другой бок и обратно на спину

Но поймали их за пятки! - медленно садятся, наклоняются вперед и дотрагиваются до ступней ног

Очень ловкие ребятки!

Кабачки они подняли, - встают на ноги и охватывают себя руками
А потом отдали маме ! - протягивают обе руки вперед.)

«Компот»

Программное содержание: координация речи с движением. Обогащение словаря, закрепление обобщающее понятие «фрукты».

В сад с друзьями мы пошли, -дети ходят по кругу или по помещению

Фруктов много там нашли.

Сливы, груши мы сорвали, -поочередно тянутся вверх правой и левой руками
яблоки все отыскали! -наклоняются вниз

Фрукты мы с друзьями мыли, -имитация движений

Их в кастрюлю положили.

Варим вкусный мы компот, -одной  рукой «держат кастрюлю», второй – «перемешивают ложкой в кастрюле компот»

С нами кто его попьет? -смотрят направо – налево

Всем нальем мы!Не стесняйтесь, -«наливают компот», качают головой
Подходите, угощайтесь! -машут в направлении к себе одной, а затем другой рукой

«Яблочко»

Программное содержание: координация речи с движением, развитие общих речевых навыков, обогащение словаря, развитие творческого воображения и двигательной подражательности, обучение элементам пантомимы.

Оборудование: красное яблоко (его муляж или картинка с его изображением).

Над головами детей на леске висит красное яблоко (или педагог, стоя в центре круга, образованного детьми, держит яблоко в руках).

Красненькое яблочко - взявшись за руки, дети идут по кругу, произнося слова

На веточке висит,

На девочек и мальчиков

С веточки глядит! -останавливаются

Кто его достанет, -идут в центр круга, делают хлопок над головой

Кто его сорвет, -отходят назад, делают хлопок над головой

Тот сладенькое яблочко -идут по кругу в противоположном направлении

К себе положит в рот! -останавливаются

Раз, два, три! - хлопают 3 раза в ладоши

Ну, попробуй-ка  сорви!

«Осень»

Программное содержание: координация речи с движением, обогащение глагольного словаря, закрепление знаний детей о признаках осени.

Осенью дожди идут, -дети совершают поочередные помахивающие движения кистями и пальцами рук

Часто небо хмурится! -произносят текст с хмурым выражением лица

Пригодятся сапоги, - показывают двумя руками сапоги на ногах

Плащ  и зонт на улице! -опуская руки вниз, под углом к туловищу, изображают плащ и «держат двумя руками за ручку зонт»

Лист желтеет, опадет -поднимают руки вверх и, медленно опуская их вниз, присаживаются на корточки

И всю землю покрывает! - проводят ладонями рук слева направо параллельно полу. Встают на ноги

Вянут травы и цветы, -расслабляют верхнюю часть туловища. Опускают голову на грудь, опускают плечи и руки вниз, медленно присаживаются на корточки

Засыпают до весны, -кладут руки под щеку

В стаях, в теплые края

Птицы собираются! -поднимают и опускают руки, изображая птиц

И животные в лесу

Кормом запасаются. -ходят по помещению, изображая животных, собирающих корм

«Ветер»

Программное содержание: координация речи с движением, обогащение словаря, обучение элементам релаксации, закрепление знаний детей о природных явлениях (ветре).

Ветер сильный налетел, -дети бегают по помещению с поднятыми до уровня плеч руками.)

Закружил, загудел:

«У – у – у – у – у!» -кружат, гудят

Закачал деревьев ветки -наклоняются вправо – влево, руки подняты вверх

И пригнул к земле кусты. -присаживаются, одновременно опуская перед собой поднятые вверх руки

Полетал он над полянкой, -бегают по помещению

Лег на травку и цветы. -ложатся на ковер

Ветерок наш отдыхает,

Не гудит и не летает. -лежат в расслабленной позе некоторое время
Но лишь ветер отдохнет – -встают на ноги

Вновь отправится в полет! -бегают по помещению или бегут до заданного ориентира.

Игры со строительным материалом

Домик для петушка
Цель: привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям.
лит-ра : Н.А Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» стр. 176

2.Домик для собачки
Цель: продолжить знакомить с конструктивными возможностями строительного материала.
лит-ра: Н.А Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» стр. 176

3.Домик для зайчика
Цель: познакомить детей с постройками для разных животных , побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания.

лит-ра: Н.А Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» стр. 176.

Прогулки дневные и вечерние

Наблюдение за солнцем

Сообщить детям, что наступила ранняя осень, но погода ещё мало отличается от летней. Солнце днём также светит и греет. По утрам и вечерам уже становится прохладнее. Предложить найти солнечные места на участке.

Тучка прячется за лес,

Смотрит солнышко с небес.

И такое чистое,

Доброе, лучистое.

Если б мы его достали,

Мы б его расцеловали.

Изучение солнечных лучей

Лучи согревают – подставить ладошки; сушат – вынести мокрые резиновые мячи   на участок, дети наблюдают, как они постепенно высыхают; освещают  - найти солнечную и теневую стороны.

Трудовая деятельность. Убирать участок, поощрять добровольное участие в труде взрослых.

Подвижные игры

«Птицы в гнездышках».

Цели:

• учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;

• приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

«Найди свой домик».

Цель: учить быстро действовать по сигналу, приучать ориентироваться в пространстве.

Индивидуальная работа

Развитие подражательных движений.

Самостоятельные игры:

Игры детей с выносным материалом, обучение умению правильно пользоваться совочком и формочкой.

Выносной материал:

Рули, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки; ведерки для сбора мусора.

Вечерняя прогулка.

Наблюдение. Напомнить детям, что наступила осень. Всю землю покрыли листья все вокруг желтое. Поэтому осень называют желтой, золотой. Обратить внимание детей как листья падают к земле. Уточнить что листья легкие, поэтому летят медленно.

П/Игра «Поймай цветок»

Цель – развивать умение подпрыгивать на месте как можно выше.

 Ход игры – дети пытаются поймать листок висящий на веточке или летящий по воздуху.

Труд. Собрать букет из листьев.

Вечерняя прогулка.

Наблюдение. Послушать как шуршат на ветру листья, понаблюдать как в ветреную погоду движутся облака. Обратить внимание на то, что ветер стал холоднее.

П/Игра «Пчелки»

Цель: Разаитие ловкости.

Ход игры: Дети изображают пчел, бегают по комнате, размахивая ручками-крыльями, "жужжат"" Появляется взрослый - "медведь" - и говорит:

- Мишка-медведь идет,

Мед у пчел унесет.

Пчелки, домой!

Пчелки" летят в определенный угол комнаты - "улей". "Медведь", переваливаясь, идет туда же. "Пчелки" говорят:

- Этот улей - домик наш.

Уходи, медведь, от нас!

Ж-ж-ж-ж-ж!

"Пчелки" машут крыльями, прогоняя "медведя", "улетают" от него, бегая по комнате. "Медведь" ловит их.

Труд: собрать разлетевшиеся от ветра листья.

Вечерняя прогулка.

Наблюдение. Обратить внимание детей на дворника. Спросить, для чего нужна профессия дворник. Цель – познакомить детей с рабочими профессиями, подчеркнуть значимость труда для всех.

П/Игра «Удочка»

Цель – научиться перепрыгивать через скакалку.

Ход игры – водящий в центре круга ведет скакалку, дети должны перепрыгивать через нее, кто не успел – становиться водящим.

Труд: сделать из сухой травы веник.

Наблюдение за прохожими в осенней одежде.

Развивать предпосылки наблюдательности, интереса к взаимосвязи явлений природы и жизни людей. Люди надевают более теплую одежду - куртки, головные уборы, увеличивается кол-во предметов одежды - перчатки, шарфы. Спросить, почему мы и прохожие так одеваются. При рассматривании акт-ть в речи названия предметов одежды, закреплять названия основных цветов.  Рассмотреть одежду детей. В группе провести дид.упр. "Оденем куклу на прогулку", подобрав предметы одежды, которые наблюдали.

Трудовая деятельность:подмести в игровом домике,приучать соблюдать порядок на участке .

Подвижные игры:

«Лохматый пес» 

Цель: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

«Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой уткнувши нос,

Тихо, смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдет к нему, разбудим,

И посмотрим, что-то будет».

«Кошка и мышки»

Цель: Упражнять детей в подлезании (или пролезании), умение реагировать на сигнал, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.

«Кошка мышек сторожит,

Притворилась будто спит.

Тише, мышки, не шумите,

Кошку вы не разбудите…»

Индивидуальная работа: разучить с детьми стихотворение

«Из песка пирог спечем»-

Из песка пирог спечем,

В гости Лену позовем,

Пригласим и вас, друзья,

Только есть пирог нельзя!

Самостоятельная деятельность: игры детей с выносным материалом.

Вечерняя прогулка.

Наблюдение. Уточнить изменения в неживой природе, происходящие на земле. Обратить внимание на торчащие былинки, которые остались от однолетней травы. Отцвели цветы.

П/Игра «Мы веселые ребята».

 Цель – научить детей ходить и бегать в рассыпную на ограниченной площади. Развить быстроту, ловкость.

Ход игры;

Мы веселые ребята,

Любим бегать и играть.

Ну, попробуй нас догнать!

Раз, два, три – лови!

Ловишка ловит детей.

Труд: собрать семена цветов.

Наблюдение за кошкой

Расширять представление о домашних животных – кошке; воспитывать желание заботиться о животных.

Острые ушки, на лапках – подушки,

Усы, как щетинки, дугою спинка.

Кошка добрая, ласковая, спокойная, говорит «Мяу-Мяу». У кошки есть ушки, лапки, голова, хвостик, шерстка. Вместе с воспитателем показывают и называют все, что есть у кошки. Кошка спит, умывается, пьет молоко,ловит мышей на нашем участке.

По предложению воспитателя поиграть в игру «Угости киску молочком».

Индивидуальная работа :игровое упражнение «Пройди и не сбей» (кегли).

Развивать чувство равновесия, ловкость.

Подвижные игры:

«Где звенит?» 

Развивать у детей внимания и ориентировку в пространстве.

«Лохматый пес» 

Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

«Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой уткнувши нос,

Тихо, смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдет к нему, разбудим,

И посмотрим, что-то будет».

 Трудовая деятельность: сбор песка в песочницу.

Приучать соблюдать порядок на участке детского сада.

Самостоятельная деятельность: игры детей с выносным материалом.

Вечерняя прогулка.

Наблюдение за прохожими в осенней одежде. Развивать предпосылки наблюдательности, интереса к взаимосвязи явлений природы и жизни людей. Люди надевают более теплую одежду - куртки, головные уборы, увеличивается кол-во предметов одежды - перчатки, шарфы. Спросить, почему мы и прохожие так одеваются. При рассматривании акт-ть в речи названия предметов одежды, закреплять названия основных цветов. Спланировать это наблюдение еще раз в дождливую погоду, привлечь внимание к зонтикам, непромокаемой обуви, поднятым капюшонам. Рассмотреть одежду детей. В группе провести дид.упр. "Оденем куклу на прогулку", подобрав предметы одежды, которые наблюдали.

П/Игра «Вейся венок».

 Цель – научить детей водить хоровод. Подул ветерок, цветы начали шалить и разбежались по поляне. Приходит девочка и говорит : «Вейся, венок! Завивайся, венок!» дети должны образовать круг. Все вместе водят хоровод и поют любую песенку. Игра повторяется 2-3 раза.

Труд: собрать семена растений, подмести ступеньки.

Наблюдение за трудом дворника

Расширять знания о труде взрослых, воспитывать уважение к их труду.

 Что делает: сгребает листья, подметает дорожки, собирает мусор. Что есть у дворника (метла, грабли, корзина для мусора).

Индивидуальная работа : катание мяча по прямой,учить отталкивать мяч двумя руками.

Подвижные игры:

«Птички в гнездышках» 

Упражнять детей в беге в разных направлениях, в умении слышать сигнал воспитателя, ориентировка в пространстве.

«Кошка и мышки» 

Упражнять детей в подлезании (или пролезании), умение реагировать на сигнал, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.

«Кошка мышек сторожит,

 Притворилась будто спит.

Тише, мышки, не шумите,

Кошку вы не разбудите…»

Трудовая деятельность :собрать палочки и сухие листья на участке, приучать соблюдать порядок на участке детского сада.

Самостоятельная деятельность: игры детей с выносным материалом.

Выносной материал: ведерочки, веник, тележку –тачку для сбора листьев .

Вечерняя прогулка.

Наблюдение. Напомнить детям, что наступила осень. Всю землю покрыли листья все вокруг желтое. Поэтому осень называют желтой, золотой. Обратить внимание детей как листья падают к земле. Уточнить что листья легкие, поэтому летят медленно.

П/Игра «Поймай листок»

Цель – развивать умение подпрыгивать на месте как можно выше.

Труд:собрать букет из листьев.

Работа над формированием КГН и ЗОЖ

Цели:

-формировать у детей базовые  культурно-гигиенические навыки, во время умывания побуждать  детей к правильной последовательности: засучить рукава, намочить руки, взять мыло, намылить ладошки, смыть мыло водой, стряхнуть ладошки, тщательно вытирать каждый пальчик, вешать полотенце на своё место.

-воспитывать умение самостоятельно и опрятно есть, спокойно сидеть за столом, соблюдая правильную позу, приучать держать ложку в ведущей руке.

-продолжать побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к другу, развивать коммуникабельность.

-приучать детей правильно брать стул и аккуратно ставить его на место; развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.

-формировать у детей умение доставать одежду из шкафчика и убирать её на место после раздевания, аккуратно всё складывать; приучать детей словесно выражать просьбу о помощи, воспитывать умение спокойно вести себя в приемной.

-приучать детей правильно вести себя за столом, есть аккуратно,пользоваться бумажными салфетками, не мешать другим детям, не выходить из-за стола без разрешения взрослых.

-через художественное слово формировать культурно-гигиенические навыки, стимулировать их развитие, обогащать словарный запас, развивать память, мышление и речь.

При утреннем подъеме детей-

Вместе с солнышком встаем,

Вместе с птичками поем,

С добрым утром, с новым днем.

Вот как славно мы живем!

При проведении утренних гигиенических процедур-

Кран, откройся!

Нос, умойся!

Мойтесь сразу, оба глаза!

Мойтесь уши, мойся шейка.

Шейка, мойся хорошенько!

Мойся, мойся, обливайся!

Грязь, смывайся!

Грязь, смывайся!

(Э. Мошковская)

При чистке зубов-

Я - щетка – хохотушка,

Зубам твоим подружка.

Люблю все убирать,

Мести и вычищать!

При одевании-

"Учусь одеваться"

У меня полно работы

Утром спозаранку:

Надо мне надеть колготки,

Но не наизнанку!

При построении на зарядку-

«Зарядка»

Для чего нужна зарядка? –

Это вовсе не загадка –

Чтобы силу развивать

И весь день не уставать.

На зарядке все в порядке,

Машут крыльями хохлатки,

Начинают воробьи

Приседания свои.

Даже Бобик спозаранку

Выбегает на зарядку,

А зарядка у щенков

Начинается с прыжков.

Если кто-то от зарядки

Убегает без оглядки –

Он не станет нипочем

Настоящим силачом!

При завтраке –

Вот это – хорошая девочка.
Зовут эту девочку Маша.
А это её тарелочка.
А в этой тарелочке-каша!
Села Маша,

Съела кашу –
Всю,
Сколько дали!

При одевании на прогулку-

« Собираемся гулять!»

Чтоб на улицу успеть, сначала должен я надеть- колготки, теплые носки.

А после брюки иль штаны.

Чтобы сразу не вспотеть, надо обувь всем надеть,

И лишь потом надену кофту.

А чтобы уши не надуло, я туго шапку завяжу,

Пальто надену или шубу, гулять на улицу пойду

Про шарф и варежки, друзья, забыть, конечно, мне нельзя!

При раздевании с прогулки –

В группу с улицы зашли

Открываем мы шкафы

Шарфик, шапку и перчатки

Убираем вверх, ребятки,

По порядку вниз сложили

Кофту, брюки и носки,

Аккуратно и красиво,

Вот какие молодцы!

При приеме пищи-

Вот и время для обеда,

Значит нам за стол пора.

Прекращается беседа,

Прекращается игра!

Если так держать, то с ложки

Будут падать капли, крошки.

Так держите, детки, ложку. (показать)

Набирайте понемножку!

При укладывании на сончас-

«Раздеваемся перед сном»

Пообедали сейчас

Впереди у нас сончас,

Мы футболочки снимаем,

Спинку стула украшаем,

Сверху шорты и носки,

Вот какие молодцы!

Тише, тише

Тише, тише

Тихий, тихий час!

И у кукол, и у мишки

И у нас!

При полднике-

Быстро ешьте, поправляйтесь,

Быстро силы набирайтесь!

Чтоб ни волк и ни медведь

Не смогли вас одолеть!

При укладывании на ночной сон-

Маленькие заиньки

Захотели баиньки,

Захотели баиньки,

Потому что заиньки.

Мы немножечко поспим,

Мы на спинке полежим.

Мы на спинке полежим

И тихонько посопим.

Ознакомление с художественной литературой в сентябре

1. Повторение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки». Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.

2. Рассказывание русской народной сказки «Репка». Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить детей выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи.

3. Рассказывание сказки «Колобок». Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании; подвести к моделированию: учить точно отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу, интерес к занятиям.

4. Чтение стихотворений о животных. Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.

5. Ознакомление с малыми фольклорными формами. Загадки. Потешки. Уточнять представления детей о загадках; учить отгадывать описательные загадки; познакомить с жанром потешки, помочь запомнить потешку «Котик», интонационно выразительно исполнять знакомые потешки «Петушок», «Водичка».

6. Рассказывание сказки К. Чуковского «Цыплёнок». Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; упражнять в подборе слов к заданному слову, пополнить словарь эмоционально- оценочной лексикой; учить детей находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях.

7.Заучивание стихотворения В. Мировича «Листопад». Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову, побуждать выражать свои впечатления в рисунках и движениях.

Индивидуальная работа с детьми по образовательным областям

Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира

-продолжать учить рассматривать картины с изображениями животных, называя персонажей и их действия, а так же пейзажные картины .

-продолжать учить рассматривать и сравнивать игрушки ,овощи фрукты по величине, различать и называть их части , развивать общую моторику, тактильные ощущения.

ОБЖ

-продолжать формировать навык осторожного обращения с бьющейся посудой, пользоваться перилами при поднимании и спускании с лестницы.

Предметное окружение

-закреплять знания о предметах, сделанных человеком (одежда, посуда, игрушки, мебель).

Растительный мир

-продолжать учить видеть красоту деревьев ,на примере ели и березы видеть различия и сходства.

Животный мир

-закрепить названия домашних и диких животных-корова, лошадь, поросенок, собака, кошка и заяц, лиса, медведь, волк;

Неживая природа

-закрепить представления о зимних признаках-холодно, много снега, люди одеваются по сезону..

Труд и трудовые действия

-продолжать учить расчищать дорожки от мелких веточек,собирать игрушки после прогулки .

Формирование элементарных математических представлений

-закреплять умение соотносить по величине 2 предмета .

-закрепление знаний цветов (красный, желтый, зеленый ,синий)

Физическое развитие

- упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов, развивать координацию движений ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед,

Художественное творчество

Рисование

- начать знакомство с изобразительными материалами;

- упражнять в рисовании предметов круглой формы.

Лепка

– продолжать учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы;

–закреплять навык делить комок пластилина на две части.

Аппликация

-продолжать учить детей составлять изображение из 2-3 деталей.

-продолжать развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.

Конструирование

- формировать у детей умения строить коллективную постройку под названием «ферма», создавая заборчики (загоны для животных и птиц», приставляя кирпичики, кубики и бруски плотно друг к другу, и располагая их по периметру двора;

-закреплять названия деталей строительного материала, цвета, величины;

-закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.

Развитие речи

ЗКР

-закреплять произношение гласных звуков в словах и фразовой речи;

-упражнять в произношении звукоподражаний с разной громкостью;

- побуждать вступать в диалог в игровой ситуации;

-продолжать учить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Социально-коммуникативное развитие

-  закреплять умение детей играть дружно, делиться игрушками, вежливо обращаться друг к другу и взрослым.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/482429-plan-uchebno-vospitatelnoj-raboty-v-gruppe-ra