Статья «Особенности образовательного процесса в работе с хоровым коллективом в условиях дистанционного обучения»

Тема: «Особенности образовательного процесса в работе с хоровым коллективом в условиях дистанционного обучения»

В статье рассматриваются вопросы, которые до недавнего времени вообще не возникали, не обсуждались, не были краеугольным камнем в системе образования, в частности музыкального образования. Обобщен личный опыт автора, а также опыт коллег из разных учреждений дополнительного образования Санкт-Петербурга. Раскрыта специфика и особенности образовательного процесса в работе с хоровым коллективом в условиях дистанционного обучения.

Как известно, музыкальная культура в пост перестроечные времена переживала сложный этап своего развития. Был период, когда резко упал интерес к классической и народной музыке. Заметно снизилась наполняемость любительских коллективов в учреждениях массовой культуры. Что касается хорового искусства, то даже известные любительские и профессиональные хоровые коллективы, являющиеся продолжателями и преемниками хорового исполнительства, заложенного прославленными мастерами, такими как И. Полтавцев, М. Заринская. П. Левандо, С. Сандлер, Ю. Славницкий, Г. Струве и многими другими, переживали сложный период.

Потребовалось немало времени, чтобы наступил момент возрождения и нормализации жизни, и в сфере культуры в частности.

Таким образом, в период сложного процесса на «обломках» старой музыкальной культуры вырастает новая – довольно разнообразная.

При этом, классическое музыкальное образование, сохранило свои основы, свои традиционные в обучения и реализации. Безусловно, добавилось что-то новое в формах и методах, но на старой, традиционной базе. Это положительно повлияло на дальнейший процесс развития музыкальной культуры, музыкального образования.

Хоровое пение – наиболее доступный, пожалуй, и самый древний, массовый вид музыкального искусства, который играет большую роль в формировании духовной культуры, нравственных качеств личности, воспитывает художественный вкус, развивая общую культуру, расширяет кругозор, и является одним из важных средств музыкального и эстетического воспитания.

Коллективное пение проходит красной нитью через все мировые цивилизации. Изначально его главной задачей было создание общего, коллективногоэмоционального «поля», формирование определенных душевных состояний: покоя, сосредоточенности, умиротворения или, наоборот, воодушевления, азарта.

Одной из специфических особенностей хорового пения является возможность объединения в коллективном исполнительском процессе людей разного уровня музыкальной, в частности вокальной, подготовки. В системе дополнительного образования детей, соответственно, речь идет о детской аудитории.

Что есть ХОР.

Хор - (от греч. xoros - хороводная пляска с пением)

1) Культовый групповой танец с пением (иногда хоровод), часто в сопровождении авлоса, кифары, лиры в Др. Греции, а также в Др. Иудее.

2) В античном театре обязательныйколлективный участник трагедий и комедий, олицетворявший собой голос народа и нередко выступавший как самостоятельное действующее лицо.

3)Коллективпевцов, совместно исполняющие какое-либо вокальное произведение.

4) Музыкальное произведение, предназначенное для хорового коллектива.

5) В оркестре - звучание группы однородных инструментов (хор виолончелей и т. п.).

6) Спец. место для певчих в храмах византийской, романской и готической архитектуры; в православных церквах - "хОры".

7) В конечном итоге – ХОР – это собрание музыкантов (вокальных или инструментальных).

В период дистанционного обучения занятия проводились on-line на платформе ZOOM.

Что предлагает и предполагает дистанционное обучение:

1. Разобщение:

Некоторые родители хористов категорически отрицательно восприняли информацию о занятиях через интернет. Дети лишились общения с педагогом и другими хористами. Они «выпали» из учебного процесса, а вернуться в него в очной форме оказалось достаточно сложно, т.к. у ребенка (неуверенного или стеснительного) образуется определенный комплекс.

Более активные и целеустремленные хористы регулярно присутствовали на занятиях, радовались встрече и выполняли все задания. Безусловно, это благодаря адекватности родителей.

1. Невозможность прямого человеческого общения (только посредством интернета или телефонии):

Современные дети, как и большинство взрослых, привыкли к интернету и мобильной связи. Отсутствие живого человеческого общения в социуме очерствляет, ожесточает, лишает духовности, ну, и конечно, разобщает.

1. Отсутствие эмоциональной связи с оппонентом:

Во время очных занятий, особенно в работе с хором, эмоциональный настрой – это важный фактор для ребенка. Когда хорист пришел из школы или из дома, попал в другую эмоциональную обстановку, включился в творческий процесс, он все будет воспринимать и пропускать через себя, в реальности. Эмоционально, с душой, с отдачей.

Сочувствовать и сопереживать. Думать и учиться. Потому как, рядом педагог, руководитель, дирижер, который дает не только знания, но и эмоциональный заряд.

1. Непродуктивность занятий, которые нельзя назвать «творческой репетицией»:

Творчество — процесс деятельности, в результате которого создаются качественно новые объекты и духовные ценности.

В условиях работы через интернет в хоре творчества нет. Есть техническая сторона творческого процесса. То, что раньше называлось «домашнее задание».

Учебно-репетиционный, коллективный творческий процесс носит чисто технический характер.

Конечно, в дистанционной форме работы присутствуют некоторые положительные моменты.

Например, для отсутствующих детей можно записать видео-урок или урок в программе ZOOM. Довольно часто бывает, что дети длительно болеют или уезжают в санаторий. Чтобы не было выпадения из процесса обучения (из творческого процесса) можно подключиться к платформе ZOOM - проводить встречи on-line или

1. Выучивание текста – на занятиях учили тексты песен. Запоминали стихи, рассказывали по-одному, повторяли вместе. Проверить знания текстов наизусть - технически сложно.

1. Прослушивание мелодии – мелодия проигрывалась несколько раз на инструменте по фразам. Кто-то запоминал, кто-то нет.

1. Попытка соединить мелодию с текстом – абсурд. Связь через интернет технически устроена в одностороннем порядке. Если звучит на инструменте – не слышно, что поют. Если поют – не слышно, что играют. Профессиональные музыканты могут петь в таком формате. Дети, которые только учатся, и при том не все чисто интонируют – в таком формате будут декламировать, а не петь.

1. Ритмические упражнения – все ритмические задания выполнялись с энтузиазмом, т.к. эта форма работы детям всегда нравится и не представляет особой сложности.

1. Чтение нот с листа – вся работа сводилась к «чтению» нот. Пропеть, проинтонировать мелодию нотами могут не все дети, многим необходима поддержка на инструменте. По технической причине это невозможно.

В работе с хоровым коллективом в условиях дистанционного обучения разрываются основные звенья, которые связывают разных детей в единое целое под названием «ХОР».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/483053-statja-osobennosti-obrazovatelnogo-processa-v