Полифункциональная среда сенсорной комнаты дополнительный инструмент в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Полифункциональная среда сенсорной комнаты – дополнительный инструмент в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

В последние годы значительно возросло количество детей в логопедических группах со сложными, сочетанными дефектами развития (ЗПР, ОНР, РАС, ДЦП и т.д.), которые имеют свои специфические особенности – высокую чувствительность, слабость нервной системы и высокую эмоциональную лабильность, низкий уровень внимания и памяти. Уровень речевого развития в основном у всех детей носит системный характер, т.е. нарушены все компоненты речи. Речевые расстройства у детей с ограниченными возможностями здоровья характеризуются стойкостью и устраняются с большим трудом.

Как правило, организация обучения дошкольников с нарушениями речи сводится к проведению групповых и индивидуальных занятий с логопедом, и отработке полученных знаний и умений с воспитателями и родителями. Но такая деятельность часто не вызывает интереса у детей, поскольку работа по устранению недостатков речи предполагает ежедневный и кропотливый труд, требует усидчивости.

С целью повышения эффективности проводимой коррекционно-логопедической работы в своей деятельности активно использую для профилактики и коррекции нарушений психоречевого развития возможности сенсорной комнаты, оборудованной в нашем детском саду.

Сенсорная комната является многофункциональным комплексом, способствующим оптимизации развития ребёнка. Это организованная специальным образом среда, наполненная различного рода стимуляторами, которые способствуют развитию психических процессов, воздействуют на органы чувств, вестибулярный аппарат, позволяют успешно решать задачи развития речи, осуществлять коррекцию личностных особенностей ребенка, создает положительный эмоциональный фон.

В зависимости от уровня речевого развития, а также от формы основной патологии и сопутствующих заболеваний, занятия в сенсорной комнате направлены на решение следующих логопедических задач: снятие мышечного и психоэмоционального напряжения; достижение состояния релаксации и душевного равновесия; активация различных функций центральной нервной системы за счёт создания обогащённой мультисенсорной среды; стимуляция ослабленных сенсорных функций (зрение, осязание, слух и т.д.); развитие двигательных функций и др.

Работа в сенсорной комнате основывается на нескольких принципах:

I принцип – индивидуальный подход.

Занятия в сенсорной комнате разрабатываются с учётом основной патологии, степени нарушения (опираясь на рекомендации врача невролога), общего и эмоционального состояния. При составлении индивидуального плана занятий учитывается возраст ребёнка, корректируется время проведения занятий и форма.

II принцип – этапности.

Постепенно знакомлю ребенка с интерактивным оборудованием и его возможностями. По мере овладения ребенком различными навыками, постепенно усложняю задания, варьируя степень и интенсивность воздействия, решая непосредственно коррекционно-логопедические задачи.

IIIпринцип – преемственности.

Составляю занятия с учётом уровня речевого развития ребёнка, данные фиксирую в листе назначения, которые также заполняют педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО, в соответствии с показателями подбираются развивающие, коррекционные занятия.

IV принцип – непрерывности.

Все специалисты работают в тесной взаимосвязи друг с другом, отслеживая динамику развития ребенка. И это дает возможность предоставлять родителям наиболее полную информацию об актуальном уровне развития ребенка и его потенциальных возможностях, о зоне ближайшего развития, чтобы работа, начатая по сенсорной коррекции, была продолжена ими дома.

Важным преимуществом сенсорной комнаты в реабилитационном процессе является возможность проведения комплексной коррекции. В одном занятии можно развивать и мелкую моторику через игры со светооптическими нитями, и воображение через рассматривание и описание фантастических узоров, а так же снижать эмоциональную напряжённость через релаксацию. Занятия в сенсорной комнате помогают совершенствованию активных, самостоятельных двигательных навыков, манипулятивной деятельности, овладению схемой тела, зрительно-моторной координации.

Упражнения, проводимые в сенсорной комнате.

Важнейшее условие правильной артикуляции звуков – это сильная направленная воздушная струя. Обучать детей этому в сенсорной комнате, можно с использованием подвесных модулей «Звездный дождь» и «Светящиеся нити».

Как показывает опыт у детей со сложными речевыми нарушениями дыхание поверхностно, аритмично, объём выдыхаемого воздуха настолько уменьшается, что его не хватает на произнесение целой фразы. Поэтому упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, целесообразно проводить и в сухом бассейне. Например, такие упражнения как «Розовый слон», «Серый волк», «Быстроногая лошадка».

Многие дети испытывают затруднения в работе перед зеркалом, плохо понимают инструкции логопеда. Большинство из них затрудняются в ориентировке в схеме собственного тела, не знают понятия правой и левой стороны, названия частей лица. Некоторые дети, первоначально стесняются показать свой язычок, выполнить определѐнную артикуляционную позу. Поэтому, ознакомление с собственным телом детей и умение ориентироваться в нѐм, можно провести в сенсорной комнате перед «Волшебным зеркалом». Дети с удовольствием «превращаются» в различных животных, изображают их повадки; учатся передавать мимикой эмоциональное состояние человека (радость, огорчение, удивление).

Игры с тактильными шариками способствуют развитию умения подбирать прилагательные к существительному, учат образовывать относительные прилагательные от существительных. С помощью тактильных шариков можно формировать лексический строй речи, развивать антонимический словарь детей (твердый-мягкий, пушистый-гладкий), уточнять значение и правильное использование в речи предлогов (за, около и др.).

Одним из эффективных направлений коррекционной работы является самомассаж. Упражнения для развития мелкой моторики можно выполнить с помощью сенсорного панно «Умные ладошки» и «Калейдоскоп», предложив детям игры: «Двигаемся по прорезям», «Скажи наоборот», «Умелые пальчики» и т.д. Предназначенный для развития сенсорно-тактильной сферы ребенка игровой модуль «Сенсорная тропа», широко использую для коррекции речевых нарушений. Например:

а) ходьба по сенсорным дорожкам с проговариванием речевого материала по теме занятия:

Со-со-со - это колесо. Си-си-си - еду на такси. За-за-за - у меня коза.

б) двигательные упражнения на сенсорной дорожке с одновременным произнесением текста с различной высотой, силой голоса:

«Папины ноги идут по дороге: ТОП-ТОП-ТОП. Мамины ноги идут по дороге: Топ-Топ-Топ. Детские ножки бегут по дорожке: топ-топ-топ».

Сенсорный «Домик чудес» и различные дидактические наборы, игры, такие, как «Сравни и подбери», «Назови форму и цвет», «Составь целое» «Определи сколько», помогают расширять представления детей об окружающем мире, знакомят с предметами, их свойствами и назначением, обогащают словарь, развивают речь, помогают в обучении узнавать и называть цвет, форму, величину, количество предметов, выполнять различные действия с ними, распознавать их в окружающем пространстве.

Аромолампа и набор ароматических масел дает возможность не только расширять диапазон чувствительности к запахам, совершенствовать вкусовые ощущения, но и помогает обогатить словарный запас, создать особую ассоциативную связь новых слов и запахов. Особенно актуально данное оборудование при изучении таких тем как: «Цветы садовые и полевые», «Деревья», «Продукты питания» и т.д.

Развитию произвольных движений глаз, умению сосредоточиться на объекте, а также координации движений глаза и руки способствует «Воздушно-пузырьковая колонна». Дети всегда с увлечением играют в игры: «Куда плывут рыбки», «Расскажи что делают», «Сосчитай рыбок». Помещая разметку на колонну, можно предложить игру «Вверху-внизу- посередине» для развития пространственной ориентировки у детей. Для формирования предложно-падежных конструкций – игру «Над-под». Безопасная «пузырьковая колонна» с мягкой платформой эффективна в работе с детьми с задержкой речевого развития, речевым негативизмом. Завораживающее зрелище и неповторимый оптический эффект расширения пространства не оставит детей равнодушными. А если прижаться к трубке, можно ощутить и нежную вибрацию. Игры со звучащими коробочками (имеющими разные наполнители: песок, бисер, болты, крупа и др.) способствуют развитию творческого воображения, совершенствуют умение дифференцировать неречевые звуки, развивают слуховые анализаторы, развивают произвольное внимание, память, помогают в автоматизации поставленного звука.

Фибероптическое панно «Звездное небо» используется в ходе логопедических занятий по формированию представлений о космосе и звездах, тематических занятий по сказочным сюжетам и для релаксационных занятий.

Зеркальный шар с мотором – луч света, отражаясь от зеркального шара, подвешенного к потолку, превращается в бесконечное множество «зайчиков», которые, словно маленькие звездочки, плавно скользят по стенам, потолку и полу, меняя цвет. В сочетании со спокойной музыкой, эти блики создают ощущение сказки, героем которой вы стали.

Совершенно очевидно, что использование сенсорной комнаты в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья имеет ряд преимуществ,

которые делают их использование максимально востребованным:

- с помощью сенсорной комнаты учитель-логопед имеет возможность заинтересовать дошкольников, пробудить в них любознательность, завоевать их доверие, и найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным;

- многообразие материалов, стимуляторов сенсорной комнаты позволяет активизировать ощущения, восприятия, зрительно-двигательную координацию;

- каждое занятие с использованием сенсорной комнаты вызывает у детей эмоциональный подъем, даже малоактивные дети принимают активное участие в занятии. Практика показывает, что дети быстрее запоминают материал, выполняют логопедические задания с увлечением и интересом, что позволяет повысить детскую активность, любознательность. Считаю, что полифункциональная среда сенсорной комнаты – дополнительный инструмент в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Литература:

1. Жевнерова Л.В., Баряева Л.Б, Галлямова Ю.С. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья.- СПб.: «ХОКА», 2007

2. Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении/ Г.Г.Колос – Москва: «Аркти», 2008

3. Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате/ А.И. Титарь – Москва: «Аркти», 2009

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/483110-polifunkcionalnaja-sreda-sensornoj-komnaty--