Основные формы работы при поступлении ребенка в социальный Центр

Несмотря на разные реабилитационные задачи, существуют единые требования и подходы в организации деятельности при поступлении ребенка в социальный Центр.

Ребенок имеет свое спальное место, учебный стол, шкафы для белья, место для хранения личных вещей. Центр предоставляет им готовые обеды и ужины, и чистое постельное белье. Всем предоставляется возможность учиться, оказывается помощь при приготовлении домашних заданий, дети сами определяют проведение досуга по интересам. Несовершеннолетние учатся пользоваться компьютером, бытовой техникой, могут ходить в гости к соседям и приглашать к себе гостей. Дети на практике пользуются обществом, а воспитатели помогают им правильно использовать полученные навыки в общественных заведениях.

Так как Центр представляет комплекс медико-социально-психолого-педагогических услуг, сотрудниками разработана единая технология диагностики ребенка.

Ребенок, поступая Центр, проходит диагностическое обследование специалистов.

Специалист по социальной работе, изучает положение несовершеннолетнего, его окружение, статус. Составляет социальный прогноз о дальнейшем жизнеустройстве, максимально отвечающем интересам ребенка.

Педагог-психолог определяет и диагностирует познавательные процессы, личностные качества ребенка, особенности внутрисемейных отношений.

Для этого разработана группа методик, выбор которых зависит от возрастной категории детей, от того, о чем необходимо узнать специалисту, учитывая возраст и особенности ребенка

Так, например информацию о прошлом детей, о сложившихся семейных отношениях, стереотипах воспитания, а также психологическом пространстве ребенка, которое, как правило, искажено можно определить по рисуночному тесту «Дом. Дерево. Человек», «Несуществующее животное», «Семья».

Проективная методика личности «Hand-тест», способствует прогнозированию реального поведения человека. Дает возможность валидно предсказывать склонность к «открытому агрессивному поведению», наличие или отсутствие эмпатии, способность к сотрудничеству, потребность в самопроявлении.

Методика определения акцентуаций характера Шмишека выявляет наличие акцентуаций, влияющих на склонность к девиантному поведению.

Методикой диагностики потребности в поисках ощущений Цукермана выявляется потребность несовершеннолетнего к рискованным авантюрным мероприятиям.

В сложных случаях применяется патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО) А.Е. Личко, Н.Я. Иванов, предназначенный для определения типов акцентуаций характера и типов психопатий, а также сопряженных с ними некоторых личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.)

Дефектолог определяет соответствие умения и навыков, сформированных у ребенка возрастному критерию.

Медицинские работники обследуют на наличие у ребенка тех или иных соматических заболеваний, физического развития ребенка.

Воспитатели выявляют уровень культурно-гигиенических и социально-бытовых навыков, коммуникативные навыки, отношение к учебной деятельности.

После проведения диагностической работы собирается консилиум центра, который формирует индивидуальную программу ребенка .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/484013-osnovnye-formy-raboty-pri-postuplenii-rebenka