Методическая разработка. Социальная программа «Клуб общения»

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ
«ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ

Адмиралтейского района

Санкт-Петербурга

Программа по социальной работе

Клуб общения

«Духовно-нравственное развитие подростка с девиантным поведением

в условиях круглосуточного стационара в возрасте от 12 до 18 лет»

Составитель: Севастьянова Е.В. воспитатель

Санкт-Петербург

2019

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Социально-экономические и политические условия современного общества формируют запрос на личность свободную, инициативную, творческую, с высоким уровнем духовности и интеллекта. Одной из главных  задач современного общества – помочь растущему человеку, способствовать его духовному и интеллектуальному развитию.  

         У подростков велика жажда общения, особенно со сверстниками. Но она часто приводит к случайным знакомствам, неблагоприятным влияниям. Необходимо отвлечь внимание подростков от всего негативного, опасного, помочь им умно и интересно проводить свободное время, данная проблема остается актуальной и на сегодняшний день. Поэтому остро встает вопрос организации досуга подростков.

         Досуг – это деятельность в свободное от учебы и труда время. Это деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек. От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, во многом зависит социальное самочувствие подростка, его удовлетворенность своим свободным временем.

            К специфическим чертам молодости относится преобладание у нее поисковой, творческо-экспериментальной активности.    Дополнительная общеразвивающая программа «Клуб общения» имеетсоциально-педагогическую направленность и предназначена для несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе в социально опасном положении, находящихся на стационарной форме временного социального обслуживания. Практика показывает, что у этих детей не сформированы или нарушены правила и нормы поведения в семье, в школе и в обществе. Этой категории подростков свойственны антидисциплинарные, антисоциальные, делинквентные, противоправные и аутоагрессивные (суицидальные и самоповреждающие) поступки. Также работа по программе «Клуб общения» направлена на профилактику безнадзорности и беспризорности, социальную реабилитацию несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации. Также направленностью дополнительной общеразвивающей программы «Клуб общения» (далее - Программа) является профилактика и нивелирование девиантного поведения, восстановление социального статуса подростка в коллективе сверстников и в учебном заведении.

Данная Программа разработаны в соответствии с федеральным законом от 28.12.2013 № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»; федеральным законом от 23.06.2016 № 182-ФЗ «Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации»; федеральным законом от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; законом Санкт-Петербурга от 26.12.2014 № 717-135 «О социальном обслуживании населения в Санкт-Петербурге»; постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 29.12.2014 № 1283 «Об утверждении порядков предоставления социальных услуг поставщиками социальных услуг в Санкт-Петербурге»; распоряжением Комитета по социальной политике Санкт-Петербурга от 29.12.2016 № 466-р «Об утверждении рекомендуемых индивидуальных программ социального обслуживания получателей социальных услуг в разрезе форм социального обслуживания, видов социальных услуг и категорий получателей социальных услуг»; распоряжением Комитета по социальной политике Санкт-Петербурга от 02.03.2015 № 51-р «Об утверждении Положения о разработке и апробации методик и технологий в сфере социального обслуживания населения в Санкт-Петербурге».

Программа осуществляется в рамках предоставления социальных услуг в стационарной форме социального обслуживания. Потребность в разработке Программы определяется УСОН.

Содержание Программысоответствует приоритетам социальной и семейной политики, нормативно-правовому регулированию в сфере социального обслуживания граждан, современным научным достижениям в области социальной работы, стандартам оказания социальных услуг и выполнения государственных работ, потребностям целевых групп участников Программы, принципам социального обслуживания.

     «Клуб общения» – одна из форм организации досуга подростков. Данное объединение способствуют развитию и воспитанию детей. Новизна Программы заключается в том, что она направлена, прежде всего, на ту группу подростков, которые не смогли найти в себе силы и внутренние ресурсы для противостояния негативному воздействию асоциальной внешней среды , окружающей их в жизни.

Актуальность программы

Занятость подростков в свободное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды. Таким образом, данная Программа способна помочь в решении целого комплекса задач, направленных на ресоциализацию ребенка, профилактику девиантного поведения и предупреждению противоправных поступков. Таким образом программа актуальна и востребована в рамках оказания социально-педагогических услуг в сфере организации досуга и развития познавательной активности и интересов подростка в условиях пребывания на стационарном отделении.

Педагогическая целесообразность

В процессе работы по Программе и в ходе организации социально-педагогической работы с трудными подростками педагогически целесообразно основным акцентом выделять работу на подавление в воспитанниках стремления негативного поведения и модифицированию условий среды, вызывающих девиантным поведением. Воспитательно-профилактическая работа построена на постоянной поддержке и стимулировании позитивного поведения подростков .

Как правило, трудности в поведении ребенка объясняются сочетанием результатов неправильного развития личности и неблагоприятной ситуации в которой он оказался, а так же недостатками воспитания. В подростковом возрасте среди наиболее часто встречающихся причин девиантности можно назвать незавершенность процесса формирования личности, отрицательное влияние семьи и ближайшего окружения, зависимость подростка от требований, норм и ценностей группы, к которой он принадлежит. Отклоняющееся от нормы поведения у подростков зачастую является средством самоутверждения, протестом против действительности и требований взрослых.

Цель социальной программы: создание условий для духовного и нравственного развития личности подростка и раскрытие его внутреннего потенциала на основе постижения им нравственных основ в условиях коллективной деятельности.

Обучающие задачи:

• научить способам эффективно взаимодействия с окружающими;

• научить  приёмам общения;

Развивающие задачи:

• развитие индивидуальных и творческих  способностей подростка;

• развитие инициативы, самостоятельности, чувства ответственности;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие  умения  работать в  группе;

• формирование положительного отношения к учению;

• развитие лидерских качеств;

• развитие социальной компетентности.

Воспитательные задачи:

• научить способам эффективно взаимодействия с окружающими;

• профилактика и нивелирование девиантного поведения;

• научить  приёмам общения; формирование умений ставить перед собой цель и добиваться ее реализации;

• подавление склонности к девиантному поведению

ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА

Подростки от 12 до 18 лет, находящие в трудной жизненной ситуации, в СОП, дети после прохождения КДН, состоящие на учете в ОДН

Группа детей от 3 до 8 человек.

ВИД ПРОГРАММЫ

НАИМЕНОВАНИЕ ВЫПОЛНЯЕМЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ РАБОТ

В ходе реализации программы планируется осуществление мероприятий в рамках выполнения следующих государственных работ:

оказание социальных услуг – организация досуговой деятельности и развитие познавательных интересов.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа рассчитана на три месяца по 1 занятию в неделю.

Всего предполагается провести 10 тематических занятий, 1 организационное и 1 итоговое (заключительное) занятие.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

УЧАСТИЕ СЕМЕЙ И ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В Программе участвуют подростки от12 до 18 лет, находящиеся на стационарной форме обслуживания.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

На первом, вводном, занятии детям предлагается включиться в процесс совместного творчества с педагогом и вместе придумать правила участия в «Клубе общения». Также допускается в зависимости от потребности группы детей вариативность в очередности и последовательности занятий. Если в группе детей сформировался запрос об изменении тематики заранее предложенных тем – то педагог должен проявить гибкость и подстроиться под запрос участников «Клуба общения».

   Занятия проводятся в форме беседы, лекции, лекции с элементами дискуссии, инструктажа, беседы-встречи и просмотра фильма с последующим обсуждением.

В процессе реализации Программы детям предлагаются для заполнения анкеты (см.Приложение 1,2,3)

На каждого участника заводится карточка наблюдений в произвольной форме.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-технические средства: компьютер, принтер, магнитофон. музыкальные  диски;     для составления творческого коллажа: бумага, краски, картон, ткань, клей, кисти,  карандаши, фломастеры ит.д.

         Дидактический материал - настольные  игры, карточки  и картинки  с  заданиями и

т.д.

Возраст детей – подростки от 12 до 18 лет. Дети приглашаются в «Клуб общения» после анкетирования и принятия правил Клуба.

Для занятий  необходимо  просторное (не менее 25 м), хорошо  проветриваемое  помещение.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ, ЭФФЕКТИВНОСТИ И КАЧЕСТВА ПРОГРАММЫ

Анкеты (см. приложение 1,2) после первого вводного занятия и после занятия №4 «Алкоголь, алкоголизм и подросток» с просмотром фильма используются для выявления эффективности тематики занятий. Эти анкеты могут помочь и выявить у подростка актуальность и востребованность реализации программы у каждого индивидуально. Также подросткам предлагается заполнить анкету о личном понимании понятия «Счастье». Таким образом оценочный срез проводится трижды и помогает методом анкетирования уточнить уровень востребованности тематики занятий и усвоения материала.

Наблюдения и выводы фиксируются в листе наблюдений, который заполняется после анализа анкет несовершеннолетних. По итогам делаются следующие выводы:

1.Программа интересна и актуальна, если в ответах на вопросы прослеживается критичность к своему поведению, подросток понимает причины нахождения в социальном центре, осознает, что его жизни необходимы некоторые качественные изменения, мотивирован на обучение.

2.Необходима индивидуальная работа по повышению мотивации к обучению, подавлению асоциальных привычек и пагубных пристрастий (алкоголь,табакокурение) если у несовершеннолетнего в анкетах наблюдается безразличие к своему будущему, к здоровью, ребенок не может сформулировать свои жизненные приоритеты и не критичен к своему поведению.

Итоговый опрос.

Результаты усвоения Программы можно продиаагностировать при помощи опросника.(см. приложение 4)

Высокий уровень усвоения материала программы:

-у ребенка сформировано умение ставить перед собой цель и самостоятельно намечены способы реализации;

-подросток мотивирован на ведение здорового образа жизни (отказ от курения, алкоголя);

-ребенок знаком с понятием системы общечеловеческих нравственных ценностей и готов следовать этим нормам в дальнейшем

-сформированы нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т.д.), культура поведения и общения.

-развиты чувства ответственности и самостоятельности, коммуникативные умения, произошло знакомство с умением работать в группе;

-развито чувство ответственности за свое здоровье и свою жизнь в дальнейшем;

-подросток обучен приемам эффективного взаимодействия с окружающими.

Средний уровень усвоения материала программы:

-ребенок может поставить перед собой цель, но самостоятельно затрудняется в определении способов ее реализации. Необходима помощь и выборочный контроль взрослого;

-подросток осознает пагубность вредных привычек, но самостоятельно не готов отказаться от них;

-ребенок знаком с понятием системы общечеловеческих нравственных ценностей, но не всегда готов применять полученные знания и следовать этим нормам в дальнейшем;

- нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т.д.), культура поведения и общения сформированы, но не автоматизированы;

- чувства ответственности и самостоятельности развиты недостаточно, коммуникативные умения в процессе становления, произошло знакомство с умением работать в группе;

- чувство ответственности за свое здоровье и свою жизнь в дальнейшем развито недостаточно, ребенок готов к импульсивным и необдуманным поступкам;

- подросток обучен приемам эффективного взаимодействия с окружающими, но не готов использовать их на практике в жизни.

Низкий уровень усвоения материала программы:

-ребенок не может поставить перед собой цель, затрудняется в определении способов ее реализации. Необходима помощь и контроль взрослого;

-подросток не осознает пагубность вредных привычек и самостоятельно не готов отказаться от них;

-ребенок знаком с понятием системы общечеловеческих нравственных ценностей, но не готов применять полученные знания и следовать этим нормам в дальнейшем;

- нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т.д.), культура поведения и общения не сформированы;

- чувства ответственности и самостоятельности развиты недостаточно, коммуникативные умения в процессе становления, произошло знакомство с умением работать в группе;

- чувство ответственности за свое здоровье и свою жизнь в дальнейшем не развито , ребенок готов к импульсивным и необдуманным поступкам;

- подросток ознакомился с приемами эффективного взаимодействия с окружающими, но не готов использовать их на практике в жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

-Федеральны закон от 28.12.2013 № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»;

-федеральный закон от 23.06.2016 № 182-ФЗ «Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации»;

-федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

- закон Санкт-Петербурга от 26.12.2014 № 717-135 «О социальном обслуживании населения в Санкт-Петербурге»

-постановление Правительства Санкт-Петербурга от 29.12.2014 № 1283 «Об утверждении порядков предоставления социальных услуг поставщиками социальных услуг в Санкт-Петербурге»;

-распоряжением Комитета по социальной политике Санкт-Петербурга от 29.12.2016 № 466-р «Об утверждении рекомендуемых индивидуальных программ социального обслуживания получателей социальных услуг в разрезе форм социального обслуживания, видов социальных услуг и категорий получателей социальных услуг»;

-распоряжение Комитета по социальной политике Санкт-Петербурга от 02.03.2015 № 51-р «Об утверждении Положения о разработке и апробации методик и технологий в сфере социального обслуживания населения в Санкт-Петербурге»

-Методические рекомендации СПб ГБУ «Центр «Семья»

по разработке и реализации программ по социальной работе с семьями и детьми в государственных учреждениях социального обслуживания населени

  -А. Грецов «Творчество, общение, самопознание» Жанр: Психология,2009г.

.«Особенности  работы  с  трудными  подростками» М.Раттер

  -Гиппиус С. В. «Гимнастика чувств Тренинг творческой психотехники.»- М.-Л.

  Искусство, 1967. . «Тренинг личностного роста» Год: 2003 Автор: Шевцова И. В. Издательство: СПб.

-Е. П. Ильин  «Психология  общения  и  межличностных  отношений» И. Питер 2009г.

-Р. Вердербер « Психология  общения»

    -С.В. Гиппиус « Гимнастика чувств -  тренинг творческой   психотехники.» - М.Л.;Искусство, 1967.

-Н.В. Аникиева « Воспитание  игрой.»кн. для  учителя. – М.: Просвящение, 1987.

-Л. С. Выгодский «Игра и  ее  роль  в  психологическом  развитии  ребенка: вопросы  психологии.»- М., 1966г

Приложение

1. Анкета 1.

- Фамилия, имя, дата рождения.

- Что тебе нравится в твоей жизни?

- Что бы ты хотел изменить в своей жизни?

-С какими пагубными привычками ты хотел бы расстаться?

-Чему новому ты хотел бы научиться в социальном центре?

-Любишь ли ты ходить в школу?

-Можно ли тебе доверять ответственные поручения?

-Что ты любишь делать в свободное время?

2. Анкета 2.

- Что запомнилось и особенно поразило в содержании фильма?

-Как ты оцениваешь образ жизни, который нам продемонстрировали авторы фильма?

- Как ты считаешь – актуален ли для тебя вопрос о принятии алкоголя?

-Можешь ли ты самостоятельно отказаться от алкоголя?

3. Анкета 3.

Навык быть счастливым без причины.
Данный метод был разработан профессором психологии университета Миннесоты Аюк Теллегеном (из книги Марси Шимофф Про счастье.)

Оцените каждое из состояний по шкале от 1 до 5 баллов:

1 Неправда   2 Практически нет   3 Незначительно    4 В основном это так    5 Точно
Как в школе по пятибалльной системе.

1. Я часто ощущаю себя счастливым и удовлетворенным без какой-либо на то причины.
2. Я живу настоящим моментом.
3. Я ощущаю себя живым, бодрым и энергичным.
4. Я испытываю состояние глубокого спокойствия и благостности.
5. Жизнь для меня — это необыкновенное приключение.
6. Я не позволяю неприятным ситуациям влиять на меня.
7. Я с энтузиазмом смотрю на свои дела.

8. Я часто смеюсь и радуюсь.
9. Я верю в то, что мир расположен ко мне дружелюбно.
10. Во всем, что происходит, я для себя нахожу урок или подарок судьбы.
11. Я умею выкидывать из головы лишнее и негативное.
12. Я себя люблю.
13. В каждом человеке я ищу что-то хорошее.
14. Я меняю в жизни то, что можно изменить, и принимаю то, что изменить нельзя.
15. Я окружаю себя людьми, которые меня поддерживают.
16. Я не осуждаю других и не жалуюсь.
17. Негативные мысли не омрачают мою жизнь.
18.Я ощущаю благодарность.
19. Я чувствую связь с чем-то большим.
20. Я чувствую, что понимание целей вдохновляет меня.

Если вы набрали 80—100 баллов, вы в значительной степени ощущаете «счастье без причины». Если вы набрали 60–79 баллов, то у вас хорошие показатели «счастья без причины». Если вы набрали 40–59 баллов, то в вашей жизни есть проблески «счастья без причины». Если ваши баллы меньше 40, то у вас очень небольшой опыт «счастья без причины».

Итоговый опросник

- Фамилия, имя, дата рождения.

- Что тебе нравится в твоей жизни?

- Что бы ты хотел изменить в своей жизни?

-С какими пагубными привычками ты хотел бы расстаться?

-Чему новому ты научился в социальном центре?

-Любишь ли ты ходить в школу?

-Можно ли тебе доверять ответственные поручения?

-Что ты любишь делать в свободное время?

-Сформулируй свое отношению к алкоголю.

-Что для тебя означает быть счастливым?

- Как ты относишься к деньгам ? Можно ли купить счастье за деньги?

-Свойственно ли тебе сопереживание и сочувствие относительно другого человека?

-Твое отношение к сквернословию?

-Повлияли ли занятия в «Клубе общения» на твое мировоззрение и отношение к окружающим?

Конспекты занятий.

Тема: «Клуб общения».

Цель:

1. Знакомство с детьми.

2. Обсуждение праввил «Клуба общения»Выбор методов воспитания индивидуально в каждом случае, адекватно поставленной цели и уровня воспитанности ребенка, учитывая возрастные особенности ребенка, степень его « социальной запущенности».

3. Индивидуальная и личностная корректировка методов.

Реализация каждого метода предполагает использование совокупности приемов, соответствующих социально – педагогической ситуации.

Для выбора соответствующего подростку метода педагогического воздействия на занятии воспитанникам предлагается заполнить анкету, в которой детям предлагается ответить на ряд вопросов:

- Фамилия, имя, дата рождения.

- Что тебе нравится или что бы ты хотел изменить в своей жизни?

-С какими пагубными привычками ты хотел бы расстаться?

-Чему новому ты хотел бы научиться в социальном центре?

-Любишь ли ты ходить в школу?

-Можно ли тебе доверять ответственные поручения?

-Что ты любишь делать в свободное время?....

Вопросы могут быть разнообразными, главныйрезультат анкетирования — выявить способность ребенка оценивать себя адекватно и уточнить его жизненные ориентиры.

Также результаты анкетирования помогают в заполнении индивидуальных карт наблюдений воспитанников.

Занятие 2.

Тема: « Профилактика антиобщественных поступков»

Форма проведения: Занятие – дискуссия

Цель:

Формирование состояния самоперевоспитания.

Задача:

Введение нравственных критериев в оценку всех видов деятельности и проявления личности воспитанников.

Включение воспитанников в решение различных проблем социальных отношений в имитируемой ситуации.

Стимулирование самопознания воспитанника в различных социальных ситуациях.

Определение позиции и способа адекватного поведения в различных ситуациях.

Метод воздействия:

Для формирования взглядов, понятия установок используется метод убеждения

Приемы:

« Оцени поступок» - дискуссионная тема.

Краткий ход занятия.

Воспитанникам дается несколько ситуаций из их жизни по выбору педагогов « в школе», « в квартире», предлагается оценить поступок через обсуждение и дискуссию педагог выясняет нравственные ориентиры подростка и помогает сделать правильный выбор.

Например:

Асоциальные поступки вымышленного подростка - прогулы,употребление алкоголя, табакокурение. Возможные последствия такого поведения для ребенка.

Для проведения занятия целесообразно пригласить эксперта — инспектора по делам несовершеннолетних. Знакомство с работником милиции, проведение им вводной беседы по профилактике антиобщественных поступков в подростковой среде , уголовная и административная ответственность за совершение правонарушений. Примерное содержание беседы:

Разговор начался с разъяснения закона о табакокурении и алкогольных напитках. Инспектор рассказ детям, что после 22 часов они не должны находится на улице, а посещение школы для них должно быть основным занятием. С 14 лет наступает уголовная ответственность за умышленное нанесение телесных повреждений, кражу, злостное хулиганство и некоторые другие преступления; с 16 лет ответственность полагается в полном объеме

ПРАВА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В СООТВЕТСТВИИ С МЕЖДУНАРОДНЫМ ПРАВОМ И РОССИЙСКИМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВОМ

Какие права имеет ребенок по мере его взросления?

С рождения. Родившись, ребенок приобретает право на гражданство, обладает правоспособностью по гражданскому праву, имеет право на имя, отчество и фамилию; имеет право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, получать от них защиту своих прав и законных интересов. На имя ребенка может быть открыт счет в банке.

С 1,5 лет. Полуторагодовалый гражданин имеет право посещать ясли.

С 3 лет. Трехлетний гражданин вправе посещать детский сад.

С 6 лет. Шестилетний гражданин

• вправе посещать школу;

• вправе самостоятельно заключать:

  • мелкие бытовые сделки;

  • сделки, направленные на безвозмездное получение прибыли, не требующие нотариального удостоверения или государственной регистрации;

  • сделки по распоряжению средствами, предоставленными законным представителем или с согласия его, третьим лицом для определенной цели или для свободного распоряжения.

С 10 лет. Десятилетний гражданин

• дает согласие на изменение своего имени и (или) фамилии;

• дает согласие на свое усыновление или передачу в приемную семью, либо восстановление родительских прав своих родителей;

• выражает свое мнение о том, с кем из его родителей расторгающих брак в суде, он хотел бы проживать после развода;

• вправе быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства;

• может вступать в детские общественные объединения.

С 14 лет. Четырнадцатилетний гражданин

• имеет право на получение паспорта;

• дает письменное согласие для выхода из гражданства РФ вместе с родителями;

• может выбирать себе место жительства (с согласия родителей);

• вправе, с согласия родителей, совершать любые сделки;

• вправе самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией, иными доходами;

• осуществлять права автора, охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности;

• вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими;

• допускается поступление на работу (на легкий труд не более 4 часов в день) с согласия одного из родителей;

• имеет право требовать отмены усыновления в случаях, указанных в законе;

• несовершеннолетние родители вправе требовать установления отцовства в отношении своих детей в судебном порядке;

• может обучаться вождению мотоцикла;

• имеет право управлять велосипедом при движении по дорогам;

• может вступать в молодежные общественные объединения;

• подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления (убийство, разбой, кража, вымогательство и др.);

• подлежит имущественной ответственности по заключенным сделкам, а также за причинение имущественного вреда;

С 15 лет. Пятнадцатилетний гражданин имеет право поступить на работу с согласия профсоюзного органа предприятия (сокращенная рабочая неделя 24 часа, другие трудовые льготы).

С 16 лет. Шестнадцатилетний гражданин

• имеет право на вступление в брак с разрешения органов местного самоуправления при наличии уважительных причин;

• несовершеннолетние родители, не состоящие в браке, в случае рождения у них ребенка, при установлении их отцовства (материнства), вправе самостоятельно осуществлять родительские права;

• получает возможность просмотра в кинотеатрах фильмов эротического содержания, имеющих запрет: "Дети, до 16 лет не допускаются";

• может быть объявлен, в установленном законном порядке, полностью дееспособным (эмансипация), если работает по трудовому договору или занимается предпринимательской деятельностью.

• может быть членом кооператива, акционерного общества;

• имеет право управлять мопедом при езде по дорогам;

• имеет право обучаться вождению автомобиля на дорогах в присутствии инструктора;

• имеет право самостоятельного заключения трудового договора (контракта); при этом сохраняется ряд льгот согласно трудовому праву (сокращенная рабочая неделя - 36 часов);

• подлежит административной ответственности за правонарушения в особом порядке (через комиссию по делам несовершеннолетних); за некоторые правонарушения (например, мелкое хулиганство) несет административную ответственность в общем порядке;

• несет уголовную ответственность за любые преступления.

С 17 лет. Семнадцатилетний гражданин подлежит первоначальной постановке на воинский учет (выдается приписное свидетельство).

С 18 лет. Восемнадцатилетний гражданин становится полностью дееспособным (совершеннолетним) и может своими действиями приобретать любые права и налагать на себя любые обязанности.

По уголовному законодательствунесовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет.

- Несовершеннолетнему могут быть назначены не все виды наказания, предусмотренные уголовным законодательством.

- Несовершеннолетний может быть освобожден от уголовной ответственности с применением к нему принудительных мер воспитательного характера.

- Несовершеннолетний может быть освобожден от наказания и помещен в специальное воспитательное или лечебно-воспитательное учреждение для несовершеннолетних.

По действующему законодательству к несовершеннолетнему лицу, совершившему преступление, могут быть применены не все, а только отдельные виды наказания:

• штраф;

• лишение права заниматься определенной деятельностью;

• обязательные работы;

• исправительные работы;

• арест (т.е. краткосрочное, от месячного до четырех месяцев, лишение свободы в условиях строгой изоляции и обязательных работ);

• лишение свободы сроком не свыше 10 лет.

. Основная обязанность инспекций по делам несовершеннолетних - предупреждение безнадзорности и правонарушений подростков, оказание на них необходимого воспитательного воздействия. Они занимаются несовершеннолетними, освобожденными из мест лишения свободы, осужденными с отсроченным приговором, систематически уходящими из семьи в возрасте до 16 лет, уклоняющимися от учебы, употребляющими спиртные напитки и наркотические средства. Инспектор имеет право посещать несовершеннолетних правонарушителей по месту их жительства, проводить с ними и их родителями беседы; вызывать их в милицию для выяснения обстоятельств, связанных с правонарушением; применять официальное предостережение о недопустимости антиобщественного поведения как к самим несовершеннолетним, так и к их родителям, не выполняющим обязанности по воспитанию детей и своим поведением способствующим совершению правонарушений несовершеннолетними. Работает инспектор, как правило, в тесном контакте с комиссией по делам несовершеннолетних, на рассмотрение которой выносятся дела о правонарушениях.

Результат: знакомство детей с инспектором, обогащение интеллектуальной сферы подростков в юридическом аспекте,формирование навыка вести дискуссию.

Занятие 3

Тема: « Правила поведения в школе и уважительное отношение к педагогу»

Форма проведения: Инструктаж.

Цель:

Профилактика и коррекция девиантного поведения в школе. Просветительская деятельность в вопросах воспитания. Формирование устойчивой положительной модели поведения.

Задача:

-познакомить детей с правилами поведения в школе,

-научить путем вежливого и не агрессивного поведения выходить из конфликтных ситуаций.

Краткий ход занятия: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ

1. Общие правила поведения.
1.1. Учащийся приходит в школу за 15-20 минут до начала занятий,в чистой и опрятной в форме, определенной школой, снимает в гардеробе верхнюю одежду, одевает сменную обувь, занимает свое рабочее место и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
1.2. Нельзя приносить в школу и на её территорию с любой целью и использовать любым способом оружие, взрывчатые или огнепасные вещества; спиртные напитки, наркотики, другие одурманивающие средства, а также токсичные вещества, яды и таблетки.
1.3. Нельзя без разрешения педагогов уходить из школы и с её территории в урочное время. В случае пропуска занятий учащийся должен предъявить классному руководителю справку от врача или записку от родителей (лиц, их заменяющих) о причине отсутствия на занятиях. Пропускать занятия без уважительных причин не разрешается.
1.4. Учащийся школы проявляет уважение к старшим, заботится о младших.
1.5. Учащиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так и чужому имуществу.
1.6. Достойно, культурно ведут себя в школе и за её пределами.
2. Поведение на занятиях.
2.1. При входе педагога в класс, учащиеся встают в знак приветствия и садятся после того, как педагог ответит на приветствие и разрешит сесть. Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий.
2.2. Каждый учитель определяет для своих занятий правила поведения учащихся на занятиях в соответствии с законом «Об образовании» и правилами школы.
2.3. Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими не относящимися к уроку делами.
2.4. Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен попросить разрешения педагога.
2.5. Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.
2.6. Занятия проводятся по кабинетной системе. За каждым учеником в кабинете закреплено строго определенное место. Каждый ученик отвечает за сохранность санитарного состояния своего рабочего места.
2.7. Ученик на уроке обязан выполнять все требования учителя.

2.8. Ученик должен отвечать громко, внятно, использовать карту, картины, наглядность.
2.9. На уроки физической культуры ученики являются в спортивной форме и спортивной обуви. Без разрешения учителя в спортивный зал учащиеся не входят. Учащиеся, освобожденные от занятий физкультурой, обязательно присутствуют в зале.
2.10. Учителя физкультуры, технического труда отпускают с уроков строго по звонку.
2.11. Звонок об окончании урока даётся для учителя. Только когда учитель объявит об окончании занятий, учащиеся вправе покинуть класс. При выходе учителя или другого взрослого из класса учащиеся встают.
3. Поведение до начала, в перерывах и после окончания занятий.
3.1. Во время перерывов (перемен) учащийся обязан:
- навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;
- выйти из класса;
- подчиняться требованиям педагога и работников школы;
- помочь подготовить класс по просьбе педагога к следующему уроку;
- ученики на переменах находятся на своем этаже;
- при встрече с учителями, родителями, взрослыми посетителями школы ученики здороваются и уступают дорогу;
- по лестницам, коридорам ходить только по правой стороне;
- учащимся запрещается входить в учительскую без разрешения;
- после окончания уроков ученики идут в раздевалку только в присутствии учителя, проводившего урок. Учитель следит, чтобы все ученики оделись и ушли домой или в группу продленного дня; остаются в школе только те ученики, которые заняты работой (кружки, секции, клубы, факультативы, спец.курсы).
Учащимся запрещается:
- без дела бродить по школе;
- ходить в верхней одежде;
- бегать по лестницам, вблизи оконных приемов и в других местах, не приспособленных для игр;
- толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу;
- употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать отдыхать другим;
- курить в здании школы и на её территории.
3.2. Дежурный по классу:
- находится в классе во время перемены;
- обеспечивает порядок в классе;
- помогает педагогу подготовить класс к следующему уроку;
- после окончания занятий производит посильную уборку класса.
3.3. Учащиеся, находящиеся в столовой:
- подчиняются требованиям педагога и работников столовой; проявляют внимание и осторожность при получении и употреблении горячих и жидких блюд;
- убирают стол после приема пищи.
4. Заключительные положения.
4.1. Учащиеся не имеют права во время нахождения на территории школы и при проведении школьных мероприятий совершать действия, опасные для жизни и здоровья самого себя и окружающих.
4.2. Настоящие Правила распространяются на территории школы и на все мероприятия, проводимые школой.
4.3. За нарушение настоящих Правил и Устава школы учащиеся привлекаются к ответственности.

Затем в форме доверительной беседы воспитанникам предлагается вымышленная ситуация с подростком, нарушающим правила поведения в школе. От детей требуется оценка поведения его в школе и воспитателям делается вывод о том, как правильно действовать и вести себя в случае опоздания на урок, не вступать в пререкания с учителями, правила поведения на перемене…. И разъясняет возможные последствия невыполнения.

Например: вымышленный подросток нарушил насколько правил поведения в школе- пришел в школу без сменной обуви, опоздал на урок, грубо разговаривал с учителем.

Дети должны дать отрицательную оценку данному персонажу ,исправить его поведения путем предложений своего варианта решения проблемы,и в практической части занятия воспитанникам предлагается на листе бумаги кратко изложить то, что они запомнили из инструктажа и под этим расписаться.

Работы сдаются воспитателям.

Занятие 4

Тема: « Алкоголь, алкоголизм и подросток»

Цели и задачи:

Дать понятие воспитанникам об алкоголизме в подростковой среде, о быстром привыкании к принятию спиртных напитков, о вреде алкоголя и о его пагубном влиянии на организм подростка.

Просмотр документального фильма: « Детский алкоголизм»

Обсуждение фильма, впечатлений от полученной информации в ходе просмотра.

Дать подросткам возможность сделать самостоятельно выводы о пагубности, асоциальности употребления алкоголя.

Диагностика:

Заполнение анкеты с целью выявления понимания воспитанниками проблем асоциального поведения.

Ход занятия:

Воспитатель рассказывает детям о том, что основная проблема алкоголя — это чрезвычайное им увлечение и быстрое к нему привыкание, что алкоголь губителен с точки зрения медиков — он разрушает не только мозг, но и многие другие системы организма.

Затем к просмотру прилагается документальный фильм «Детский алкоголизм».

После просмотра детям предлагается самостоятельно тезисно изложить то, что им запомнилось и впечатлило больше всего в ходе просмотра, рассказать какие-то соответствующие тематике фильма истории из личной жизни и личного опыта и дать им оценку.

Основные тезисы:

— алкоголь губительно действует на организм человека,

-принятие и распитие спиртных напитков преследуется по закону,

-человек, находящийся в состоянии алкогольного опьянения неприятен внешне и вызывает чувство отвращения у окружающих.

Все тезисы подкрепляются примерами из фильма.

В конце занятия раздаются анкеты (прилагаются) и предлагается честно и искренне ответить на вопросы.

Занятие 5.

Тема : Что такое ВИЧ-инфекция и как от нее защититься.

Цели: развить у подростков четкие представления о ВИЧ, риске заражения этим заболеванием и способах защиты от него.

Форма занятия -лекция с элементами дискуссии.

Содержание- 1 .-вводное слово

2. -о болезни

3. -историческая справка о появлении ВИЧ и динамике его распространения в мире и по России

4. основные пути передачи вируса

5. как проявляется ВИЧ-инфекция

6. продолжительность жизи ВИЧ-инфицированного.

7. средства и способы защиты от ВИЧ

8. опасно ли общаться с ВИЧ-инфицированными

Вводное слово.

ВИЧ-чума 20века. ВИЧ подобен радиации — он не видим и не ощутим,пока не коснется вас, ваших друзей или близких. Каждый может пополнить ряды инфицированных.

ВИЧ не выбирает своих жертв, он не щадит ни взрослых ни детей. Сегодня мы поговорим о том, как не стать жертвой этой болезни.

О болезни.

СПИД -синдром приобретенного иммунодефицита человека-заболевание,вызванное вирусом иммунодефицита человека. СПИД -конечная стадия заболевания, которая неминуемо приводит к смерти. Проникая в клетку имунной системы (лимфоцит),вирус использует ее днк для построения новых вирусных частиц.это приводит к гибели лимфоцита и внедрению вновь созданных вирусных частиц в здоровые лимфоциты. В результате этого происходит ослабление иммунитета, те снижение защитных свойств организма человека.

Историческая справка.

До сих пор учеными точно не установлена причина этого заболевания, но многие из них утверждают, что источником вируса являются некоторые виды обезьян Центральной Африки. Первые случаи заражения имели место именно в Африке ,откуда в середине 70 годов вирус попал в США и был обнаружен у одного наркозависимого жителя Нью-Йорка. Из-за использования одного шприца вирус распространился в кругу наркоманов. В настоящее время вирус распространился по всему земному шару.

Основные пути передачи вируса.

Известны три основных пути передачи вируса:

-незащищенный половой контакт;

-через использование загрязненных кровью ВИЧ-инфицированных людей, игл и шприцев. В настоящее время в России заражение в основном происходит через иглы и шприцы наркоманов.

-от матери к ребенку через беременность, роды и кормление грудью

Как проявляется ВИЧ-инфекция.

Вирус поражает клетки иммунной системы человеческого организма, призванной бороться с инфекцией. В начале заболевания могу появиться повышение температуры, снижение веса, ощущение усталости, увеличение лимфатических узлов. Смерть больных СПИДом чаще наступает из - за злокачественного течения воспаления легких, туберкулеза, с которым организм человека со здоровой иммунной системой справляется.

Продолжительность жизни ВИЧ- инфицированного.

Определить четкие рамки жизни такого больного нельзя. Состояние больных и носителей вируса может долгое время оставаться нормальным. Инкубационный период между заражением и развитием СПИДА длится 5 и более лет. Достоверный результат анализа можно получить только через 3-6 месяцев после предполагаемого заражения.

Продолжительность жизни больных с ВИЧ-инфекцией составляет 10-12 лет.

Средства и способы защиты. Защититься от ВИЧ совсем не сложно. При половых контактах нужно использовать барьерную контрацепцию. Следует отказаться от первых проб наркотиков. Строго следить за личной гигиеной - не пользоваться чужими бритвенными и маникюрными предметами.

Самый высокий риск заражения — у людей, употребляющих наркотики внутривенно, ведущих беспорядочную половую жизнь.

Опасно ли общаться с ВИЧ-инфицированными? Нет, не опасно. Если вы не тесно общаетесь с этими людьми- вероятность заражения минимальна.

Занятие 8

Тема: создание семейных отношений на основе психологического комфорта в общении.

Цель: активизация знаний об общении и его видах.

Сообщение нового материала об особенностях внутрисемейного общения.

Занятие 6

Тема:«ЗАЖГИ ЗВЕЗДУ!»

Цель:развитие коммуникативных навыков, сплочение коллектива.

Эффективно при работе над проблемой «Изгой ».

Педагог : Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие. А попасть в сказку нам помогут вот эти волшебные бусинки. Сейчас я подойду со шкатулкой к каждому из вас, и вы выберите ту бусинку, которая вам больше понравится. Берегите эту бусинку, чтобы потом вернуться назад. А теперь когда все выбрали, сожмите свою бусинку в левом кулачке, закройте глаза и подумайте о том, что есть доброго и хорошего в вашей душе, за какие качества вы себя любите, цените, уважаете. Кто готов, откроет глаза. У каждого свой темп. Мы терпеливо подождем всех.
Итак, мы с вами попали в сказочную страну и сейчас послушаем одну историю.

Педагог читает сказку «Звездная страна», можно поставить кукольный спектакль по этой сказке.

«ЗВЕЗДНАЯ СТРАНА»

(Изгой в коллективе, низкая самооценка, неуверенность в себе, нарушение взаимоотношений)

В одной сказочной стране жили-были звездочки, поэтому страна называлась Звездная. Звездочки были разные: голубые и белые, желтые и синие, зеленые и розовые, красные и даже черные. Они и по размеру были разные. Жили здесь совсем крохотные звездочки, жили и средних размеров, жили и вовсе огромные звезды. Не было среди них ни одной звездочки точь в точь похожей на другую. Но всех их объединяло одно общее свойств. Душа каждой звездочки была заполнена любовью ко всем жителям этой сказочной страны. Поэтому они видели друг в друге только хорошее и доброе и от этого светились удивительным волшебным светом. Звездная страна от этого чудесного сияния была необыкновенно красива и неповторима.

Но однажды пролетал над Звездной страной самый пакостный из всех пакостей на свете злой волшебник, которого так и звали Пакость Пакостьевич. Увидел Звездную страну Пакость Пакостьевич и закипела в нем зависть. Как же так думает, любовь кругом, красота, мир. Никто не воюет, никто не ссорится. И не стало Пакость Пакостьевичу покоя. К сожалению, встречаются еще такие экземпляры, которым очень плохо, если другим хорошо. И задумал Пакость Пакостьевич свое злое дело. А чтобы звездочки его не узнали, обернулся ветром перемен и начал нашептывать, что мол в других странах веселее, интереснее и лучше живут. Заволновались звездочки, забеспокоились. Им тоже хотелось зажить еще интереснее, еще веселее, еще лучше. «А что же нужно для этого сделать?» - поинтересовались звездочки. «Все очень просто, нужно находить в других недостатки, все время ругать, побольше критиковать, вспоминать все проступки, которые когда-то были совершены,» - учил со знанием дела Пакость Пакостьевич. Но звездочки не умели этого делать. И злой волшебник принялся их обучать дальше.
- Эй, ты, - крикнул он черной звездочке по имени Аделаида. - Ты чего такая черная? Знаю, знаю, умываться ленишься. Фу, грязнуля какая…Тонну мыла надо, чтобы такую чумазую отмыть. Хи-хи-хи…
Кто-то подхватил, кто-то промолчал… Но веселее не стало. А черная звездочка Аделаида от грубых насмешек стала прямо у всех на глазах тускнеть и не светилась уже удивительным волшебным светом как раньше. А Пакость Пакостьевич не унимался.
- Эй, громадина, - крикнул он большой зеленой звезде Иоланте. Вот разъелась…Смотри скоро всю страну без продуктов оставишь с такими-то аппетитами. Ха-ха ха…
Никто не заступился. И от грубых насмешек начала блекнуть яркая прежде зеленая звездочка Иоланта. А Пакость Пакостьевич все не унимался. Он подошел к маленькой розовой звездочке по имени Юта и стал смеяться над ней.
- Ой, не могу… Что это за крохотуля? Не звездочка, а микроб какой-то. Только в микроскоп такую разглядывать. Какой от нее прок, зря только небо коптит. И снова весело расхохотался.
От таких грубых и злых слов, странного смеха крохотная розовая звездочка Юта почти совсем погасла. И тут многие звездочки подхватили идею Пакость Пакостьевича. Они принялись с большим усердием выискивать недостатки в каждой звездочке, критиковали друг друга, вспоминали все проступки, которые были совершены когда-то. И от грубых, обидных слов, дурных мыслей любовь стала уходить, а души начали заполняться ненавистью, злобой, завистью.
И от этого звездочки поблекли, потускнели и уже не светились удивительным волшебным светом, который когда-то придавал неповторимое очарование Звездной стране. Прекрасная и светлая ранее она превращалась в унылую, серую, безжизненную страну. Первой опомнилась совсем юная белая звездочка по имени Люська. Она решила во чтобы то ни стало спасти свою любимую родину. «Что же делать?» - думала Люська. «Может быть подождать доброго волшебника? Но когда он прилетит? Ведь так можно прождать и год, и два, и три, и тридцать три, а то и вовсе не дождаться. А действовать надо прямо сейчас немедленно иначе может быть поздно. И она на свой страх и риск начала действовать. Люська стала вместо недостатков находить в звездочках достоинства, искала то доброе и хорошее, что было в душе каждой из них. Сначала она обратилась к Аделаиде.
- Аделаида, ты очень добрая, ты всегда заботилась о больных звездочках. Благодаря твоему вниманию, чуткости, терпению они быстрее выздоравливали.
И свершилось чудо. Поблекшая звездочка Аделаида засияла вдруг снова удивительным волшебным светом.
- Ура! Получилось. Добрые слова помогают - ликовала обрадованная Люська. И начала действовать уже увереннее.
- Иоланта, я всегда восхищалась твоей ответственностью, твоей пунктуальностью. Ведь ты ни разу в жизни никуда не опоздала. И от этих добрых слов Иоланта вновь вспыхнула, засверкала, переливаясь всевозможными оттенками чудесного зеленого цвета.
Потом Люська заговорила с крошечной звездочкой Ютой.
- Хоть, ты, Юта, и очень маленькая, но душа твоя напоминает огромный неиссякаемый кладезь всевозможных интересных творческих идей. Именно благодаря тебе наши праздники проходили так весело и интересно.
И Юта засияла вновь удивительным волшебным светом. Люськину идею подхватили другие звездочки. Они принялись искать друг в друге что-то доброе и хорошее, что было в душе каждой из них. И свершилось чудо. Звездочки вспыхивали одна за одной как огоньки новогодней гирлянды. Снова Звездная страна засияла удивительным волшебным светом, вновь она стала прекрасной и неповторимой, пожалуй, она стала еще краше, чем прежде. А Пакость Пакостьевич понял, что ему здесь нечего больше делать и убрался восвояси. Он полетел искать такую страну, жители которой обожают находить в других недостатки, а достоинств не замечают, где любят критиковать друг друга, ссориться, вспоминать ошибки и промахи, где долго помнят обиды. А не пролетал ли Пакость Пакостьевич случайно над вашей страной?

Педагог : Итак, вы прослушали удивительную историю. О чем она? (Выслушиваются ответы ребят.)
Да, история эта напоминает о том, что все мы разные. У каждого свое тело, своя форма, а чем мы наполним эту форму любовью или нелюбовью к себе и окружающим зависит от каждого из нас. Выискивая в себе или в другом человеке только недостатки, промахи и ошибки, мы тем самым подталкиваем человека к тому, чтобы он стал еще хуже, потерял веру в свои собственные силы, стремление к добрым поступкам. И наоборот, подчеркивая в человеке достоинства, мы помогаем ему стать еще лучше.
А чему учит эта сказка? Пригодится ли она в жизни? (Выслушиваются ответы ребят.)
Сказка учит, что нельзя безоглядно доверять всем подряд, помнить ,что в мире есть и добро и зло, что порой с молчаливого нашего согласия кто-то творит ужасные дела, что бывают в жизни такие ситуации когда самый обыкновенный человек должен взять на себя ответственность за изменение этой ситуации, а порой не торопиться что-то менять, учит терпимее относиться друг к другу и еще многому другому.
А теперь возьмите бусинку в левую ладошку, сожмите в кулачке, закройте глаза, приложите бусинку к сердцу и подумайте о том, какой опыт каждый из вас возьмет с собой из этой сказочной истории. Пусть этот опыт помогает вам в жизни быть добрее и терпимее друг к другу, помогает находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого человека. Кто готов, откроет глаза. У каждого свой темп. Мы терпеливо подождем каждого.
Итак, ребята, мы с вами вернулись из сказочного путешествия. Бусинки мы сейчас нанизаем на одну общую нитку. (Когда все бусинки нанизаны, нитка завязывается.)
Посмотрите, какие чудесные бусы у нас получились! Какие разные бусинки. Так и мы с вами все разные. Посмотрите, каждая бусинка связана с другими, но в тоже время она существует отдельно. Так и человеку порой хочется быть вместе со всеми, а порой хочется побыть одному. Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто они очень дружны между собой. Я хочу, чтобы вы в классе тоже были сплоченные и дружные. И хочу, чтобы сегодня вы помогли зажечь звезду, как это делала Люська в сказочной истории. Давайте поможем воспитаннице …. засиять сегодня разноцветными лучиками того доброго и хорошего, что есть в ее душе.

На доске вывешивается лист бумаги синего, голубого или фиолетового цвета. В середине приклеена звездочка с надписью «…».

Сейчас я раздам вам разноцветные лучики, и каждый из вас напишет, что хорошего и доброго есть в Насте, какие добрые дела она совершила.

Бывают случаи, когда ребята выкрикивают с места, что нет в ней ничего хорошего. Тогда педагог может сказать: «Проверьте, ребята, не пролетал ли рядом с вами Пакость Пакостьевич? Если вы видите и находите в человеке только плохое, значит, успел Пакость Пакостьевич напустить в вашу душу своих пакостей. Помните! Победить его сможете, если научитесь находить в человеке доброе и хорошее, что есть в душе каждого».

В практике был случай, когда и после этих слов дети продолжали выкрикивать с места какая плохая и ужасная их одноклассница. Тогда Педагог сказала: «Встаньте, пожалуйста, те, кто ни разу в жизни не сделал ничего плохого, никого никогда не обидел, не оскорбил, ни разу не соврал». Дети остались сидеть.. Педагог сказала, что взрослые тоже совершают ошибки и промахи и у них тоже есть недостатки. Главное, чтобы человек работал над собой и становился лучше. Это помогло.

После того как лучики с надписями готовы, они приклеиваются на бумагу вокруг звездочки. Надписи зачитываются.

Педагог : видите, как по-новому засияла сегодня наша Настя. И в этом ей помогли все вы. Большое всем спасибо!

Занятие 7

Тема: что такое счастье?

Цель:

1. Помочь разобраться в философской категории “счастье” и предложить для обсуждения модели понимания счастья выдающимися людьми.

2.Научить формулировать свои жизненные цели и делать их действенными.

3.Формировать целеустремлённость, желание совершенствоваться, реализовать себя, достичь успеха в жизни.

Подготовительная часть.

1. Анкетирование воспитанниц “Что такое счастье?”

2. Коллаж “Счастливый человек”

Ход занятия:

1.Воспитатель.

Притча о счастье.

Бог слепил человека из глины, и у него остался неиспользованный кусок.

-Что ещё тебе слепить?- спросил Бог.

-Слепи мне счастье, - попросил человек.

Ничего не отвечал Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусок глины…

Сегодня мы разберём сложную философскую категорию, которая называется “счастье”, постараемся выяснить принципы счастливого человека, узнать, как стать счастливым, поразмышлять о том, что человеку нужно для счастья?

Каждый человек стремится к счастью. Все мы хотим быть счастливыми.

Сократ, Платон, Аристотель задумывались над целью человеческого бытия. Аристотель пришёл к выводу, что такой целью является достижение счастья. И вот Аристотель начал поиск источников этого стремления к счастью.

Фундаментальной целью всякой религии и философии, а также психологии является оснащение человека инструментарием, который позволит ему достичь как можно большего удовлетворения.

Что же нужно человеку для счастья?

В книге “Я - это Я, или Как стать счастливым” Максуэль Мольц (М., 1994) пишет: “Человеческий мозг и вся его нервная система действует целенаправленно, в соответствии с принципом осуществления личностных целей. Они функционируют как великолепный, “направленный на заданную цель механизм”, как своего рода внутренняя автоматическая система наведения, которая работает на вас, как “механизм успеха или “механизм неудач”, в зависимости от того, как вы, оператор, управляете им и какие устанавливаете ему цели”. Стремление к позитивной цели - ключ к счастливой жизни. “Человек- существо, которое всегда стремится к какой-нибудь цели; он живёт нормально и естественно, когда сориентирован на определённую цель. Состояние счастья и есть признак нормальной, естественной жизнедеятельности. Когда человек действует целенаправленно, он обычно чувствует себя сравнительно счастливым”.

Если мы обратимся к словарю Ожегова С.И., мы узнаем, что счастье – это состояние полного высшего удовлетворения.

Счастье – понятие морального сознания, состояния человека, соответствующее внутренней удовлетворённости своим бытием, полноте и осмысленности жизни, осуществлению своего человеческого назначения.

В философском энциклопедическом словаре найдём следующее определение: “счастье- это чувственно-эмоциональная форма идеала”.

Макаренко считал, что счастливым человеком нельзя быть по случаю, выиграть, как в рулетку,- счастливым человеком надо уметь быть.

Таким образом, счастье – это душевное равновесие, радость, доверие, ответственность.

Счастливый человек заметно отличается от окружающих, он улыбается, он “светится”, у него, за, что он ни берётся, получается.

Американские учёные утверждают, что у них есть все основания считать, что люди с позитивным стилем отношения к жизни живут дольше, имеют больше шансов излечиться от разных тяжёлых недугов и вообще меньше болеют.

Негативный стиль отношения, считает Д.Майерс, запускает и поддерживает цикл саморазрушения человека и на психическом, и на соматическом уровне.

Линкольн А. утверждал, что большинство людей счастливы настолько, насколько они решили быть счастливыми.

Если обратимся к Цицерону, узнаем, что для достижения спокойствия и счастья следует обладать четырьмя классическими добродетелями: мужеством, умеренностью, разумом, справедливостью.

2. Игра “Что нужно человеку для счастья?”

Козьма Прутков говорит коротко: “Хочешь быть счастливым – будь им”.

Давайте и мы попробуем составить свои ориентиры счастья.

Для этого сыграем в психологическую игру “Что нужно человеку для счастья?”

Инструкция:

Нужно разделиться на две группы . Каждая группа садится в отдельный круг и обсуждает вопрос – что нужно для счастья?

Каждый составляет свой список из 5 пунктов. Обсудив все списки, составляют общий список группы. Все спорные вопросы решаются путём голосования. Обсуждение ведётся тихо, чтобы противоположная команда не слышала.

Когда команды составят свои списки, воспитанницы пытаются отгадать, что написали в другой группе.

На доске ведутся записи. Всё решается путём голосования. Если угадывается слово – балл, если же угадывается место в списке – ещё один балл. Выигрывает та команда, которая набрала больше баллов.

После игры проводится обсуждение полученных результатов.

Что сходного? Чем отличаются? Что не нравится? Какой список больше вам нравится? Почему? С чем согласны ? С чем не согласны ?

Заключение.

Ларошфуко утверждал, что обычно счастье приходит к счастливому, а несчастье – к несчастному.

Марк Аврелий считал: “Наша жизнь есть то, что мы думаем о ней”.

Самое важное в жизни - это умение вырабатывать у себя определённое умонастроение, положительное отношение к окружающему миру, т.е. следует заботиться о решении своих проблем и предпринимать с этой целью спокойные действия. Не позволять себе поддаваться унынию и думать о поражении, что наверняка поможет найти правильный выход из любой ситуации.

Занятие 8.

Тема: определение семьи.

Цель занятия: осознание природы семьи как источника передачи ценностей и нравственности; формирование определения семьи.

Методы: индивидуальная работа, лекция, совместная деятельность.

1. Индивидуальная работа :

Воспитанники отвечают на вопрос Что может дать семья?

1. БЕСЕДА

Наша семья – это те люди, которые нам наиболее близки, с которыми мы поддерживаем связь в течение всей своей жизни, и именно любовь не дает этой связи прерваться. Если мы обратимся к истории, то увидим, что именно семья всегда служила источником нравственных и этических принципов; в семье из поколения в поколение передавались основы религиозной веры, мировоззрение, обычаи и традиции – все то, что составляет суть человеческой жизни. Именно в семье люди постигали ценность личной целостности, верности, преданности и бескорыстной любви.

История человечества началась с того, что в большинстве своем люди существовали в группах, и семья как ячейка общества в этих группах отсутствовала. Понятно, что здесь было все то, что сегодня неприемлемо: и беспорядочные половые связи, и кровосмешение. Но постепенно, по мере духовного становления человека, люди начинали жить в парах мужчин и женщин. Важной ценностью во взаимоотношениях стала любовь. Как только любовь между мужчиной и женщиной становится ценностью, источником радости и счастья, а не просто удовлетворением похоти, она не допускает распущенности и вседозволенности. Самые драгоценные вещи (алмазы, золото, сбережения) люди прячут от чужих глаз. Любовь дороже всего на свете, поэтому люди в своих отношениях любви установили закон исключительности и уникальности любви. Так возникла семья. Это позволило людям основать свой род, передавать ценности и принципы. Там, где исключительность и уникальность любви соблюдалась, каждое поколение становилось более целостным и духовно стабильным. Там, где родители выполняли роль духовных наставников, учителей и лучшего примера для детей, дети становились лучшими гражданами общества. Там, где родители любили друг друга, были верными и любящими супругами, дети вырастали хорошими супругами и родителями. Люди наследуют или перенимают хорошие и дурные черты родительских характеров, их точки зрения, поведение. Умение различать хорошие и плохие качества и ценности родителей и перенять хорошие, но не умножать плохие очень важно не только для семьи, но и для общества в целом.

Поэтому семья – это основная единица общества, т.к. общественное благополучие – это благополучие и счастье семьи. И семья – это итог духовной эволюции человека. Он, обладающий духом и способностью любить, не мог не придти к этому итогу. В детстве мы могли думать, что обойдемся без семьи, но с возрастом мы осознаем, что семья – это часть нашего личностного, нравственно-этического становления, а потому это – основная цель нашей жизни.

1. Работа в группах .

Каждая группа получает одно из следующих описаний семей:

1. Семья А: мать каждую неделю моет пол на лестничной клетке и у лифта, сын часто ей помогает. Отец с детьми каждое воскресенье ходит в парк (велосипед или лыжи). Вся семья приглашает к себе в гости соседей на дни рождения. Если на этаже появились новые соседи, они тут же знакомятся с новоселами и пекут им приветственный пирог.

2. Семья Б: в этой семье особое внимание уделяется образованию. Квартира этих людей не красива, но у них очень много редких, хороших книг. Это просто библиотека. В этой семье читают родители, старшие дети, а младшим прививается любовь к книгам. Дети мало проводят времени на улице, они посещают курсы, музыкальную школу и группу хореографии. У них мало друзей, но их дружба очень крепкая и долгая.

3. Семья В: это либеральная семья. В ней дети могут заниматься тем, что им интересно. Здесь нет четкого распорядка дня, распределения ответственности. Хотя большая часть домашних дел ложится на мать. Здесь любят устраивать вечера по разным поводам, приглашать друзей и просто знакомых. Родители в семье курят, они учили своих детей не курить, но дети тоже начали курить. Если дети захотят круто изменить свою жизнь, родители, скорее всего, не станут их отговаривать.

Каждая группа обсуждает и письменно отвечает на вопросы:

• Каково жить по соседству с такой семьей? Приведите мнение соседей.

• Что ценят в такой семье? Перечислите главные ценности.

• С какими ценностями вырастут дети в такой семье?

• Как такая семья может воздействовать на общество?

Каждая группа докладывает о результатах обсуждения.

Занятие 9

Тема: Отношение к деньгам.

Цель занятия: формирование нравственной позиции в отношении финансовой стратегии зарабатывания и расходования денег; осознание проблемы взяточничества.

Методы: индивидуальная работа, работа в группах, лекция

1. Индивидуальная работа

Учащиеся последовательно отвечают на вопросы:

Напишите, как бы вы потратили $ 10,000, если бы они были в вашем личном распоряжении?

Напишите, как бы вы потратили эти же $ 10,000, если бы ваш врач сказал, что вам осталось жить 6 месяцев?

Есть ли разница в ответах? Почему разница есть?

Можно усложнить задание: Если через 6 месяцев врач вам сказал, что вы не умрете, вы теперь здоровы, будете ли вы гордиться последними 6 месяцами вашей жизни? Как на вашу жизнь посмотрит ваша семья, общество?

Вывод: материальные ценности, в том числе деньги, - ценности не вечные и не главные. Гораздо важнее внутренние, духовные ценности человека.

1. Работа в группах .

Каждая группа в течение 5 минут должна выработать логическую связь между двумя понятиями: «Счастье» и «Деньги». Затем каждая группа представляет свою идею.

1. Лекция .

Люди очень часто связывают понятия «счастье» и «деньги». Некоторые проводят прямую связь. А некоторые видят счастье не в деньгах, а в том, чему деньги служат – семье, друзьям, бизнесу, процветанию нации. И тогда деньги начинают оправдывать свое существование. Это самый здоровый и нравственный подход к деньгам. Если человек стремится к обогащению или просто обладанию деньгами из сугубо эгоистичных целей (для себя и только, для приобретения наркотиков, для снятия проститутки и т.д.), этот человек:

• ведет нездоровый образ жизни (без ценностей и убеждений, злоупотребляя наркотиками)

• злоупотребляет деньгами (использует их во зло, не для добра)

• не создает ценности, которая бы стала достоянием самого человека и общества

Обладание деньгами – всегда нравственный выбор, потому что оно ставит перед человеком вопрос:

• как ты деньги заработал?

• как ты потратишь деньги?

Эти два вопроса очень характерно описывают человека: и его ценности (откуда деньги?), и его видение (как потратишь?). Нечестный и нездоровый подход к деньгам – по сути нечестный и нездоровый образ жизни. Такая жизнь рискует закончиться решеткой. В лучшем случае, человеку просто нечем будет гордиться. Честность и нравственность в отношении денежной политики человека – это, одновременно и здоровый бизнес, без спекуляции, мошенничества и фальсификации. Смысл существования бизнеса – жизнь ради других, которая начинается с убеждения и ценностей бизнесмена.

Вот что о зарабатывании денег с точки зрения бизнеса, сказал Форд, очень известный бизнесмен, основатель автомобильной компании «Форд» в своей известной книге «Моя руководящая идея»:

«Работу на общую пользу ставь выше выгоды. Без прибыли не может держаться ни одно дело. Хорошо поставленное предприятие, принося большой доход, и будет приносить таковой. Но доходность должна получиться в итоге полезной работы, а не лежать в ее основании. Если не иметь постоянно перед глазами цели, очень легко перегрузить себя деньгами, и потом, в непрестанных усилиях заработать еще больше денег, совершенно забыть о необходимости снабжать публику тем, чего она на самом деле хочет. Делать дела на основе чистой наживы – предприятие в высшей степени рискованное. Задача предприятия – производить для потребления, а не для наживы или спекуляции. А условие такого производства – чтобы его продукты были доброкачественны и дешевы, чтобы продукты эти служили на пользу народу, а не только одному производителю».

Занятие 10.

Лекция «Мат – не наш формат, или правда о сквернословии»

Занятие 10

Тема: Характер и профессиональное самоопределение для подростков

Цели:

• • знакомство с понятием “характер”;

  • анализ способов формирования характера;

  • знакомство с профессиями плотника, слесаря-механика, швеи, повара;

  • формирование положительных черт характера, волевого управления и нравственного начала личности.

Оборудование: бланки “Помогают – мешают” для индивидуальной работы, плакат с пословицами “Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу”, “Познай самого себя”, памятки “Как формировать свой характер”.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Приветствие “Назови по имени + положительное качество”.

(Группа стоит в кругу. По цепочке, обращаясь к соседу слева, с улыбкой, глядя в глаза, называется имя и положительное качество именно этого человека. Например: “Таня, ты замечательная. Спасибо”.)

Снятие эмоционального напряжения, негативных эмоций.

(Инструкция: Все видели, как встряхивается мокрая собака. На минуточку представьте себя этой собакой. Встряхните головой, руками, всем телом. Почувствуйте себя легко и спокойно.)

II. Основная часть.

1. Постановка цели занятия:

- Сегодня познакомимся с понятием “характер”, подумаем как можно выработать у себя те или иные черты характера, продолжим знакомство с профессиями.

1. Новая тема:

– Каждый из вас не только неповторим, но и до конца непознаваем, потому что сложнее человека природа ничего не создала. И одно из самых увлекательных занятий – узнавать что-то новое о самом себе. Девиз нашего занятия: “Познай самого себя”

У каждого человека все те психологические качества, о которых мы говорили, и еще многие другие соединяются, образуя характер. В переводе с древнегреческого слово “характер” означает “чеканка”, “печать”. В самом деле, с одной стороны жизнь чеканит, отливает характер человека, а с другой – характер накладывает печать на все поступки, мысли и чувства человека. Говоря о характере, мы подразумеваем типичные, часто повторяющиеся в поступках и действиях проявления индивидуальных свойств человека, привычные формы его поведения в тех или иных жизненных ситуациях. Конечно, и трусливый человек может совершить решительный поступок, а вежливый нагрубить. Но все-таки смелым или грубым мы называем только того человека, для которого такое поведение типично.

Насчитывается более тысячи наименований черт характера. Одни из них помогают их владельцу, другие способны отравить жизнь не только хозяину, но окружающим.

а) Задание №1 (работа в группе).

Задание: выдели положительные и отрицательные черты характера.

Аккуратность, замкнутость, дружелюбие, безответственность, жадность, жизнерадостность, завистливость, исполнительность, общительность, скромность, трудолюбие, вежливость, смелость, отзывчивость, равнодушие, ответственность, враждебность, щедрость. (Обсуждение качеств, выделение положительных и отрицательных.)

Беседа: - Каких качеств больше представлено? (Положительных).

– Как вы думаете, почему? (Хочется, чтобы у всех у нас положительных качеств было больше).

б) Задание №2 (индивидуальное).

Запиши в один столбик свои черты характера, которые помогают в жизни, а в другую – те, которые мешают.

Помогают:                  Мешают:

_______________________ ____________________

_______________________ ____________________

_______________________ ____________________

_______________________ ____________________

_______________________ ____________________

- Какой столбик оказался больше? (Ответы ребят).

в) Работа с пословицей:

“Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу”

Предлагается для обсуждения памятка, которая дарится по окончании занятия.

Памятка:

Как формировать свой характер

Восточная пословица гласит: “Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу”. Для воспитания характера важны хорошие привычки, а их каждый человек может сформировать сам. Привычки возникают, укрепляются и держатся на повторении. Чтобы возникла привычка, должна быть потребность в ней. Привычки именно потому так сильны, что сформировавшись становятся потребностью. Как быть с плохими привычками, которые формируются куда легче хороших?

У тебя уже есть список черт характера, которые мешают тебе жить. Для того, чтобы с ними справиться, нужна сила воли. Сила воли – это способность преодолевать трудности, упорство в достижении цели.

1. Тренинг “Одни в лесу “

• • Представьте, что вы отправились в путешествие по Алтайскому краю, в самые дальние его уголки. Наш край большой. Есть в нем и степи , и горы, и леса. Путешествовать вы будете на нашем школьном автобусе.

Итак, в путь. Дорога лежит через лес. Случилось так, что налетел сильный ветер, закружил листву, поднял пыль. Но автобус продолжает путь. Вдруг мотор заглох и автобус остановился. К этому времени ветер стих. Вы огляделись и увидели, что дороги нет, а со всех сторон окружает лес. Водитель осмотрел автобус и сообщил, что произошла серьезная поломка двигателя. И что на ремонт понадобится не меньше двух недель.

• • Что делать? (Oтветы ребят)

  • Оказалось, что неподалеку находится старый заброшенный полуразвалившийся охотничий домик. А в автобусе – ящик с инструментами.

• • Нужно:отремонтировать жилье, сварить еду, сшить навес для автобуса, помочь с ремонтом автобуса.

  • Кто чем займется? (Bыбор ребят, деление на группы)

  • Для этого надо выбрать подходящие вещи и инструменты и рассказать, что и чем вы будете делать (предлагаются предметные картинки с изображением инструментов: нитки, иголки, ножницы, кусок ткани, соль, крупа, масло, кателок, нож, хлеб, ложки, ведро с водой, масло, отвертка, гаечные ключи, напильники, топор, молоток, гвозди).

Рассказы ребят.

Беседа:

• • Как вы думаете, люди каких профессий занимаются похожими работами? (Повар, плотник,слесарь-механик, швея)

  • Какими качествами они должны обладать? (Ответы детей)

  • Что нужно делать, чтобы эти качества проявились? (Ответы детей)

III. Заключительная часть.

• • Что понравилось на занятии?

  • В чем вам помогло сегодняшнее занятие?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/484076-metodicheskaja-razrabotka-socialnaja-programm