Авторская программа внеурочной деятельности «Волшебный мир театра»

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Дворец творчества детей и молодежи

городского округа Тольятти

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Волшебный мир театра»

Автор: Елисеева Светлана Борисовна.

Методист, педагог дополнительного образования.

Пояснительная записка.

Одной из главных задач политики образования на сегодняшний день является создание условий для достижения нового качества образования в соответствии с актуальными и перспективными потребностями современной жизни. А это в первую очередь – формирование в каждом ребенке творческой личности, креативного образа мышления, формирование ключевых компетентностей школьников, в том числе социально-коммуникативных компетенций как наиболее востребованных в современном мире. Работа по решению этой задачи в школе, должна начинаться в младшем школьном возрасте.

В дошкольном учреждении ребенок уже получает некоторые навыки и умения социальной адаптации, знания мира, человеческих взаимоотношений, норм поведения. Очень важно начальной школе не растратить , а приумножить и углубить пусть небольшой , но очень ценный жизненный опыт детей. Школа активно влияет на формирование мировоззрения учащихся, играет достаточно определяющую роль в воспитании. Важным условием формирования ценностных ориентаций учащихся во внеурочное время является не только обеспечение учащихся определенными знаниями (о красоте, благе, добре и зле и т.д.) или условиями приобретения навыков творчества, но создания для них определенных ситуаций, в которых эти знания и навыки проявились бы. Этим обусловлен выбор деятельного подхода образования.

Актуальность.

Достаточно актуальным в этих обстоятельствах является приобщение учащихся к театральной деятельности. Она дает возможность для развития творческих способностей, самораскрытия и самореализации личности, расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно- эстетические чувства, особенно в начальной школе.

Значимость программы.

Дети подвержены виртуальному миру. Он яркий занимательный, но ребенок созерцатель, зритель. Он не будоражит воображение, которое является импульсом всей творческой деятельности ребенка, общего развития. В последнее время возросло количество детей эмоционально неблагополучных, детей с заниженной самооценкой, гиперактивных или наоборот медлительных, а также тревожных, беспокойных. Решению этих проблем во многом помогают занятия театром. В театральной деятельности каждый ребенок может проявить свои способности, чувства , эмоции, передать свое отношение к персонажам и событиям. Замкнутому ребенку он помогает раскрыться, а расторможенному- научиться координировать свои действия, сострадать и любить. Очень важно, что театральная деятельность создает условия для более успешной социализации личности. Социализация включает в себя освоение человеком культуры человеческих отношений, социальных норм, необходимых для эффективного взаимодействия с разными людьми, ролей, видов деятельности, форм общения. Она также включает активное познание человеком окружающей его социальной действительности, овладение ими навыками индивидуальной и групповой работы, развитие у него необходимых для этого способностей. Процесс театральных занятий строится на основе творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Театральные игры рассчитаны на активное участие ребенка, которое является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником процесса. Новые знания получаются из проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого совместных активных поисков.

Цель программы.

Создание условий для социализации личности младших школьников, раскрытия их творческого потенциала, их эмоционально-эстетического развития.

Задачи программы.

Обучающие :

познакомить с театральной терминологией, видами театра, культурой поведения в театре;

сформировать представление о театре, как о значимой и особой деятельности человека;

познакомить с театральными профессиями, процессом создания спектакля; дать представление об основах работы над спектаклем;

помочь детям овладеть навыками общения и коллективного творчества.

Воспитательные:

формировать общественную активность личности, культуру общения и поведения в социуме;

освоить основы зрительской культуры.

Развивающие:

способствовать раскрытию и развитию индивидуальных творческих способностей личности ребенка;

развивать речевую и сценическую культуру, внимание, фантазию, память, воображение, наблюдательность, находчивость, быстроту реакции, инициативность, выдержку;

способствовать формированию базовых личностных качеств;

развивать эстетический вкус;

способствовать развитию творческой активности и инициативы.

самостоятельность, уверенность и толерантность.

Отличительные особенности программы .

Отличительные особенности этой программы ,в ее практической направленность:

деятельный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра

(школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, музыкального оформителя);

креативный подход (предполагается максимальная ориентация на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности);

социальное партнерство с родителями ( предполагает совместные формы работы).

Место курса в учебном плане.

Курс изучения программы рассчитан на учащихся 2 классов ( при изменении содержания можно использовать для другого уровня). Программа

рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю, всего 34 часа.

Личностные, метапредметные результаты освоения материала.

Личностные УУД:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Регулятивные УУД:

постановка цели;

планирование, контроль, коррекция своих действий и оценка успешности усвоения;

саморегуляция в учебной деятельности.

Познавательные УУД:  

действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации,

моделирование изучаемого содержания,

логические действия и операции,

способы решения задач.

Коммуникативные УУД  :

умение слышать, слушать и понимать партнера,

планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,

распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

уметь договариваться, вести дискуссию,

оказывать поддержку друг другу,

эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Метопредмтные результаты освоения учащимися содержания программы:

знать о ценностном отношении к театру как культурному наследию народа;

иметь нравственно-этнический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

выбирать вид деятельности в зависимости от цели;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

применять полученные сведения о многообразии театрального искусства;

применять красивую, правильную, четкую речь как средство полноценного общения;

Предметные результаты:

знать необходимые сведения о видах театра, процессе создания спектакля, сценической речи, декорациях к спектаклю, подбора музыкального сопровождения к спектаклю;

импровизировать, работать в группе, в коллективе, выступать перед публикой зрителями;

иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности;

Первый уровень результатов.

Приобретение школьниками социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимым для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов.

Получение школьником опыт переживания базовых ценностей общества, позитивного отношения к ним; ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает(или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Планируемы результаты освоения программы:

- повышение уровня общей культуры;

-раскрытие и развитие индивидуальных способностей, появление устойчивого интереса к театральному искусству;

- формирование базовых психологических качеств (самостоятельность, уверенность, толерантность), потребности в самопознании и саморазвитии, культуры общения и поведения в социуме.

-приобретение умений и навыков самостоятельной работы для развития творческих способностей, самореализации.

Формы подведения итогов обучения:

Ролевая игра; квест-игра; практические творческие работы; конкурсы; спектакль

Учебно-тематический план программы.

Содержание программы

«Волшебный мир театра».

Методическое обеспечение программы.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:

Словесный- объяснение, разъяснение, рассказ, инструктаж, беседа, повествование, диалог.

Наглядный – демонстрация и иллюстрация, экскурсия…просмотр презентаций.

Практический- практическая работа, упражнения, ролевые игры, квест-игра.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей.

Репродуктивный – усвоение, понимание и запоминание, готовых занятий и последующая их безошибочное воспроизведение.

Частично-поисковый – знание добывается в результате собственного творческого познавательного труда, совместно с учителем и коллективом.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятия:

Фронтальный (одновременно со всеми учащимися)

Индивидуально -фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы)

Групповой (организация работы в группах).

Индивидуальный (индивидуальное исполнение задания).

Программа предусматривает использование

следующих форм проведения занятий.

Игра, беседа, иллюстрирование, мастерская костюма, декорации, посещение спектакля, тренинг, экскурсия, выступление, конкурс, репетиция.

Литература для учителя:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010

Теплова А.А. Что такое УУД? Характеристика универсальных учебных действий//kbr-my-school2.ucoz.ru/

Чернова И.Ю. Универсальные учебные действия // sgls.admsurgut.ru/win/download/1630/ ратуры.

Алянский Ю.Л. Азбука театра. – Л.: «Детская литература»

Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1983

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. – М., 1967

Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе. – М., 1992

Иванов И.П. Энциклопедия КТД. – М., 1989

Иванцова Л., Коржова О. Мир кукольного театра. – Ростов-на-Дону «Феникс», 2003

Крымова Н.А. Любите ли вы театр? – М., 1987

Леви В.Л. Нестандартный ребенок. – М.: «Знание»,1988

Театр, где играют дети. Учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов. / Под ред. А.Б. Никитиной. – М.: «Владос», 2001

Энциклопедический словарь юного зрителя. – М., 1989

Литература для учащихся:

Алянский Ю., Азбука театра. – Л.: «Детская литература»

Михалков С. «Театр для детей»

Энциклопедический словарь юного зрителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48563-avtorskaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti