Конструкт

Задачи

Задачи с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные:Воспитывать интерес к художественной литературе и желание слушать литературное произведение; Воспитывать эмоциональный отклик на содержание литературного произведения; Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать друг друга, не перебивая.

Развивающие:Развивать любознательность;

Совершенствовать диалогическую речь: развивать умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением;

Развивать слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

Обучающие:Учить детей слушать внимательно чтение стихотворения А. Барто «Мишка»;

Обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами; Уточнять смысл слов и использование их в речи;

Побуждать детей запомнить стихотворение А.Барто «Мишка». Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение с использованием приемов мнемотехники. Формировать у детей умение анализировать процесс и результат игровой задачи.

Аня- учить вступать в диалог и отвечать на вопросы полными предложениями

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап.

Задачи:

-Смотивировать детей на совместную деятельность;

-Развивать любознательность;

-Совершенствовать диалогическую речь: развивать умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

Стимулирование занимательным содержанием, внесение игрушки, проблемная ситуация, беседа, демонстрация.

Воспитатель входит в группу, вносит игрушку Мишки.

-Здравствуйте, дети. Посмотрите, кто к вам сегодня пришел в гости? (Мишка).

-Правильно, ребята, но Мишка почему-то грустит, давайте узнаем, что у него случилось?

Воспитатель ведет диалог с детьми от лица игрушки.

-Ребята, я живу в мире игрушек. У меня много друзей. Они мне часто рассказывают стихотворения про себя. Я их прошу, чтобы они рассказали стихотворение про меня-Мишку. А они отвечают, что не знают такого стихотворения, поэтому я такой грустный.

-Ребята, как помочь Мишке?

-Ребята, может вы знаете стихотворение про Мишку?

Дети здороваются с воспитателем, встречают игрушку, задают ей вопросы, хотят помочь Мишке, отвечают на вопросы педагога.

Дети смотивированы на совместную деятельность;

Дети проявляют любознательность, заинтересованность на совместную деятельность Проявляют желание слушать

2.Основная часть.

2.1.Организация первичного восприятия текста без установки на запоминание.

Задачи:

Познакомить со стихотворением А.Л.

Барто «Мишка»

- воспитывать у детей эмоциональный

отклик на содержание литературного

произведения.

Беседа, выразительное чтение стихотворения, упражнение, демонстрация, повторение, эмоциональное стимулирование, поощрение.

Воспитатель читает детям стихотворение А.Л. Барто «Мишка».

-Ребята, для того, чтобы нам вспомнить стихотворение, нужно его внимательно послушать. Я вам его прочитаю.

-Ребята, вы готовы слушать стихотворение «Мишка»?

-Тогда слушайте:

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу -

Потому что он хороший.

-Теперь давайте повторим стихотворение

-Здорово, теперь Мишка знает, что и про него есть стихотворение.

Воспитатель продолжает беседу с детьми.

-Ребята, вам понравилось это стихотворение?

-Ребята, стихотворение, которое вы сейчас слушали называется «Мишка», а автор этого стихотворения- Агния Барто.

-Давайте повторим вместе.

Слушают выразительное чтение стихотворения А. Барто «Мишка», отвечают на вопросы педагога, проявляют готовность прослушать новое стихотворение, слушают стихотворение А. Барто «Мишка», повторяют название стихотворения.

Дети прослушали внимательно чтение стихотворения А. Барто «Мишка».

Дети проявляют эмоциональный отклик на содержание литературного произведения.

2.2. Работа над текстом.

Задачи:

-Обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами.

-Уточнять смысл слов и использование их в речи.

- Совершенствовать диалогическую речь: развивать умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

-Задавать вопросы в процессе общения.

Аня- учить вступать в диалог и отвечать на вопросы полными предложениями

Беседа, поощрение.

Воспитатель ведет диалог с детьми.

1. Вопросы на восприятие

-Ребята, что же случилось с мишкой? (уронили мишку на пол ).

-А что случилось с лапой мишки? (оторвали …).

-А мишка у нас какой? (хороший)

-Мы пришьем ему лапки и будем с ним играть.

-Аня, а как вы думаете, это стихотворение грустное или веселое?

-А можно так поступать с мишкой? А с другими игрушками?

-Ребята, возьмите мишку в руки, давайте скажем: «все равно его не брошу, потому что он хороший»

Воспитатель проговаривает строчку из стихотворения
, поочередно предлагая детям погладить и пожалеть мишку.

-Ребята, какие вы молодцы, теперь мишка не будет грустить, давайте вы ему расскажите это стихотворение сами?

-Хотите попробовать?

-Но перед этим давайте отдохнем!

Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы, повторяют слова из стихотворения

Развивается умение отвечать на вопросы строками из стихотворения

Физминутка.

Задачи:

-снять мышечное напряжения.

-Подготовить детей к дальнейшей деятельности.

Упражнение, показ действий.

Воспитатель проводит физминутку , сопровождая полным показом действий.

Уронили мишку на пол ( приседаем и показываем на пол)

Оторвали мишку лапу ( погладили по руке)

Всё равно его не брошу ( покачать головой вправо- влево) Потому что он хороший ( погладить себя по голове)

Повторяют движения за воспитателем.

Мышечное напряжение снято. Дети подготовлены к дальнейшей деятельности.

2.3.Организация повторного восприятия текста

-Побуждать детей запомнить стихотворение А.Барто «Мишка».

-Развивать слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

Беседа, выразительное чтение стихотворения.

Воспитатель повторно читает стихотворение с установкой на запоминание.

-Ребята, а сейчас, я вам еще раз прочитаю стихотворение «Мишка», а вы внимательно его послушайте:

Уронили мишку на пол

Оторвали мишке лапу

Все равно его не брошу-

Потому что он- хороший!

-Ребята, вы внимательно слушали? Вы запомнили стихотворение?

-Что бы его запомнить, вам помогут волшебные квадраты, на которых нарисовано то, о чем говорится в стихотворении.

Воспитатель выкладывает на мольберт мнемотаблицу, сопровождая чтением стихотворения и соотносит показом картинки на мнемотаблице.

Дети повторно слушают стихотворение, стараются его запомнить.

Дети запомнили стихотворение А.Барто «Мишка».

У детей развивается слуховая и зрительная память, произвольное внимание.

2.4. Выразительное чтение детей.

Задачи:

-Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение с использованием приемов мнемотехники.

-Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

-Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать друг друга, не перебивая.

Беседа, упражнение, показ, иллюстрация.

Воспитатель предлагает детям выйти к мольберту и прочитать выразительно стихотворение.

-Кто хочет выйти и попробовать читать его?

Воспитатель по желанию приглашает детей к мольберту, показывая на картинку, помогая ребенку в выразительном чтении стихотворения наизусть.

-Молодец, Маша!

-Кто еще хочет попробовать прочитать стихотворение?

-Молодец, Родион!

-Кто еще хочет попробовать прочитать стихотворение выразительно наизусть?

-Ребята, давайте поможем Нине прочитать стихотворение выразительно наизусть!

-Ребята, вы все молодцы, все старались при чтении стихотворения выразительно наизусть!

Смотрят за показом приема выразительного чтения наизусть с использованием приемов мнемотехники.

Выходят к мольберту, читают стихотворение наизусть с использованием приема мнемотехники.

Дети проявляют умение выразительно читать наизусть стихотворение с использованием приемов мнемотехники.

У детей развивается умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать друг друга, не перебивая.

3.Подведение итогов.

Задачи:

-Сообщить о своих впечатлениях, желаниях.

-Задавать вопросы в процессе общения.

- Совершенствовать диалогическую речь: развивать умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

Беседа

Воспитатель ведет с детьми диалог.

-Ребята, кто может сказать, как называлось стихотворение? («Мишка»)

-Кто автор этого стихотворения? (Агния Барто).

-Про кого это стихотворение?

-Что вам больше всего понравилось?(ответы детей).

-Ребята, сегодня вы все старались, были дружными и активными. Молодцы!

-Давайте попрощаемся с мишкой, он уходит и оставляет вам красивый подарочный конверт!

Отвечают на вопросы воспитателя.

Дети сообщают о своих впечатлениях, желаниях.

Дети задают вопросы в процессе общения.

У детей совершенствуется диалогическая речь: развивается умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

4.Открытость.

Задача:

-Ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа.

Воспитатель ведет с детьми диалог.

-Ребята, вы хотите узнать, что находится в этом конверте?

Воспитатель открывает конверт.

-Ребята, это раскраска, на которой изображен мишка.

-Я оставлю ее в вашем книжном уголке, и в свободное время вы сможете ее раскрасить!

Высказывают предположения, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.