Развитие одаренности учащихся в курсе географии

Развитие одаренности учащихся в курсе географии.

Ефимова Лариса Петровна, учитель географии, МКОУ «Дракинская СОШ» Лискинского района Воронежской области

«Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».
В. А. Сухомлинский

Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.  Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, исследуют географические карты, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. К сожалению, таких детей у нас немного.  Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными направлениями географии, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Как учитель географии при работе с одаренными детьми я стараюсь:

обновлять и расширять содержание образовательной области география;

стимулировать познавательные способности учащихся;

работать по индивидуальному учебному плану;

работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся;

принимать взвешенные психолого-педагогические решения;

анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;

7. оказывать постоянную помощь в оформлении исследовательских работ учащихся.

При работе с одаренными детьми учитываю следующие принципы:

- у всех детей, независимо от уровня одаренности и даже уровня интеллектуальных возможностей необходимо развивать их креативные качества;
- работа по развитию одаренности детей не должна и не может вестись только в направлении их интеллектуальных и творческих возможностей. Необходимо развитие всех личностных качеств в целом и только на этой основе целенаправленное развитие индивидуальных способностей;

- необходимо постоянное соотнесение учебных и индивидуальных способностей.

Я всегда говорю детям: «Не важно, будете ли вы географами или нет, но умение мыслить, представить себя, отстоять свое мнение, вам пригодится всегда в любой области деятельности, какую бы вы не выбрали после окончания школы».

Основные направления моей работы по созданию оптимальных условий для развития одаренных детей в курсе географии:
1.  Выявление детей для более углубленных индивидуальных исследований.
2. Организация учебного процесса:
— нестандартные уроки по географии,
— включение детей в исследовательскую деятельность, самостоятельный поиск истины,
— работа с дополнительной географической литературой и Интернет-сайтами,
— обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания.
3. Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету:
— организация исследовательской работы учащихся,
— опережающие задания творческого плана,
— участие детей в олимпиадах, конференциях, конкурсах,
— проведение окружных научно-практических конференций.
4. Общеразвивающие мероприятия:
— традиционные мероприятия в школе по предмету,
— предметные недели,

— работа по географии в Центре одаренности.

Так как основной формой организации учебного процесса в школе остается урок, то формы и приемы моей работы с одаренными учащимися отличаются разнообразием и направленностью на индивидуализацию и дифференциацию. Часто использую групповые формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги. Работа с одаренными учащимися на уроках включает:

-специальные задания опережающего характера;

-использование одаренных детей в роли учителя, генератора идей, консультанта, гида и др.

Методы психологических воздействий, отличающиеся при работе с одаренными детьми (по Ю.Б. Гатанову):

«Мозговой штурм». Для его реализации необходимо найти проблему, которая имеет множество решений. Затем поощрять обучающегося в фиксировании и записи всех мыслей и идей, которые приходят ему в голову — независимо от того, насколько они являются идентичными. Необходимо ценить не качество ответов, а их количество, воздерживаться от критики и оценки идей, пока они не перестанут поступать. Необходимо учесть, что в первые минуты «мозгового штурма» может быть наибольшее количество ответов, затем они начинают поступать все реже — хотя именно эти последние ответы чаще всего бывают наиболее оригинальными. Затем поступившие ответы обсуждаются — с точки зрения реализации.

«Мягкое соревнование» реализуется в соответствии со следующими правилами:

групповые соревнования следует использовать более часто, чем индивидуальные;

соревновательная деятельность не должна быть связана с материальным вознаграждением, оценками в журнале и т.п.;

команды должны постоянно перераспределяться так, чтобы все дети имели возможность побывать в числе победителей и не было постоянных неудачников. Критерии оценки деятельности команд: количество идей и идеи, отличающиеся от остальных.

Сотрудничество и кооперация дают возможность научиться жить в группе. Они учат взаимопониманию, развивают способности к лидерству, позволяют менее одаренным детям пережить успех, сотрудничая с более одаренными. При этом важно, чтобы функции в группе распределялись самими детьми.

Неоценимая деятельность. Суждение педагога, его оценка откладывается до того момента, пока сам ученик не увидит другие возможные идеи или способы решения той проблемы, которую он пытался решить, а также проекты и работы, сделанные другими.

Для оптимального развития одаренных детей разработала программу индивидуального обучения по предмету в старших классах, где реализуется стратегия углубления. Одаренный учащийся на занятиях по такой программе получает дополнительный материал к традиционному учебному курсу географии, получает большие возможности развития мышления, креативности, умения работать самостоятельно. Поэтому, составляя подобную программу, я включала в нее более сложное содержание, направленное на увеличение знаний по предмету и на развитие умственных операций.

В нашей школе в 2011 году был образован Центр одаренности, в который приезжают на занятия учащиеся из школ Дракинского школьного округа.

Данный Центр был создан с целью поиска и воспитания особо одаренных детей, развития их способностей и талантов, а также с целью конструирования педагогической, методической, психологической и диагностической модели организации работы с одаренными детьми и научно-исследовательской деятельности учащихся. В рамках работы этого центра в 2011-2012 учебном году велись регулярные занятия по географии, где решались многие задания повышенного олимпиадного уровня, более широко изучалась политическая карта мира, учащиеся учились нестандартно мыслить, логически приходить к верному решению.

Ежегодно мои ученики принимают участие во Всероссийском заочном интеллектуальном конкурсе «Альбус», организованным Институтом Развития Школьного Образования (г.Калининград).

Большое значение в развитии одаренности детей придаю работе в школьном НОУ. Это стимулирует исследовательскую деятельность детей. Начинаю привлекать учащихся к различным исследованиям, проектам с 8 класса. Некоторые дети выбирают опытническую работу, направленную больше на экологическую тематику, некоторые проводят наблюдения, опросы, анализ статистических материалов и т.д. Я как учитель-наставник помогаю учащимся освоить азы написания исследовательских работ, с которыми они выступают на окружных, районных, областных конференциях, организуемых ВГУ, ВГПУ, ВГАУ. Есть участники, есть и победители. Ежегодно организую проведение окружной краеведческой конференции «Радуга», где работают две секции: гуманитарная и секция естественных наук.

Только тот учитель, который занимается этой работой, знает насколько это неимоверный труд, но он и благодарный. Дело не только в призовых местах, конкретных знаниях, вы помогаете сделать ученику шаг в будущее.  Исследовательская деятельность развивает  свойства  мышления, необходимые не только для адаптации к дальнейшей жизни, но и для плодотворного влияния на саму жизнь.

Список литературы:

1. Душина И.В. Методика и технология обучения географии в школе. М.: «Астрель», 2002.

2. Душина И.В. Методика преподавания географии. М.: Изд-во «Московский лицей», 1996.

3. Кибальченко И.А., Пегушин В.М. и др. Психолого-педагогическая поддержка одарённых детей. Ростов н/Д. Изд-во СКНЦ ВШ, 2001

4.Кибальченко И.А., Пегушин В.М. и др. Развитие одарённости школьников: организация психолого-педагогической поддержки. Таганрог. ТРТУ. 2002.

5.Одаренность: диагностика и технологии. Воронежский областной институт повышения квалификации работников образования.Воронеж, 2002

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48567-razvitie-odarennosti-uchaschihsja-v-kurse-geo