Развитие речи

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Воспитывать у детей интерес к художественным произведениям.

• Воспитывать любовь и интерес к произведениям К. Чуковского.

• Воспитывать уважительное отношение к воспитателю и сверстникам.

Развивающие:

• Развивать активность, любознательность, инициативность; Развивать слуховое восприятие;

• Развивать у детейсвязную речь (диалогическую, монологическую);

• Развивать умение правильно называть предмет и его предназначение.

• Развивать внимание, память, умение отвечать на вопросы.

Обучающие:

• Формировать умения правильно собирать изображение предмета из частей;

• Формироватьумение отвечать на вопросы, поддерживать беседу;

• Закрепить знания детей о прочитанных сказках К. И Чуковского;

Миша - воспитывать умение слушать собеседника, не перебивая без надобности.

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап

Задачи:

Заинтересовать детей предстоящей деятельностью;

Развивать любознательность, инициативность в ситуации общения.

Беседа.

Стимулирование занимательным содержанием.

Создание проблемной ситуации.

Воспитатель предлагает детям сесть на ковёр.

-Ребята, посмотрите, что это такое у меняв руках? (письмо)

-Вам интересно узнать, что написано в этом письме и от кого оно пришло?

-Тогда давайте откроем его и прочитаем.

«Здравствуйте, ребята, пишет вам Незнайка. Мне мои друзья на день рожденья подарили книгу сказок К. И. Чуковского. Меня Знайка сразу предупредил, что эта книга волшебная, с ней надо бережно обращаться, внимательно слушать сказки, которые вам читают из этой книги. А я как всегда сказки слушал невнимательно, книгу бросал где попало. Вот все сказки и обиделись, и ушли из книги. Что же мне теперь делать, я так хотел новую сказку послушать? Мне Знайка сказал, что если я вспомню названия сказок К. И. Чуковского, то сказки сразу же вернутся в книгу, и книга станет прежней, с картинками. Он мне даже подсказки дал. Но я ведь сказки слушал невнимательно, и не запомнил ни одной сказки. Вот я и подумал, что вы очень умные ребята и помочь мне можете только вы. Я вам высылаю книгу и подсказки».

-Ребята, мы поможем Незнайке?

-А как мы можем ему помочь? А вы хорошо знайте сказки К. И. Чуковского?(Ответы детей.)

Внимательно слушают воспитателя, участвуют в беседе, принимают предложение воспитателя помочь ему.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.

2.Основной

2.1. Игра «Угадай по отрывку»

Задача:Закрепить знания детей о прочитанных сказок К. И Чуковского

Развивать внимание, память, умение отвечать на вопросы.

Беседа.

Упражнение

Художественное слово

-Сейчас я буду читать вам отрывки из сказок, вы должны будете узнать сказку, сказать, как она называется.

После каждой отгаданной загадки, воспитатель достаёт иллюстрацию из сказки и вкладывает их впустую книгу.

Одеяло убежало,

Улетела простыня,

И подушка, как лягушка,

Ускакала от меня. (Мойдодыр.)

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла.

Пошла Муха на базар

И купила самовар:

«Приходите, тараканы,

Я вас чаем угощу!» (Муха-Цокотуха.)

Мыши кошку изловили,

В мышеловку посадили… (Путаница)

А за ними вдоль забора
Скачет бабушка Федора:
«Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!
Воротитеся домой!» (Федорино горе)

-Молодцы, вы хорошо знаете сказки К. И. Чуковского.

Дети отгадывают название произведений

Дети закрепили знания о прочитанных сказок К. И Чуковского. У детей развиты внимание, память, умеют отвечать на вопросы.

2.2Игра «Сложи картинку из частей»

Задача:

формировать умения правильно собирать изображение предмета из частей

Беседа, объяснение, игра, демонстрация

поощрение

Воспитатель просит детей подойти к столу

-Ребята, смотрите, на столе что-то лежит. Интересно, что же это, давайте подойдем посмотрим.

Это иллюстрация из сказки, но она, почему- то разрезана на 4 части, наверное, Незнайка нашалил.

-Как вы думаете, что изображено на этой картинке? (ответы детей)

-Давайте соберем эту картинку, как пазл и тогда мы увидим и узнаем, из какой сказки эта иллюстрация, вы согласны?

-Ребята, что у вас получилось на картинке?

-Все верно, это иллюстрация к сказке «Федорино горе».

Дети собирают картинку из частей.

Дети правильно собирают изображение предмета из частей.

Физминутка

Задачи:

создать условия для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид деятельности.

Показ.

Инструкция.

Художественное слово.

Воспитатель приглашает детей на ковер.

-Ребята, давайте встанем на ковер и немного поиграем. Я буду показывать вам движения и говорить слова, а вы повторяйте за мной.

Назвали сказки все по порядку

Теперь приглашаю всех на зарядку.

Мелкие шажки - раз, два, три.

Легкие прыжки - раз, два, три.

Руки вверх подняли - раз, два, три.

Сели, встали, сели, встали

И на месте побежали.

Вот и вся зарядка - раз, два, три.

Мягкая посадка - раз, два, три.

Дети внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем.

У детей снято мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности.

2.3 Беседа по содержанию сказки Федорино горе

Задачи:

формировать умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу; Развивать у детейсвязную речь (диалогическую, монологическую);

Беседа.

Создание ситуации успеха

Воспитатель организует деятельность детей.Воспитатель предлагает детям сесть на стулья.

-Ребята, посмотрите на иллюстрацию, из какой она сказки? (Федорино горе)

-Давайте вспомним, что случилось в этой сказке? Почему посуда убежала от Федоры? (Потому что она не мыла посуду)

- А вы помните какая посуда убежала от бабушки Федоры, назовите ее?

-Ребята, вам понравилась эта сказка?

-А посуда вернулась обратно домой к Федоре? Почему? (потому что она исправилась, стала заботливой и трудолюбивой, стала мыть посуду)

Дети вступают в диалог, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети умеют отвечать на вопросы, поддерживать беседу. У детей развита связная речь (диалогическая, монологическая).

2.4 Дидактическая игра «Что это?»

Задачи:

Развивать умение правильно называть предмет и его предназначение.

Беседа.

Стимулирование занимательным содержанием.

-Ребята, посмотрите, у меня есть вот такой вот мешочек и в нем что- то лежит, вам интересно узнать, что в нем?

-Тогда вам нужно, сейчас подходить ко мне по очереди, отпустить руку в мешочек и достать из него предмет и рассказать для чего он нужен, вам понятно, что нужно делать?

-Давайте начнем.

-Катя, что это? Для чего нужна ложка?

Это кастрюля. В ней можно варить суп.

Это тарелка. В нее можно положить еду.

Это ложка. Ложкой можно набирать еду и класть в рот.

Это чашка. В нее можно налить чай и выпить его.

Это нож. Им можно резать хлеб.

Это сковорода. На ней можно пожарить котлетки.

Это вилка. Вилкой кушают макароны, жаренную картошку.

Это блюдце. На него можно положить торт или другие сладости.

-Как здорово мы поиграли, всю посуду угадали, теперь давайте присядем на свои стульчики.

-В какой сказке встречаются эти предметы?

Дети отпускают руку в мешочек, достают предмет посуды и рассказывают о нем.

Дети умеют правильно называть предмет и его предназначение.

4.Этап рефлексии

Задача:

учить детей совместно анализировать свою деятельность.

Беседа

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы.

- Ребята, а что мы с вами сегодня делали?

Давайте с вами вспомним кому и как мы сегодня помогли?

-Какая игра вам понравилась больше всего?

Дети слушают, вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение.

Дети проявляют умение анализировать свою деятельность совместно с педагогом.

5. Открытость

Задача:

ориентировать детей на самостоятельную дея-ть.

Инструкция Эмоциональное стимулирование

-Ребята, а за то, что вы помогли Незнайке, он прислал вам вот такие вот раскраски, в свободное время вы можете их раскрасить.

Дети слушают воспитателя, принимают их подарок.

Дети ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.