Подготовка к ЕГЭ по русскому языку (вариант С)

Третью часть ЕГЭ образно называют «коридором», по которому можно войти в желаемый вуз. А чтобы проход по этому «коридору» был свободным и широким, необходимо хорошо подготовить выпускников к выполнению нелегкой задачи – написанию сочинения.

Вот некоторые выводы, к которым я пришла за время участия моих выпускников в ЕГЭ (за 8 лет эксперимента я 7 лет выпускала 11 классы):

1. Ученики должны четко знать, что от них требуется на экзамене при написании сочинения. Для этого в самом начале я знакомлю их с критериями и добиваюсь того, чтобы они знали их, как таблицу умножения. Тогда выпускники хорошо представляют себе, что в сочинении им необходимо отразить 4 момента: назвать хотя бы одну из проблем исходного текста, прокомментировать текст, определить авторскую позицию, сформулировать свое собственное отношение к проблеме, подтвердив его аргументами.

Для того, чтобы ребята не ошиблись в определении проблемы (а тексты на ЕГЭ, как известно, предлагаются и такие, что проблему увидеть очень сложно!), советую использовать метод «ключевых слов», когда при чтении текста ученик выделяет самые главные, ключевые слова, а потом на их основе формулирует проблему. Расширение проблематики текста нежелательно.

Определенные трудности вызывает составление комментария к тексту. Приучаю детей видеть разницу между комментарием и простым пересказом, который в сочинении недопустим. Необходимо, говорю я детям, анализируемое «пропустить через себя», кратко изложить суть наиболее важных моментов текста. (Предлагаю запомнить слова-подсказки: «В начале текста…», «Затем…», « В заключение…»). Необходимо вникнуть в факты, а они сами подскажут, на что обратить внимание, и вызовут определенный эмоциональный настрой. Предупреждаю о том, что нельзя цитировать большой фрагмент исходного текста.

Предлагаю «модели» и при определении авторской позиции («автор с огромным уважением…», «автор возмущенно рассказывает о…»), делаю акцент на том, что нужно отразить позицию автора по прокомментированной проблеме, а не по тексту в целом.

Предупреждаю, что при аргументации экзаменуемым собственного мнения по проблеме необходимо использовать только те факты, в знании которых уверен («Забыли название произведения – пишите «в одном из своих произведений». «Не помните имя героя – пишите «один из героев»…). Советую детям вспомнить курс литературы, изученный в средних классах («Дубровского», «Капитанскую дочку», «Тараса Бульбу» и др.), активнее использовать факты из жизни замечательных людей, из собственного жизненного опыта.

2. Перед учениками стоит задача – написать сочинение, характеризующееся «смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения». Объясняю учащимся, что сочинение на ЕГЭ имеет привычную трехчастную композиционную схему: вступление, основную часть, заключение. Между этими частями необходимо продумать «перекидные мостики» - логические переходы.

Необходимо тщательно продумать первое предложение, в котором уже должна «звучать» проблема. Вступление можно построить по-разному: в виде назывных предложений ( «Родная речь», «Родина»…), в виде вопросительных предложений ( « Для чего необходимо бережно относиться к родному языку?»…), в виде небольшой цитаты из исходного текста («Нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» - так сердечно выразил И.С. Тургенев свое отношение к русскому языку и к русскому народу.)

Немаловажным моментом в сочинении является и последнее, заключительное предложение. Оно должно перекликаться с главной мыслью первого предложения («Принцип кольца»).

И, наконец, о главной части. В ней необходимо продемонстрировать понимание проблемы, авторской позиции, кратко изложив суть комментируемых моментов текста. Здесь же – аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме.

Напоминаю об абзацном членении текста, о лаконичности оформления своих мыслей (объем работы не должен превышать 300 слов, но и быть не менее 150 слов).

Советую детям на экзамене оставлять побольше времени на переписывание работы с черновика, на качественную проверку.

Очень эффективным является ведение учащимися специальных тетрадей для сочинений, а мною – специального журнала, в котором на протяжении 2-3 лет выставляю баллы за написанные сочинения. В этих тетрадях – сочинения на самые разные темы из КИМов прошлых лет. Темы эти, как правило, повторяются ( Проблема войны и мира, экологии, проблема нравственности, включающая в себя понятия совести, чести, долга, дружбы, милосердия, справедливости. Кроме того, есть проблемы философского плана: роль личности в истории, назначение поэта и поэзии, легко ли быть молодым, религия и история, правда и ложь, память и т.д.). Очень много нужных текстов мы находим в учебнике Власенкова и Рыбченковой. Это очень удобно, т.к., во-первых, к текстам авторы формулируют толковые задания, а, во-вторых, мы избавляемся от перепечатывания.

Убеждена: без кропотливой работы, связанной с постоянной проверкой и анализом работ, качественно подготовить детей к сочинению не получится. Накануне экзамена моим ученикам остается как следует еще раз пролистать эту тетрадь.

Каждому из моих одиннадцатиклассников предлагаю использовать при подготовке к выполнению части С алгоритм работы над рецензией.

Алгоритм для учащихся при подготовке к ЕГЭ (часть С) по русскому языку

Важные правила при выполнении части С:

хорошо изучи критерии оценивания;

в соответствии с критериями составь план  сочинения

старайся уложиться в 2 часа.

Хорошо запомни!  Объем сочинения – 150-300 слов. Оптимально 150 + 20 слов, но не менее 150!!!

Основная просьба к тебе: помоги, пожалуйста,  экзаменатору оценить текст сочинения!

Всегда помни!  Сочинение не проверяется, если:

оно менее 70 слов;

оно написано без опоры на предложенный текст;

представляет собой пересказ или  перестановку слов и предложений предложенного текста;

текст нечитаемый –

-  не сканируется текст (паста очень бледная, либо очень слабый нажим)
- отсутствие знаков препинания

Композиция сочинения

В тексте должно быть, как минимум,  4 абзаца:

вступление;

анализ исходного текста с опорой на авторскую позицию;

выражение и аргументация собственной позиции;

заключение – выводы.

Всю работу по подготовке учащихся к написанию сочинения-рецензии делю на несколько этапов:

А) работа с текстом:

определение типа речи;

средства и способы связи предложений в тексте;

средства выразительности в тексте;

Б) подготовка к выполнению части С:

знакомство с критериями оценивания ответа на задание С

устная и письменная работа по определению проблемы, комментированию текста и определению позиции автора, умению аргументировать свою точку зрения;

анализ подобных сочинений в соответствии с критериями;

написание, анализ и редактирование собственных сочинений.

Считаю, что очень важно, чтобы за первое сочинение ученик получил как можно большее количество баллов (пусть и не с первого раза), тогда он поймет, что от него требуется, и будет стремиться к лучшему выполнению работы. Сначала выпускник, возможно, будет писать по определенному шаблону (и для слабых учащихся это спасение), но постепенно он начинает отступать от образца и творчески оформляет свое сочинение.

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку – серьезная и ответственная работа как учителя, так и ученика. В последнее время появилось много литературы для подготовки к ЕГЭ. И тут важно каждому учителю проанализировать материалы и распределить их таким образом, чтобы эти книги стали действенным помощником и на уроках русского языка, и на консультациях, и для самостоятельной подготовки учащихся к экзамену.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48628-podgotovka-k-egje-po-russkomu-jazykuvariant-s