Технологическая карта урока

Основные этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент.

Шаг 1. Группы и роли. Цель - создание  комфортной образовательной среды

Создание положительного эмоционального настроя  учащихся.

Приветствие учителя.

Входя в класс, дети разбиваются на рабочие группы.

Шаг 2. Формулирование темы урока, постановка цели.

 Цель - Активное включение в образовательный процесс и формулировка цели урока, составление плана урока.

Методы обучения: проблемный,

Формы обучения: фронтальная

Сейчас я познакомлю вас с воспоминаниями очевидца природного явления.

Звучит тревожная музыка.

«Май. Жарко. Наконец-то, я вернулся в родной город. Выйдя из душного вагона, я вдохнул дурманящий запах цветущих деревьев. Вдруг, я почувствовал, что земля колышется. Мне казалось, что я стою на огромном шаре, который раскачивается. Я испытал чувство дикого страха».

- Как вы думаете, очевидцем какого явления был этот человек? (слайд 1).

- Почему так происходит?

- От чего это зависит?

-О чем пойдет речь на уроке?

- А теперь обратимся к эпиграфу урока: «Человек страшится только того, что не знает, знанием побеждается всякий страх». (Виссарион Григорьевич Белинский)

- Каждому человеку присуще чувство страха, особенно в чрезвычайных ситуациях. Я, надеюсь, что знания, полученные сегодня на уроке, помогут вам преодолеть этот страх.

Учащиеся слушают и отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему урока (Землетрясение. Сейсмические волны).

Сформулируйте цель урока.

Учащиеся формулируют цель урока. (Изучить природу сейсмических волн и их характеристики)

Давайте составим план урока.

Учащиеся могут составить примерно такой план урока:

Источник землетрясения. Сейсмические исследования.

Проводить опыты, эксперименты.

Шаг 3. Актуализация

(слайд 2).В древнем храме, около Неаполя (в Италии) в XVIII в. обнаружены 12-метровые колонны. Оказалось, что на высоте 3,5 – 5м они повреждены морскими моллюсками. Объясните, как это могло произойти? От чего это зависит? Сформулируйте гипотезу, предположение.

Учащиеся объясняют: когда-то колонны покрывала вода, то есть в этом районе происходило опускание почвы. А затем храм снова «вынырнул» и оказался на суше.

Формулируют гипотезу: опускание и поднятие почвы зависит от землетрясений.

Шаг 4. Изучение нового

Цель– ввести понятие сейсмическая волна, раскрыть физический смысл данного понятия. Виды волн, скорость распространения волн.

Методы обучения: проблемный,

Формы обучения: фронтальная

(слайд 3). Рассмотрим процесс распространения волны. Что называется сейсмическими волнами? Сформулируйте своё определение.

Дают примерное своё определение: Сейсмическими волнами называют волны, распространяющиеся в Земле от очагов землетрясений или каких- либо мощных взрывов. Записывают.

Земля в основном твердая. Какие волны продольные или поперечные могут возникать? Вспомним определение продольных и поперечных волн. (слайд 4).

Учащиеся делают вывод: Так как Земля в основном твердая, то в ней могут одновременно возникать два вида волн: продольных и поперечных (слайд 5, 6).

От чего зависит скорость распространения сейсмических волн? (слайд 7, 8)

Учащиеся: От частоты и длины волны. Записывают формулу скорости распространения.

Шаг 5. Закрепление нового. Работа в парах. Взаимопроверка.

Цель – применение полученных знаний.

Формы обучения: взаимообучение.

Учитель показывает на доске решение задачи для нахождения скорости распространения сейсмической поперечной волны для гранита, просить учащихся самостоятельно найти скорость этой волны при переходе с гранита в воду.

Интерактивный тренинг на расчет скорости распространения волны (слайд 9).

Учащиеся решают задачу. Проходят тренинг. Взаимопроверка друг у друга. Ставят оценку в тетрадь.

Шаг 6. Физическая минутка.

Каждое упражнение выполняем 3 – 4 раза. 
• «Нахмурившийся ёжик»: плечи вперёд, подбородок к груди; плечи назад, голову назад. 
• «Весы»: левое плечо вверх, правое вниз. Поменять положение рук. 
• Поднимание и опускание плеч вверх и вниз. 
• Круговые движения плечами вперёд и назад. 
• «Пружина»: вытягивание позвоночника, сжимание позвоночника. 
• Скрутка позвоночника: поворот плеч вправо-влево.

Учащиеся выполняют упражнения для верхнего грудного отдела позвоночника.

Шаг 7. Работа в экспертных группах. Закрепление нового.

Цель – применение полученных знаний.

Формы обучения: групповое, взаимообучение

Проводит инструктаж по работе каждой группы, помогает, если это необходимо.

Учащиеся выбирают ведущего в группе (организатора, командира, лидера), который отвечает за ход выполнения задания и за то, чтобы все работали активно; дежурного (стенографиста, секретаря) – его задача все записывать и следить за временем; генератора идей (писателя, выдумщика) – он отвечает за творческий процесс, за создание текста; выступающего (он отвечает за презентацию конечного результата).

Шаг 8. Презентация групп.

Первый прибор который использовали люди для регистрации сейсмических волн (слайд10).

- Зачем люди начали регистрировать сейсмические волны?

Современный прибор- сейсмограф ( слайд 11).

Карта землетрясений в России. (слайд 12).

Задание каждой группе: используя карту, определить источник землетрясений (слайд 13 и приложение 1). Определить название землетрясений.Назовите максимальный бал по шкале Рихтера интенсивности землетрясения, при котором, по вашему мнению, возникает угроза жизни человека. Ответ поясните (слайд 14).

Лабораторная работа. Цель: исследовать колебания камертона с помощью осциллографа. Сделайте вывод, что общего в принципе работы сейсмографа и осциллографа и от чего зависит амплитуда сигнала (слайд 15).

Учащиеся: Выступающий презентует результаты своей группы (ответы и вывод) получает дополнительный балл для своей группы от учителя за правильный ответ.

Выполняют практическую работу по исследованию колебания с помощью осциллографа.

Шаг 9. Заключительный этап.

Формы обучения: фронтальная, групповая.

Выставление средней арифметической оценки за урок. Самооценка.

-Какие меры принимаются для противостояния разрушительных последствий землетрясения (для зданий)?

-Выработайте тактику поведения людей находящихся сейчас в кабинете при внезапно начавшемся землетрясении. Работа в группах с тренажером (слайд 16)

Учащиеся дают ответ: строительство сейсмостойких зданий, рассказывают о тактике поведения при землетрясении (приложение 2). Каждая группа выставляет общую оценку за задания для группы, лабораторную работу и работу с тренажером.

Шаг 10. Рефлексия учебной деятельности.

Цель– формирование ценностного отношения к совместной деятельности, развитие рефлексивных умений.

Предлагает учащимся вернуться к цели и задачам урока, проанализировать степень их достижения.

Предлагает оценить урок и свою деятельность. Задает вопросы: План урока выполнили? Цель урока достигли? Гипотезу опровергли или подтвердили? Что было интересно на уроке? Сложно или трудно? Корректирует оценки учащихся за урок. Дает домашнее задание.

Вспоминают цель урока. Анализируют степень ее достижения. Формулируют выводы. Оценивают успешность своей работы на уроке и уровень усвоения знаний. Ставят оценку за урок в тетрадь.