- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Обобщение опыта по теме: «Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста»
Здоровье ребенка, физическое и духовное зависит от того, каким он увидит окружающий мир. Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек, предметов домашнего обихода. Он знакомится с произведениями искусства - музыкой, живописью, скульптурой. И конечно каждый ребенок, так или иначе, воспринимает это. Но, без разумного педагогического руководства взрослых, восприятие оказывается поверхностным, неполноценным. Поэтому необходимо последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой и, последние два года я работаю над темой «Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста». Выбрала я эту тему потому, что современный ребенок испытывает недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир линейно, однобоко. Вернуть всю полноту восприятия через взаимодействие с реальными объектами - главное уклон сенсорного развития детей, создаваемое сегодня во многих дошкольных учреждениях.
382
0
Обобщение опыта по теме:
«Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста»
Сенсорное развитие ребенка является основой для развития его мышления, мыслительных операций, познавательных процессов.
Здоровье ребенка, физическое и духовное зависит от того, каким он увидит окружающий мир. Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек, предметов домашнего обихода. Он знакомится с произведениями искусства - музыкой, живописью, скульптурой. И конечно каждый ребенок, так или иначе, воспринимает это. Но, без разумного педагогического руководства взрослых, восприятие оказывается поверхностным, неполноценным. Поэтому необходимо последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой и, последние два года я работаю над темой «Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста». Выбрала я эту тему потому, что современный ребенок испытывает недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир линейно, однобоко. Вернуть всю полноту восприятия через взаимодействие с реальными объектами - главное уклон сенсорного развития детей, создаваемое сегодня во многих дошкольных учреждениях.
План по самообразованию на 2014-2015 учебный год по теме
«Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста»
Срок | Методическая работа | Работа с детьми | Работа с родителями | Работа с педагогами |
Сентябрь | Изучение научно – методической литературы Изготовление дидактических сенсорных игр | Диагностика детей | Оформление папки-передвижки на тему: «Дидактические игры по сенсорному развитию» | |
Октябрь | Оформить в группе сенсорный уголок Изготовление дидактических сенсорных игр | − Работа в сенсорном уголке по плану воспитателя | Консультация на тему «Что такое сенсорное развитие детей»; | Консультация для педагогов «Сенсорное развития детей дошкольного возраста» |
Ноябрь | Обновление дидактических сенсорных игр для уголка Изготовление дидактических сенсорных игр | − Работа в сенсорном уголке по плану воспитателя | Индивидуальные беседы и консультации, «Какие игрушки нужны ребенку для сенсорного развития» | |
Декабрь | Работа с интернет – ресурсами Изготовление дидактических сенсорных игр | − Работа в сенсорном уголке по плану воспитателя | Консультация на тему «Дидактические игры для сенсорного развития детей дошкольного возраста» | |
Январь | Изучение научно – методической литературы Изготовление дидактических сенсорных игр | − Работа в сенсорном уголке по плану воспитателя | Анкетирование родителей на тему «Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников» |
Февраль | Работа с интернет – ресурсами Изготовление дидактических сенсорных игр | − Работа в сенсорном уголке по плану воспитателя | Родительское собрание «Сенсорное развитие в предметно-игровой деятельности детей 3-4 лет» | Публикация проекта по теме «Сенсорное воспитание детей 3 – 4 лет посредством дидактической игры» на сайте «Нордум — окружные конкурсы для педагогов и детей» |
Март | Изучение научно – методической литературы Изготовление дидактических сенсорных игр | − Работа в сенсорном уголке по плану воспитателя | Привлечение родителей к изготовлению игр по сенсорному развитию детей и демонстрационного материала | |
Апрель | Изучение с интернет – ресурсами Изготовление дидактических сенсорных игр | − Работа в сенсорном уголке по плану воспитателя | Выступление на ГМО | |
Май | Самоанализ деятельности | − Работа в сенсорном уголке по плану воспитателя − Диагностика детей | Консультация на тему «Игры, которые можно играть всей семьей (сенсорные)?» |
План по самообразованию на 2015-2016 учебный год по теме
«Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста»
Срок | Работа с детьми | Тема | Цель работы |
Сентябрь | 1. Диагностика детей 2. «Ежики» (прищепки) 3. «Веселые крышки» 4. «Сделай бусы» 5. «Шнуровка» | Восприятие цвета | 1.Выявить знания детей в области сенсорных эталонов в цвета, формы, величины посредством дидактического материала на новый учебный год; 2. Познакомить детей с основными цветами, путем подбора по образцу; 3. Продолжать знакомить с основными цветами и учить закручивать крышку на свое место; 4. Продолжать знакомить с основными цветами и учить нанизывать колечки по цвету; 5. Продолжать знакомить с основными цветами и учить продевать шнурок по цвету. |
Октябрь | 1. «Подарим куклам бусы» 2. «Привяжи ленточки к шарикам» 3. «Цветные картинки» 4. «Времена года» 5. «Пирожные» 6. «Спрячь игрушку» | Восприятие формы | 1. Продолжать учить выполнять чередование цветов по образцу, развивать целенаправленность и внимание при выполнении задания 2. Продолжать учить различению цветов, подбирать одинаковые цвета, продолжать знакомить с названиями цветов. 3. Закрепить знание цветов; умение соотносить предмет и цвет; развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание. 4. Продолжать действовать в соответствии с образцом; формировать представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет; учить детей соотносить со временем года одежду людей. 5. Учить соотносить плоскостную и объемную формы в практическом действии с предметами, пользоваться методом проб. 6. Учить соотносить форму предметов с помощью проб |
Ноябрь | 1. «Сделай картинку» 2. «Найди предмет такой же формы» 3. «Что лежит в мешочке» 4. «Волшебная коробочка» 5. «На что похоже» 6. «Чей коврик лучше» | 1. Учить видеть форму в предмете, соотносит форму прорези и вкладки, составлять целое из разных геометрических форм и их частей. 2. Развивать зрительное восприятие формы плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник). 3. Продолжать знакомить с различными формами, определять фигуры на ощупь. 4. Закреплять знание геометрических фигур; упражнять в употреблении слов «Круглый», «Квадратный», «Треугольный», развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание. 5. Продолжать знакомить детей с фигурами, определять их на ощупь. 6. Закреплять выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановке. | |
Декабрь | 1. «Пирамидка» 2. «Собачки» 3. «Матрешка» 4. «Пирамидка – петушок» 5. «Лесенка» 6. «Ежики» (со скрепками) | Восприятие величины | 1. Познакомить с пирамидкой, учить в нанизывании колец. 2. Учить соотносить собачек по величине. 3. Познакомить детей с принципом складывания матрешки. 4. Продолжать учить в нанизывании колец и учить собирать части кольца в целое. 5. Продолжать учить детей устанавливать отношения по величине. 6. Продолжать учить соотносить ежиков по величине, развивать мелкую моторику пальцев рук. |
Январь | 1. «Помоги мишке разложить игрушки» 2. «Разложи по местам» 3. Конструктор – лего 4. Марасна «Свинка Пеппа», «Кто, где живет» 5. Лабиринт «Транспорт», «Ферма», «Слоник», «Собери яблоки» 6. Рисование манкой | Развитие тактильно-двигательного аппарата | 1. Закреплять знания детей о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник. 2. Развивать целенаправленное запоминание и припоминание. («Фрукты», «Овощи», «Домашние животные»). 3. Учить соотносить детали лего в один предмет; развивать мелкую моторику рук. 4. Учить пользоваться очень простым приемом смыслового запоминания. 5. Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. 6. Познакомить с нетрадиционной техникой рисования, учить рисовать манкой, развитие тактильного ощущения. |
Февраль | 1. «Помоги Машеньке» 2. Учебно – игровое пособие «Логические блоки Дьенеша» 3. «Сложи узор из кубиков» 4. «Сделай картину» | 1. Учить расстегивать, застегивать пуговицы, продолжать развивать мелкие движения рук. 2. Развивать внимание, сообразительность, логические и комбинаторные способности, тренировать мелкую моторику рук. 3. Продолжать развивать внимание, сообразительность, логические и комбинаторные способности, тренировать мелкую моторику рук. 4. Учить видеть форму в предмете, соотносит форму прорези и вкладки, составлять целое из разных геометрических форм и их частей. |
Март | 1. «Кто скорее соберет игрушки?» 2. «Золушка» 3. «Кто спрятался?» 4. «Сложи по схеме» | 1. Учить группировать объекты, отличающие по форме, величине, назначению, но имеющий одинаковый цвет. 2. Учить сортировать предметы (фасоль) по цвету, развивать мелкую моторику рук. 3. Развитие мелкой моторики рук, тактильной чувствительности пальцев рук. 4. Закрепление сенсорными эталонами цвета и формы, развивать сообразительность, пространственное воображение. | |
Апрель | 1. «Геометрическая мозаика» 2. «Собери салфетку» 3. Развивающая игра «Уникубик» | 1. Продолжать формировать сенсорные эталоны цвета, величины и формы, восприятия, развивать мелкую моторику рук. 2. Развитие мелкой моторики рук, тактильной чувствительности пальцев рук. 3. Закреплять умение группировать однородные объекты по цвету, соотносить по цвету разнородные предметы. | |
Май | 1. «Где, чей детеныш?», «Кто что ест?» 2. «Спрячь мышку от кошки» 3. «Как мы умеем играть» 4. Диагностика детей | 1. Развивать мелкую моторику пальцев рук, закреплять знания детей о домашних животных, об их места обитания, питании, детенышей. 2. Закреплять знания о цвете и формы. 3. Закрепление изученного материала, через дидактические сенсорные игры. 4. Выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы, величины посредством дидактического материала на конец года. |
Таким образом, в результате проделанной работы по сенсорному развитию детей прослеживается положительная динамика:
Дети стали проявлять интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам.
С удовольствием включаются в деятельность экспериментирования, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность.
Способны целенаправленно наблюдать за объектами организованного восприятия.
Умеют выполнять простейший сенсорный анализ .
Стремятся передавать отношение цветов, размеров и форм в изобразительной и конструктивной деятельности.
Они любопытны, активны, эмоциональны, общительны .
Технология решения задач сенсорного воспитания и развития детей.
Для успешной организации сенсорного развития в группе создана предметно- развивающая среда.
Оформлен сенсорный уголок
Создана галерея нетрадиционных игр и пособий
Я считаю, что работа в данном направлении я буду продолжать, ведь успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного воспитания, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Литература
1. Венгер Л.А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников», 2008г.;
2. Венгер Л. А., Пиюгина Э.Г., Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.: «Просвещение», 1988г.;
3. Катаева А.А., Стребелева Е.А., учебное издание «Дидактические игры и упражнения»;
4. Усова Л.С. «Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду» М.,2005г.;
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/486550-obobschenie-opyta-po-teme-sensornoe-vospitani
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации занятий по музыке»
- «Реализация инновационных подходов при обучении младших школьников в условиях ФГОС НОО»
- «Реализация ФГОС НОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Обучение детей с нарушениями зрения: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Реализация инвариантного модуля «Робототехника» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.