Использования возможностей компьютерных технологий в обучении младших школьников

Тема: «Использования возможности компьютерных технологий в обучении младших школьников.»

I. Информация об опыте.

2.Наименование опыта.

«Использования возможности компьютерных технологий в обучении младших школьников. »

3.Автор .

Смирнова Светлана Анатольевна, учитель начальных классов МАОУ СОШ п.Романово, учитель 1 категории.

Работаю по УМК «Школа России»

4.Условия возникновения опыта.

Главная цель обучения в начальной школе - научить ребёнка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромное количество информации. Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способностями работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. Устаревшие методические приемы приводят к существенному снижению мотивации учения школьников.

Задача учителя состоит в том, чтобы при организации образовательного процесса учесть необходимость побуждения познаватель­ных мотивов у каждого ученика.

Работа над активизацией познавательной деятельности обучающихся означает формирование у них положительного отношения к учебной дея­тельности, развитие стремления к более глубокому изучению курса школь­ной математики. Поэтому на практике учитель убедился в том, что использование ИКТ на уроке способствует повышению эффективности учебного процесса, общей результативности деятельности каждого участника образовательной деятельности.

Начиная работу над педагогическим опытом, мной было проведено анкетирование учащихся с целью диагностики их отношения к учению. 100% учеников показали, что им нравится учиться.

И для меня стало важным определить совокупность методов и средств повышения качества обучения школьников, активизировать про­цесс познавательной деятельности. Пришла к выводу: с целью по­вышения качества знаний необходимо использование в образовательном процессе возможностей компьютера, и новых информационно-коммуникационных технологий.

Использование новых ИТ на различных уроках дает преимущество перед стандартной системой обучения в следующем:

- повышается интерес, мотивация учебной деятельности;

- осуществляется дифференцированный подход;

- каждый ученик становится субъектом процесса обучения;

- облегчается процесс контроля и оценки знаний.

5.Актуальность опыта.

Современное общество – информационное. Нужно признать, что дея­тельность человека практически полностью определяется достижениями в сфере компьютерными технологий. И уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где они не нашли бы свое применение. Всеоб­щий процесс компьютеризации коснулся и педагогических технологий. По­этому, использование возможностей компьютера в учебном процессе являет­ся в настоящее время актуальной проблемой школьного образования. Необ­ходимо, чтобы каждый учитель мог без проблем подготовить и провести урок, используя информационные и коммуникационные технологии. Кроме того, компьютерные средства предоставляют учителю возможность сделать учебное занятие намного более ярким и увлекательным.

Потребность использования новых информационных технологий в об­разовательном процессе и наблюдаемая эффективность этого использования стимулируют дальнейшую разработку программных средств, реализующих методологические идеи, связанные с упрощением процесса получения досту­па к учебной информации, проверки результатов усвоения материала, оценки начальной и текущей подготовки обучающихся.

Использование необходимого сочетания программного и аппаратного обеспечения повышает активизацию познавательной деятельности обучаю­щихся и улучшает качество их знаний.

Информационные технологии можно использовать при знакомстве школьников с новым материалом, также их можно использовать для закреп­ления и повторения ранее изученного.

Можно утверждать, что грамотное сочетание традиционных форм обу­чения и использования возможностей современных компьютерных техноло­гий на уроках математики способствует:

•повышению мотивации получения знаний и их качества;

•развитию навыков самообразования и самоконтроля;

•повышению уровня комфортности обучения;

•значительному снижению дидактических затруднений у обучающих­ся;

•повышению активности и инициативности учеников на уроках мате­матики, при выполнении домашней работы, а также во внеурочной деятель­ности;

•развитию информационного мышления и формированию информаци­онно-коммуникационной компетенции.

Актуальность опыта обусловлена противоречиями,выявленными в ходе образовательной деятельности между:

•созданными организационно-техническими условиями и низкой по­знавательной активностью учеников;

•востребованностью у учеников компьютерных средств и возможно­стями их использования в процессе обучения математики.

Были обозначены следующие пути разрешения этих противоречий:

•способствовать развитию положительной мотивации к предмету;

•создать оптимальные условия для выработки познавательной актив­ности обучающихся на уроках и во внеурочное время;

•разработать целостную систему уроков с применением компьютерных средств обучения на различных этапах урока;

•повысить общий уровень информационной культуры обучающихся.

6.Ведущая идея опыта.

Ведущей педагогической идеей опыта является создание максимально благоприятных условий для активизации познавательной деятельности обу­чающихся на основе широкого использования в образовательном процессе возможностей компьютерных технологий.

За данный период времени накоплен богатый опыт работы, сложились определенные традиции, самой важной из которых является не­прерывное стремление к совершенствованию, поиску эффективных путей ор­ганизации учебно-воспитательного процесса.

7. Теоретическая база.

Теоретическая база по проблеме повышения качества знаний опирается на работы ряда ученых и авторов. Особое внимание учитель уделяет личностно-ориентированному подходу (Бедерханова В.П.), системному подходу, теоретическим положениям концепции модернизации Российского образова­ния, идее о всестороннем и гармоничном развитии человека.

Сама же проблема активизации познавательной деятельности обучаю­щихся не нова. Ей посвящены труды многих ученых-педагогов (Аристовой Л. М., Голанда Е.Я., Данилова М.А., Есипова Б.П., Лернера И.Я., Пидкаси-стого П.И., Половниковой Н.А., Щукиной Г.И., Ивановой Л.А.и др.), но она и сегодня остается крайне актуальной.

II.Технология опыта.

1. Цели использования возможностей компьютера в обучении
   младших школьников.

Приступая к работе над проблемой опыта, поставила главную цель: добиться повышения качества знаний обучающихся, стимула познава­тельной деятельности на уроках и во внеурочной деятельности посредством внедрения в обра­зовательный процесс компьютерных средств.

В рамках поставленной цели учителем были обозначены следующие задачи:

•повысить познавательную активность обучающихся на уроках и во внеурочное время;

•вырабатывать положительную мотивацию к учению;

•повысить уровень информационной культуры обучающихся;

•развивать интеллектуальный потенциал обучающихся.

Также учитель поставил и методическую задачу: разработать систему уроков с применением компьютерных средств обучения на различных этапах урока.

Результат совместной рабо­ты учителя и обучающихся, как и успех урока в целом, зависят от методиче­ских приѐмов, которые выбирает учитель. Как повысить качество знаний? Ответом на данный вопрос может стать повышение самостоятельности и ак­тивности обучающихся путем создания условий, способствующих активиза­ции поисковой деятельности на уроке и дома, создания проблемных ситуа­ций и применения разнообразных методов обучения, использования совре­менных образовательных технологий, придающих уроку своеобразную эмо­циональную окраску. По мнению учителя, обозначенные задачи будут ре­шаемы в рамках использования на уроках компьютерных средств обучения.

С точки зрения учителя, использование информационных технологий в организации учебного процесса способствует формированию культуры рабо­ты с информацией, развитию критической позиции как по отношению к ок­ружающему миру, так и по отношению к себе.

2.Использование возможностей компьютера в обучениимладших школьников.

При подготовке к урокам я использую электронные ресурсы учебного назначения:

• презентации к урокам;

• тесты;

• Интернет-ресурсы;

• электронные энциклопедии.

Вовлекая учащихся в учебный процесс использую на уроках интерактивные средства обучения на всех этапах образовательногопроцесса, а именно:

•при изучении нового материала - интерактивные средства позволяют наглядно проиллюстрировать сам материал, что способствует прочному ус­воению информации;

•при выполнении устных упражнений - дают возможность быстро да­вать задания и корректировать получаемые результаты;

•при проверке фронтальных самостоятельных и домашних работ - обеспечивает наряду с устным и визуальный контроль результатов;

•при решении задач обучающего характера - помогают выполнить чертеж, составить алгоритм решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной деятельности.

1. Активизация познавательной деятельности

Формы и место использования компьютеров на уроке, конечно, зависит от содержания этого урока, цели, которую ставит учитель. Можно выделить следующие функции:

инструментальная (изготовление наглядных пособий);

демонстрирующая (показ готовых демонстрационных программ, слайдов, презентаций и т.д.)

обучающая (тренажеры);

контролирующая.

Возможны различные виды уроков с применением информационных технологий: уроки-беседы с использованием компьютера как наглядного средства; уроки постановки и проведения исследований; уроки практической работы; интегрированные уроки и т.д.

У младших школьников небогатая жизненная практика и поэтому для них многие образы окружающего мира, изучаемые по программе, незнакомы, А при помощи ИКТ я имею возможность подобрать богатый иллюстративный материал в качестве дополнения к учебнику. На уроке окружающего мира использую серию дисков с наглядным материалом «Природа России», «Энциклопедия подводного царства» и др.

Для развития интереса к школьным предметам учащимся предлагаю творческие задания: разгадать кроссворд, ребус, подобрать самостоятельно материал для подготовки небольших сообщений, при этом есть замечательная возможность представить работу в виде презентации, т. е. проиллюстрировать сообщение наглядно.

Устный счет - обязательная часть почти любого урока математики. Очень важно разнообразить его, чтобы поддерживать интерес учеников. Использую задания для устного счета в виде презентации MicrosoftPowerPoint. Использую ресурсы Интернета - сайт “Умник” : - сайт для учителей начальных классов. Здесь представлены материалы по всем предметам, нестандартные и очень оригинальные игры.

На уроках математики появилась возможность наглядного иллюстрирования одной из сложнейших тем – задач на движение. Видя наглядно, куда и как движутся объекты, дети лучше понимают, о каком из видов движения идёт речь в задаче. Также для уроков математики разработаны программы устного счёта, которые дают возможность проверить знания отдельных учеников, либо использовать программу фронтально. При изучении темы «Симметричные фигуры» учащиеся чертят в тетрадях ломаные (по образцу на слайдах) и строят симметричные им фигуры. Заключительный этап работы – творческое задание: вычерчивание бабочки или рыбки (по выбору). При проверке таблицы умножения использую тренажеры «Таблица умножения и деления».

На уроках русского языка я использую возможности специальных программ, которые позволяют проверить знание словарных слов.

На уроке применяю компьютерные тесты, проверочные работы. Это позволяет за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.Уроки с использованием информационных технологий не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста), но и повышают мотивацию обучения. На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности. При изучении равенства фигур дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, решают задачи на движение. Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых слабых. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. В начальной школе я использую информационные технологии на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий.

Хочу отметить, что применение ИКТ в школе решает ещё одну важную для меня проблему, это хранение информации, подготовку раздаточного материала в любом количестве. Всю информацию по классам я чётко систематизирую.

Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся.

При разработке урока с использованием ИКТ уделяю особое внимание на здоровье обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий. На уроке дети с удовольствием выполняют музыкальные физминутки.

Самыми любимыми уроками стали для нас уроки закрепления пройденного материала. Здесь открывается огромный простор для фантазии. Такие уроки проходят и в форме виртуальных путешествий, и в форме интеллектуальных игр.

Работая в школе, вижу, что применение ИКТ на уроках позволяет решать проблему мотивации учащихся и повышать качественные показатели по предмету. Использование ИКТ дает возможность учителю проводить уроки на современном уровне, создавать собственные учебные проекты.

Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.

Возможности ИКТ применяю и во внеурочной деятельности. Часто провожу классные часы в нетрадиционных формах. Я считаю, что использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе повышает интерес детей к обучению и делает процесс обучения увлекательным, интересным и запоминающимся.

При изучении нового материала наиболее эффективным является деятельностный подход. Воздействие нового материала на обучающихся во многом зависит от уровня его иллюстративности. Визуальное представление учебного материала делает его интересным, ярким, убедительным, способст­вует лучшему его усвоению и запоминанию. При изучении новой темы в старших классах учитель проводит урок-лекцию с применением презентаций, позволяющих сконцентрировать внимание обучающихся на основных мо­ментах новой объясняемой темы. В ходе урока учитель демонстрирует слай­ды, на которых дана тема урока, план, правила, примеры на при­менения, задания для самостоятельной работы, ключи для проверки. Во время объяснения новой темы учителем ученики делают записи, в том числе опираясь на визуальное представление излагаемой учителем информации. После объяснения новой темы обучающиеся выполняют устные упражнения, затем более сложные по уровню задачи решают в тетрадях. Все выполняемые задания отображаются на слайдах.

Мультимедийная презентация создается с помощью специальной офисной программы, которая позволяет включить в презентацию текстовый материал, звуковое сопровождение, фотографии, рисунки, слайд-шоу, видео, анимацию и трехмерную графику.

Можно выделить следующие основные преимущества презентаций: на­глядность, компактность, информационная емкость, интерактивность пре­поднесения материала, мобильность, эмоциональная вовлеченность обучаю­щихся. Поэтому создание презентаций и использование возможностей ком­пьютера помогают учителю активизировать познавательную деятельность, способствовать повышению качества знаний обучающихся.

Главной особенностью применения компьютерных презентаций явля­ется предоставление возможности автоматического контроля с целью уста­новления ограничения на время демонстрации слайдов. Кроме того, разумное сочетание лекционного материала с демонстрацией слайдов позволяет скон­центрировать внимание обучающихся на особенно значимых моментах изла­гаемого материала.

1. Работа на интерактивной доске.

Использование интерактивных технологий становится привычным явлением в российском образовании. Интерактивное оборудование, такое как интерактивные доски, создают устойчивую мотивацию учащихся к получению знаний и помогают творчески решать учебные задачи, тем самым, развивая образное мышление учащихся. С помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия. Электронная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. У преподавателя появилась возможность моделировать свой урок вместе с учениками в режиме мозгового штурма, демонстрировать учебный материал, делать письменные комментарии поверх изображения на экране, записывать идеи учащихся и таким образом создавать вместе с учащимися общий конспект с учебным материалом. При этом написанное на интерактивной доске может передаваться учащимся, сохраняться на магнитных носителях, распечатываться, посылаться по электронной почте.

Контроль качества знаний, умений и навыков учеников является важ­ной составной частью процесса обучения. Целью контроля является опреде­ление качества усвоения обучающимися программного материала, диагно­стирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответствен­ности к учебной работе. Использую все формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный.

При работе с персональными компьютерами учащиеся выполняют разнообразные тесты.Вид теста «напиши правильный ответ» предполагает наличие у обу­чающихся хороших навыков работы с персональным компьютером. В дан­ном случае запись ответа осуществляется путем его набора на клавиатуре, что требует от ученика умения набирать формулы с помощью специальных программ, а также переключения раскладки клавиатуры на английский язык.

Интерактивные средства на данном этапе помогают в управ­лении учебным процессом, показывают результаты выполнения контрольных заданий с учетом допущенных ошибок и уменьшают время, затрачиваемое на выполнение заданий. Они позволяют обучающимся проводить самоконтроль и взаимоконтроль выполнения заданий. Аналогично на данном этапе можно использовать и один компьютер.

Кроме этого, используя компьютерные средства, создает раз­нообразные обучающие и демонстрационные программы, модели и игры. Та­кие разработки эффективно воздействуют на усвоение учебного материала, формируют положительное отношение учеников к предмету, предполагают ненавязчивый способ оказания консультационной помощи, позволяют вы­брать темп обучения для каждого отдельного ученика. Например, первый урок математики в 4 классе учитель проводит в форме игры «Русское лото».Ученикам раздаются карты ответов, фишки для их заполнения.

Широко в учебном процессе использую уроки Кирилла и Мефодия. Здесь в яркой форме с использованием анимации пока­зан материал на разнообразные темы по окружающему миру, литературному чтению и т.д.

Из-за высокой степени наглядности, можно утверждать, что происхо­дит более осмысленное понимание многочисленных процес­сов, схем, моделей, очевидна заинтересованность учеников и их вовлечен­ность в ход урока. В данном случае крайне необходимы развитое абстрактное мышление и пространственное представление. А ведь эти особенности вос­приятия информации у каждого человека свои.

Электронные образовательные ресурсы – самодостаточный учебный продукт, они способны сами обучать школьника. Это уже не просто набор картинок или аудиозаписей, нуждающихся в учительском пояснении. В элек­тронных образовательных ресурсах тоже есть голос за кадром, но он объяс­няет последовательность действий и, главное, указывает на ошибки, допу­щенные при выполнении задания.

Создавая условия для творческого процесса, вызываю у обу­чающихся интерес к созданию собственных презентаций. В такие работы ученики включают самый разнообразный материал и исторического характе­ра, и про животных и птиц, занесѐнных в Красную книгу, и про флору и фау­ну Хабаровскогокрая, историю края и России.

Обучающиеся при этом осваивают навыки работы с компьютером, учатся акцентировать внимание на основных моментах, контролировать свою мысль. Доклады и рефераты, подготовленные учениками, как правило, не звучат на уроке из-за объѐмности и отсутствия наглядности. А презентации можно или включить в урок, или представить при проверке домашнего зада­ния. Ученики, понимая, что их работа востребована, более серьѐзно относят­ся к такому виду выполнения домашнего задания.

Использование презентаций приводит к:

•повышению мотивации в обучении;

•развитию научного стиля мышления (формирование наглядно-эвристического компонента мышления);

•переносу акцента с обучающей деятельности преподавателя на само­стоятельную познавательную активность учеников;

•организации самостоятельных и практических работ на уроке;

•обеспечению разнообразия форм представления учебной информации, что способствует повышению качества образования;

•развитию новых отношений «ученик - учитель»;

• повышению информационной компетентности школьников;

• формированию новых путей познания мира; •расширению кругозора обучающихся;

• формированию исследовательских навыков.

В итоге результативность повышается от урока к уроку у большей час­ти учеников.

Кроме перечисленного, на уроках и во внеурочной деятельно­сти использую Интернет-ресурсы. Интернет предоставляет уникальные воз­можности для школьного образования и воспитания личности. Это не только практически неисчерпаемый массив образовательной информации, но сред­ство, инструмент для ее поиска, переработки и представления.

III.Результативность.

Результативность опыта педагога отслеживалась по следующим критериям:

Когда видишь горящие глаза учеников на уроке, то чувствуешь и понимаешь слова

Л. С. Выготского, основоположника развивающего обучения, который писал: "Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связалась с новым знанием. Только-то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика".

Урок – «клеточка» педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны.

Литература:

1. Босова Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе // Информатика и образование. - 2002. - №1.

2. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. - 2002. - №3.

2. Ковалёва А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе. 2006

3. http://festival.1september.ru

1. Виноградова Л. П. Использование информационных технологий в начальной школе. Материалы научно-практической конференции.- 2000 г.

2. Безруких М. М., Филиппова Т. А., Макеева А. Г. Разговор о правильном питании/ Методическое пособие. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2006.  Энциклопедия для детей. Человек, том 18. - М.: Аванта, 2001.

3. Сеть творческих учителей /ИКТ в начальной школе

4. http://www. it-n. ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487739-ispolzovanija-vozmozhnostej-kompjuternyh-tehn