Урок обобщения темы «Местоимения»

Солдатова Александра Юрьевна

Учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ с.Сулак

Краснопартизанского района

Саратовской области»

УРОК - ОБОБЩЕНИЕ

по теме «Местоимение» в 6 классе

Цели урока:

Образовательные:

обобщение и систематизирование знаний по теме: «Местоимение»

контроль и оценка ЗУН по теме: «Местоимение как часть речи»

расширение кругозора учащихся при выполнении заданий

Развивающие:

активизация самостоятельной деятельности

развитие познавательной активности

Воспитательные:

воспитание коммуникативности

привитие культуры общения

воспитание интереса к предмету

Оборудование:

компьютер

мультимедийная приставка

экран

Форма проведения урока: урок-игра.
Учащимся заранее даётся задание: разделиться на две команды, выбрать капитана команды и консультанта.

Ход урока

Организационный момент.

Подготовка к уроку. Слово учителя.
Дорогие ребята, тема нашего урока - «Обобщение по теме «Местоимение как часть речи». Сегодня вы должны будете показать знания, умения и навыки, которые приобрели на предыдущих уроках: умение находить местоимения в тексте, отличать от других частей речи, определять разряд, указывать морфологические признаки, а также правильно употреблять местоимения в речи.
Но урок у нас будет не совсем обычный. Урок – игра. Класс разделён на 2 команды, которые уже выбрали капитана и помощника-консультанта, к которому команда может обратиться за помощью. Команды не имеют названия. Они их получат только в конце урока, в зависимости от того, кто будет победителем, а кто побеждённым. За каждый правильный ответ или выполненное задание команда получает жетон. Победитель определяется по большему количеству жетонов.
Итак, отправляемся в удивительное путешествие в страну Местоимений. Сегодня вы ещё раз убедитесь, как удивительно интересен русский язык.

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна,

Я заменяю имена.

Актуализация полученных знаний по данной теме

Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. Что такое местоимение? Назовите разряды местоимений.

2.Какие местоимения не изменяются?

3.Как образуются отрицательные и неопределенные местоимения?

4.Какие местоимения пишутся с дефисом?

5. Когда пишется ни в отрицательных местоимениях? Когда не?

6. В каких случаях не и ни в отрицательных местоимениях пишутся раздельно?

Задание 2. Заполните таблицу.

Давайте проверим

Задание 3. Выпишите из стихотворения местоимения, определите их разряд. Кто автор стихотворения?

Сижу за решеткой в темнице сырой.

Вскормленный в неволе орел молодой,

Мой грустный товарищ, махая крылом,

Кровавую пищу клюет под окном.

Клюет, и бросает, и смотрит в окно,

Как будто со мною задумал одно;

Зовет меня взглядом и криком своим

И вымолвить хочет: « Давай улетим!»

Мы вольные птицы; пора, брат, пора!

Туда, где за тучей белеет гора,

Туда, где синеют морские края,

Туда, где гуляем лишь ветер…да я!

Давайте проверим

Мой - притяжательное местоимение в мужском роде, в единственном числе, в именительном падеже.

Со мною - личное местоимение в единственном числе, в творительном падеже.

Меня - личное местоимение в единственном числе, в родительном падеже.

Своим - притяжательное местоимение в мужском роде, в единственном числе, в творительном падеже.

Мы - личное местоимение 1 лица множественного числа, в именительном падеже.

Я - личное местоимение 1 лица единственного числа, в именительном падеже

Задание 4. Прочитайте текст. Выполните задание к нему.

Каждое утро я отправляюсь в лес по грибы, но возвращаюсь с пустой корзинкой. Надо мной смеются мои соседи. Я выслушиваю все эти дружеские нападки. Они меня не задевают. Ведь никто из тех. кто надо мной подтрунивает, не подозревает, что я грибов не собираю. Мне жаль срывать грибы, которые выросли возле моей заветной тропинки. Я знаю на ней каждый грибок, но не рву их, а слежу за тем, как они растут.

Грамматическое задание:

Найдите местоимения по их морфологическим признакам:

1) личное, 1-го лица, единственного числа, стоит в творитель­ном падеже;

2) указательное, стоит во множественном числе, родительном падеже;

3)указательное, стоит во множественном числе, именительном падеже;

4) определительное, стоит в единственном числе, мужском роде, винительном падеже.

Сделайте морфологический разбор местоимений: все, каждый.

Давайте проверим

1) личное, 1-го лица, единственного числа, стоит в творитель­ном падеже – надо мной',

2) указательное, стоит во множественном числе, родительном падеже – из тех;

3)указательное, стоит во множественном числе, именительном падеже - эти;

4) определительное, стоит в единственном числе, мужском роде, винительном падеже - каждый.

Задание 5.Прочитайте стихотворение, найдите ошибки, замените неправильные формы притяжательных местоимений правильными.

Как-то раз во дворе из собачьей миски
Пять чумазых поросят кушали сосиски.
Папа к ним подошёл, крикнул возмущённо:
«Так съедите вы у пса весь обед евонный!»
Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки:
Детям надо наполнять ихние желудки».
Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:
«Слушать я уже устал ейные упрёки.
Детям всё прощают тут, дети хрюшками растут,
И такая дребедень происходит каждый день».

А.Хайт

Задание 6. Орфографическая диктовка.

(Ни, не)кто (не) забыт, (ни, не)что (не) забыто; (ни, не)где (не) м..рцал огонек; на кого(то) п..хож; (ни,не)чему уд..вляться, (ни, не)когда бездельничать; какой(то) случай; (ни,не)которое происшествие; (кое)у кого в гостях.

Давайте проверим

Никто не забыт, ничто не забыто; нигде не мерцал огонек; на кого-то похож; нечему удивляться, некогда бездельничать; какой-то случай; некоторое происшествие; кое у кого в гостях.

Задание 7. Ответьте на эти шуточные вопросы и укажите, какие местоимения в них употреблены.

Какое личное местоимение, если к нему добавить шипящую согласную и мягкий знак, превратится в маленького грызуна? (мышь)

Назовите притяжательное местоимение, которое может быть глаголом повелительного наклонения. (мой)

3. Какое местоимение можно назвать самым хвастливым и самым скромным? (я)

4. Какие три местоимения самые чистые? (вы, мы, ты)

5. Какие два местоимения мешают ездить по дорогам? (я, мы)

Учитель: К нам пришли веселые клоуны из школьного театра. Они покажут веселую клоунаду «А, здравствуйте…», чтобы разобраться, для чего нам нужны местоимения

- Первый. А здравствуйте, я смотрю: вы ли, не вы ли?

- Второй. Что вылил? Я ничего не вылил…

- Первый. Да не вылил! Я говорю: вы ли, не вы ли?

- Второй. Ах, выли. (В публику). Кто? Они выли? А зачем они выли?

- Первый. Да нет же. Я говорю про вас - вы ли, не вы ли ?

- Второй. Нет, я не выл.

- Первый. Ну, и они не выли!

- Второй. Боюсь, вы один понимаете, что вы хотите сказать.

- Первый. Нет, не я один, а мы…

- Второй. Кто это мы?

- Первый. (объясняя жестом). Вы, мы, ты, я …

- Второй. Кто вымытые?

- Первый. Да я про всех говорю: вы, мы, ты, я …

- Второй. Все вымытые (в публику). Это они вымытые? А кто же, по вашему, немытый ? Про кого вы говорите? Не про меня ли?

- Первый. Что променяли?

- Второй. Я говорю – не про меня ли?

- Первый. Ах, вас не променяли? А что не променяли?

- Второй. Я же про себя говорю - не про меня ли?

- Первый. Ах, вас не променяли?

- Второй. Нет, нам никак не разобраться.

(Оба уходят).

Учитель: А теперь сделаем вывод. Нужны ли нам местоимения? Для чего они нужны?

Ответы ребят: (Чтобы экономить время. Чтобы не повторять одни и те же слова, чтобы мы друг друга понимали, чтобы наша речь была ясной, понятной, выразительной).

3. Итог урока
Учитель:
– Игра окончена. Подсчитайте, пожалуйста, свои жетоны. Мы от всей души поздравляем команду победителей, настоящих ценителей и знатоков русского языка. Ей присваивается название «Аборигены». Команде соперников – «Туристы». Как вы думаете, почему? (При затруднении учащиеся могут обращаться к Толковому словарю.)
А теперь давайте подведём итог нашего урока. Только я хочу знать мнение вас всех и поэтому предлагаю воспользоваться сигнальными карточками.

Рефлексия:
1.Понравился ли вам урок? (использование сигнальных карточек)
Зелёный – да, жёлтый – наполовину; красный – нет.

2.Выполнены ли те цели, которые были поставлены в начале урока? (использование сигнальных карточек)
Зелёный – да; жёлтый – наполовину; красный – нет.

3.Хотелось бы вам чаще проводить такие уроки? (использование сигнальных карточек)
Зелёный – да, жёлтый – наполовину, красный – нет.

4.Какая форма работы вам понравилась больше?

5.Что вызвало затруднения?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48777-urok-obobschenija-temy-mestoimenija