Консультация на тему: «Развитие связной речи дошкольников в процессе исследовательской деятельности на примере изучения темы «Животные Севера»

МБДОУ дс «Голубые дорожки» г.Волгодонска

Консультация на тему:

«Развитие связной речи дошкольников в процессе исследовательской деятельности на примере изучения темы «Животные Севера»

Воспитатель: Колесникова Н.Е.

Неотъемлемой частью образовательной работы с детьми является развитие у детей связной речи. Речевое общение охватывает собой процессы установления социальных контактов, обмена эмоциями, налаживания практического и речевого взаимодействия. Особенно это актуально для детей с речевыми патологиями. Традиционные подходы к развитию речи дошкольников на занятиях претерпевают значительные изменения, как по форме, так и по содержанию. В практике существует множество разнообразных подходов к реализации этой проблемы, в т.ч. организация и проведение игровых занятий с дошкольниками, так как для детей дошкольного возраста игра – ведущий вид деятельности. Использование исследовательской деятельности в развитии связной речи – как один из вариантов.

Нескольких занятий в неделю недостаточно для развития речи и ознакомления детей с окружающей средой. Поэтому большое значение придается продолжению этой работы в свободное время в детском саду, а также дома с родителями, которые становятся не сторонними наблюдателями, а полноценными участниками учебного процесса.

Из трех функциональных типов речи (описания, повествование, рассуждение) наиболее сложным и наименее исследованным является рассуждение. Рассуждение тесно связано с диалогическим общением, с аргументацией высказывания. Именно в исследовательской деятельности детям приходится больше всего самим думать, искать ответы, решения, рассуждать, доказывать…

Учебное исследование дошкольника включает следующие этапы:

- выделение постановка проблемы (выбор темы исследования);

- выдвижение гипотез;

- поиск и предложение возможных вариантов решения;

- сбор материала;

- обобщение полученных данных;

- подготовка проекта (сообщение, доклад, макет и др.);

- защита проекта.

В данной работе я опишу, как были использованы исследования детей для изучения темы «Животные Севера».

Прежде, чем приступить к исследованиям, с детьми была проведена следующая предварительная работа. Рассказывала детям о животных Севера. В группе были вывешены плакаты с изображением животных. Вместе с детьми просматривали иллюстрации в книгах, плакаты, журналы, составляли описательные рассказы по картинкам, отгадывали и сами придумывали загадки, рисовали. На одном из занятий мы с детьми беседовали о животных.

Затем детям было предложено провести дальнейшие «исследования» по этой теме. Так как эта тема совсем новая для нас, то можно изучить более подробно каждого животного (их внешний вид, повадки, особенности поведения и т.д.). Мы живем на юге России, многих животных видели только на картинках, поэтому дети заинтересовались необычными животными, захотели больше о них узнать.

Выбранная тема исследований соответствовала всем правилам выбора – она интересна детям, тема выполнима, существуют элементы необычности, неожиданности, дети выполнили свои исследования за одну неделю (конечно, основная их работа была во время выходных).

Заранее были подготовлены карточки с изображениями животных Севера. Детям было предложено самостоятельно выбрать себе «тему исследования». Каждый ребенок самостоятельно выбирал, про какого животного он будет «собирать» материал. Конечно же, было оговорено, что это исследование будет длиться несколько дней (неделю), так как необходимо собрать как можно больше сведений о выбранном животном, а затем подготовить небольшое сообщение.

После выбора темы обсудили с детьми, какие методы исследования можно использовать. Получились следующие варианты:

- чтение книг, журналов, энциклопедий;

- спросить у родителей;

- рассмотреть фигурки животных;

- просмотр видеофильмов;

- получить информацию в Интернете;

- посещение музеев и зоопарков.

В течение недели дети «собирали материал» не только в группе, но и дома. В этой работе очень помогли детям родители. Многие совместно просмотрели энциклопедии, журналы и др.

Собрав всю информацию, дети принесли свои сообщения-доклады. Они были красочно оформлены, в докладе обязательно должно быть изображение животного и краткий текст крупным печатным шрифтом.

Заключительная часть – занятия, на которых дети выступали со своими сообщениями. На протяжении всех занятий дети были очень активны, внимательно слушали своих друзей. Дети легко включались в обсуждения, делали свои поправки и дополнения, вместе пытались найти решение. Они не только спешили поделиться своими выводами в исследованиях, но и активно задавали вопросы: Как пингвины ловят рыбу? Зачем пингвину крылья, если он не умеет летать? Кто остается с детенышами полярной совы, когда она улетает за едой? Кто сильнее – морж или медведь? Все дети выдвигали гипотезы, логически мыслили, рассуждали, доказывали, спорили и т.д. Они старались говорить полными предложениями, с интонацией.

И составление простых рассказов, и составление описательных рассказов по плану является необходимым этапом работы по развитию связной речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488507-konsultacija-na-temu-razvitie-svjaznoj-rechi-