Статья по нравственно-патриотическому воспитанию: «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к национальной культуре посредством фольклора»

Приобщение детей старшего дошкольного возраста к национальной культуре посредством фольклора

В настоящее время актуальным направлением воспитания является формирование у ребёнка начал этнического самосознания, интереса к национальной культуре и традициям. Этот процесс будет проходить наиболее оптимально при обращении к историческим корням и национальным истокам мордовского народа, так как мы живём в Мордовии.

На реализацию национально-регионального компонента в дошкольных учреждениях Республики Мордовия направлена программа «Мы в Мордовии живём», включающая следующие направления работы: художественно-творческое развитие детей, историко-культурное образование дошкольников, их физическое развитие. Она построена на образцах традиционной и современной культуры мордовского народа. Пользуясь программой, воспитатели знакомят детей с устно-поэтическими и музыкальным фольклором, произведениями поэтов, писателей и художников республики, с детским фольклором, народными играми и забавами, изделиями декоративно-прикладного искусства и народным костюмом мордвы. Ребёнку-дошкольнику старших групп предлагается знакомство с республиканской символикой, гербом и флагом Мордовии, с названием городов и улиц, историческими достопримечательностями Мордовского края.

Воспитателям большую помощь в работе оказывает программа «Мы в Мордовии живём». Она является комплексной образовательной программой и предлагает насыщенное образовательное содержание, нацеленное на решение целого ряда задач. Это формирование чувства гордости за достижения народов, проживающих на территории Мордовии, творческое развитие детей в различных видах деятельности (игровой, учебно-познавательной, речевой, музыкальной, изобразительной, спортивно-двигательной), нравственное и этнокультурное воспитание дошкольников в процессе знакомства с историческими фактами и сведениями, углубляющими их представления об окружающем мире [2, с.4].

Обращение к фольклорному искусству мордовского народа даёт неоценимый материал для речевого развития детей дошкольного возраста. Развитию интереса у детей к культуре мордовского народа будет способствовать разучивание народных песен, подвижных игр, широкое использование их как на занятиях, так и в свободной деятельности.

Ознакомление детей с малыми фольклорными жанрами и декоративно-прикладным искусством направлено на решение задач речевого, познавательного развития, формирования основ эстетической культуры личности дошкольника.

В процессе развития ребёнка в этнокультурной среде делается акцент на приобщение его к красоте и добру, на желание видеть неповторимость родной культуры, природы, участвовать в их сохранении и приумножении.

У детей дошкольного возраста уровень восприятия фольклорных произведений становится высоким. Они уже знакомы со многими жанрами фольклора. Следует побуждать детей не только к различению жанров, но и выделению жанровых особенностей. В беседе педагог просит детей аргументировать своё отношение к произведению и героям. Для наиболее полного понимания содержания надо учить детей подбирать к глаголам, прилагательным слова, близкие по значению.

Детей учим читать фольклорные произведения выразительно, не нарушая ритма.

Детям дошкольного возраста воспитатели читают мордовские сказки с мифологическими персонажами, где героями являются Ведява, Вирява, хозяйка поля - Паксява, Варма, Пурьгинепаз и др. Чтобы подготовить детей к восприятию такого произведения, необходимо заранее провести беседу, показать картинку или иллюстрацию с изображением героев сказки, а также мордовский орнамент, вышивку, деревянные игрушки; возможны экскурсии в музей.

Беседуя с детьми, воспитатель может провести параллель между мордовскими и русскими потешками, прибаутками, песенками, считалочками или закличками, воспитатель заостряет внимание детей на названии жанров и его особенностях; на понравившихся словах и выражениях, можно предложить детям подобрать к ним слова, близкие по значению.

Методика заучивания фольклорных произведений малых жанров остаётся прежней: чтение произведения, беседа с детьми, повторное чтение воспитателем, чтение наизусть произведения детьми по частям, самостоятельное чтение детьми наизусть, повторение произведения в свободное время.

Дети дошкольного возраста могут готовить фольклорные праздники для детей младшего возраста («Рождество», «Масленица»), повторяя, таким образом, произведения и развивая тем самым творческие умение и артистизм.

Обращение к фольклорному искусству мордовского народа даёт неоценимый материал для речевого развития детей дошкольного возраста.

Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Отгадывание и придумывание загадок также оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Употребление различных средств выразительности для создания в загадке метафорического образа способствует формированию образности речи детей дошкольного возраста [1, с. 52].

Практика показывает, что для всестороннего развития детей особое значение приобретают игры-забавы с использованием фольклора. Мы старались вводить в игры хорошо известные детям потешки, чтобы дать возможность проявить речевую активность. Например, дидактическая игра «Узнай потешку» (по содержанию картинки вспомнить произведение), помогает закрепить навыки интонационной выразительности, умение передавать особенностей действий различных персонажей. Рекомендуется использовать формы фольклора в театрализованной деятельности (игры-драматизации, концерты, праздники), где у детей закрепляется умение рассказывать, активизируется словарь, вырабатывается выразительность и чёткость речи [1, с. 25].

Дети дошкольного возраста могут устраивать своими силами концерты для малышей. Они сами составляют программу, распределяют роли, проводят репетиции, готовят помещения. Такой концерт продолжается 10-15 мин. Его программа разнообразна: чтение известных детям младшей группы потешек с использованием наглядного материала (игрушек, предметов, картинок); пересказ известной детям сказки; чтение новых для малышей потешек; игра-драматизация и кукольный театр; народные игры; загадывание загадок. Дети, ведущие концерт, предлагают зрителям-малышам выступить по желанию, хором произнести звукоподражание и т.д.

Праздники могут быть подготовлены силами воспитателей. Иногда его готовят как сюрприз для детей, особенно ценно, считают методисты, заблаговременно подготовить утренник с детьми. Именно такая подготовка помогает решению многих задач умственного, нравственного и эстетического воспитания. Таким образом, организуя развлечения для детей, мы активизируем в речи детей малые формы фольклора. Это способствует развитию образности и выразительности их речи [1, с.96].

Итак, в процессе использования малых форм фольклора в развитии речи детей осуществляется совокупность разнообразных средств и форм воздействия на них.

На занятиях по развитию речи широко применяются скороговорки, потешки с целью развития фонематического слуха и формирования грамматического строя языка. Данные занятия позволяют использовать произведения фольклора различных жанров. Так, на занятиях знакомимся с бытом и традициями мордовского народа. Детям предлагаем вспомнить ту кроватку, в которой каждый из них спит. Рассказываем детям, что давным-давно у детей тоже были свои кроватки, но они очень отличались от современных и даже назывались по-другому: колыбелька, зыбка, люлька. Рассказы сопровождаются показом иллюстраций с изображением детских кроваток. Объясняем, почему они так назывались. Потом детям говорим о том, что в этих кроватках не просто качали малышей. Напевали им песни.

Кроме того, в своей работе проводим консультации для родителей на тему «Баю-баюшки-баю...». Выставляем папки-раскладушки для родителей с материалом различных малых форм фольклора, для того чтобы родители смогли повторить их дома с детьми.

Построение педагогического процесса по реализации национально-регионального образовательного компонента в дошкольном учреждении предполагает преимущественное использование подлинных образцов национальной культуры.

Список литературы:

1. Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа.Учеб.-метод.пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – 2-е изд.,перераб.и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 2015. – 300 с.

2. Мы в Мордовии живем :  пример. регион. модуль программы дошк. образования / О. В. Бурляева [и др.]. – Саранск : Мордов. кн. изд-во, 2011 – 104 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488783-statja-po-nravstvenno-patrioticheskomu-vospit