Конспект урока русского языка «Местоимение как часть речи»

Цели:

деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), коммуникативной.

содержательная: повторить и систематизировать полученные ранее знания о местоимении; научиться узнавать и определять грамматические признаки и роль местоимений в нашей речи; закрепить основные знания о разрядах местоимений.

развивающая: развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, классификация.

Задачи:

организовать групповую и индивидуальную работу учащихся по теме: «Местоимение как часть речи», для контроля над усвоенными знаниями;

организовать нестандартную форму проведения занятий в виде игры для привлечения интереса и познавательной активности со стороны учащихся.

Включить в занятия основные виды лингвистических работ по данной части речи, которые предполагаются для усвоения программами школьного курса.

Личностные:

понимают, что русский язык является одной из основных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, осознают эстетическую ценность языка, проявляют уважение к родному языку, имеют достаточный словарный запас и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств

Метапредметные:

·        познавательные – владеют видами речевой деятельности; применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

·        регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

·        коммуникативные – владеют коммуникативно - целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участие в обсуждениях

Предметные:

имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение, говорение и письмо), понимают взаимосвязи его уровней и единиц

№

Этап урока

Краткое учебное содержание

Виды организации учебной деятельности

Учебные задания для разных этапов учебного занятия

Диагностические материалы для оценивания результатов обучения

1

Мотивация, определение темы и целей урока (5 мин.)

Работа с высказыванием: «Все свое ношу с собой».

Фронтальная работа

- определить значение выражения;

- определить историю возникновения выражения;

- определить тему и цели урока

Краткая историческая справка: древнегреческий мудрец Биант (6 век до н.э.), спасаясь от врагов, покидал город налегке. Кто-то спросил у мудреца, где его вещи, на что Биант ответил: «Все свое ношу с собой». В отличие от сограждан, старавшихся захватить побольше вещей, мудрец полагал истинным имуществом не пожитки, а свой интеллект.

В высказывании: «Все свое ношу с собой» (из 5 слов 3 местоимения) – тема урока.

Среди всех частей речи местоимения занимают одно из самых первых мест по частоте употребление (17-20%).

2

Актуализация знаний (10 мин.)

Игра «Самые внимательные»

Групповая работа

- определить основную мысль (смысл) притчи;

- выписать местоимения, определить их разряд;

Притча.Два друга много дней шли по пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину». Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в котором решили искупаться. Тот, что получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас. Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Первый спросил его: – Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил: – Когда кто-нибудь нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть нашу надпись. Но когда кто-либо делает что-то хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.

3

Обобщение и систематизация знаний (15 мин.)

Кроссворд

Индивидуальная работа.

Работа в микрогруппах (парах)

- разгадать кроссворд, применяя знания о местоимениях;

- сравнить ответы на проблемные поля кроссворда;

- работая в паре, дописать в своей карточке пустующие поля

По горизонтали

1. Указательное местоимение

3. Определительной местоимение

5. Местоимения указывающие на полноту охвата предмета

6. Местоимение указывающее на принадлежность

8. Как называют местоимения их, её, его, наш?

11. Группа местоимений, которые указывают на отсутствие предмета или признака. Отвечают на вопросы Кто? Что? Какой? Чей? и образуются с помощью безударной приставки ни- и ударной приставки не- от относительных и вопросительных местоимений.

12. Суффикс, употребляемый с местоимениями.

13. Местоимения, которые мы используем чаще всего

15. Вопросительное местоимение

17. Какого падежа не имеют местоимения некого и ничего?

18. Личное местоимение 2.л. Ед.ч. Р.п

19. Как называют местоимения тот, этот, такой, таков, столько?

22. Притяж. Мн.ч. 1.л. Д.п

23. Личное местоимение ед.ч., 2 л., Т.п

По вертикали

1. Имя Создателя проекта

2. Местоимение, которое указывает на 1 лицо множественного числа.

4. Какие местоимения служат для выражения вопроса?

7. Каким местоимением является местоимение который?

9. Возвратное местоимение

10. Часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их

12. Отрицательное местоимение

14. Неопределённое местоимение

16. Притяжательное местоимение ед. числа 2 л

20. Приставка, употребляемая с местоимениями

21. Притяжательное местоимение мн.ч. 3.л

4

Самоконтроль и самооценка (7 мин.)

Игра «Говорите по-русски»

Индивидуальная работа

- найти и исправить грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением местоимений;

- проверьте правильность вашей работы;

- оцените себя по пятибалльной системе, подумайте, что удалось на уроке, а какие моменты требуют доработки

- В адрес нас были сделаны правильные замечания. - Работа выполнена с участием меня. - Я учел ихние предложения. - Люди типа меня любят работать. - В честь тебя устроили вечер. - Ихний ребёнок много читает, особенно Пушкина. - У его (Пушкина) хорошее образование. - Маша закрыла книгу, когда она закончила читать. - Мы пошли к ему в гости.

5

Итог урока, выставление оценок (3 мин.)

Шарада

Фронтальная работа

- отгадать шараду;

- сопоставить оценку своей деятельности с оценкой учителя

Начало – буква в слове «плот», Конец – местоимение. А середина – пара нот. Все вместе – поощрение. (Премия.)