Статья. Визуализация учебного материала на уроках химии

Визуализация учебного материала на уроке химии.

Одна из проблем, с которой сталкиваются учителя химии - это трудный для понимания учебный материал и низкая мотивация учащихся. Перед учителем встаёт обоснованный вопрос: «Как привести учащихся к химическому знанию?». Для эффективного обучения химии нужно использовать методы обучения, направленные в первую очередь на развитие познавательного интереса учащихся. Знание химии предполагает понимание внутреннего строения веществ, зависимости свойств от состава и пространственного расположения частиц вещества. Для этого недостаточен поверхностный взгляд, нужно проникновение внутрь, использование взаимосвязей между мыслительными операциями и наглядными способами представления материала. Большая часть обучающихся нашей школы проявляет склонность к наглядно-образному мышлению. Поэтому, задача педагога – помочь сформировать наглядно-образное представление об изучаемых понятиях и процессах. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Усилить визуальное представление изучаемого на уроках химии материала, можно используя возможности цифровых образовательных ресурсов. Проведение уроков с использованием ЦОР - это мощный стимул в обучении:

• усиление эмоционального восприятия приводит к ускорению темпа урока;

• улучшается наглядность подачи материала за счёт звука, цвета, движения;

• позволяет сократить время на обобщение материала, так как ЦОР может содержать значительный объём материала, охватывающий разные разделы курса химии.

При этом у учителя появляется возможность проявить творческий подход к организации урока, к разработке своих оригинальных дидактических материалов. Учитель может использовать как готовые образовательные ресурсы, так и созданные самостоятельно. Остановимся на методических приёмах, позволяющих привести обучающихся к пониманию каких либо химических понятий и определений. Главная задача учителя – содействие созданию визуальных моделей в сознании учащегося. В этом помогает использование интерактивных плакатов. Некоторые умения учащихся, например, определение заряда иона, степени окисления, могут быть сформированы на основе представлений об электронейтральности атома. С помощью использования наглядно-образных представлений (Рис.1):

Рисунок 1. Интерактивные плакаты

Демонстрация визуальной модели металлической кристаллической решётки приведёт к пониманию сущности металлической связи, процессов происхождения зарядов ионов. Такая визуализация приводит к формированию внутреннего представления об образовании ионов из атомов и атомов из ионов.

Очень часто учащиеся сталкиваются с трудностями при изучении темы «Количество вещества. Моль». Проблему усвоения понятия «моль» можно преодолеть с помощью созданной визуальной модели. Для того чтобы данное понятие было усвоено с помощью интерактивных плакатов можно проводить активизацию наглядно-действенного мышления. Предлагаем отталкиваться от наглядно-образного представления различных веществ, взятых в количестве 1 моль, сравнивая их объёмы и массы.

Рисунок 3. Визуальная модель понятия «моль»

Использование в обучении химии компьютерных презентаций, выполненных в программе Microsoft PowerPoint, даёт возможность: визуализировать изучаемые процессы, скрытые от непосредственного наблюдения, предоставляя одновременно с этим возможность многократного повторения.

Роль химического эксперимента при изучении химии неоспорима. Однако использование ЦОР расширяет возможности обычного лабораторного опыта, так как видеодемонстрации химических опытов, которые опасны для здоровья детей или требуют сложного лабораторного оборудования, позволяют детям расширить кругозор, побывать в «виртуальной химической лаборатории». К созданию ЦОР нужно привлекать и самих обучающихся. Такая работа может быть осуществлена при подготовке учениками домашних заданий, при выполнении творческих заданий по методу проектов. Здесь могут оказаться полезными все материалы учебного комплекса (анимация, видео, звуковое сопровождение, интерактивные компоненты, рисунки, таблицы, графики, диаграммы), которыми учащиеся успешно овладели на уроках информатики. Необходимо отметить, что при таком методе использования ЦОР у учащихся возникает больший интерес к предмету и выбранной тематике, появляется возможность почувствовать себя исследователями в данной области, а учителю позволяет наиболее эффективным способом реализовывать межпредметные связи.

Список использованных источников:

1. Ахметов М.А., Журин А.А. К вопросу о методике обучения химии в классах гуманитарного профиля // Профильная школа. 2011. №1.С.14-20.

2. Баландина, И.В. Компьютерная визуализация как развитие дидактического принципа наглядности / И. В. Баландина // «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» : сб. материалов XII междунар. науч.- практ. конф., Новосибирск, 14 апреля 2010 г. – Новосибирск : Изд. «СИБПРИНТ», 2010. – Ч. 2 – С. 9-13

3. Грошева И.Г. Цифровые образовательные технологии как средство развития познавательной активности учеников // Открытый урок. 1 сентября. 2011. URL: https://urok.1sept.ru (дата обращения 25.03.2022).

2. Маркина И.В. Современный урок химии. Технологии, приёмы, разработки учебных занятий. Ярославль: Академия развития, 2008. 288с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/489548-statja-vizualizacija-uchebnogo-materiala-na-u