Подвижные игры,как процесс формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста возраста в образовательной организации

Сосновская Н. В.,(Sosnovskaya N. V.), воспитатель

МДОУ «Детский сад №150»

Россия, г. Магнитогорск

Челябинская область

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ, КАК ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.

OUTDOOR GAMES AS A PROCESS OF FORMING A HELTHY LIFESTYLE IN PRESCHOOL CHILDREN IN AN EDUCATINAL ORGANIZATION.

Аннотация: В статье изложена проблема, касающаяся непосредственно дошкольного возраста, и бурное развитиенаиболее значимых функциональных систем в данном возрасте, которые помогают в достижении устойчивого уровня адаптации и обеспечении достаточного уровня здоровья ребёнка в течение всего дальнейшего его развития. Одним из наиболее значимых условий, необходимых формирования здорового образа жизни в дошкольном возрасте являются физкультурные занятия в образовательном учреждении.

Одним из главных средств, которые могут при этом использоваться являются подвижные игры, которые необходимо использовать в образовательной программе.

Ключевые слова:процесс, подвижные игры, здоровый образ жизни, дошкольныйвозраст.

Annotation:The article describes the problems of preschool age and the rapiddevelopment of the main functional systems that contribute to the creation of a sustainable level of adaptation and ensure the health of the child throughout its subsequent development. One of the main conditions for the formation of a healthy lifestyle for preschoolers is physical education classes in a preschool educational institution. One of the main processes of forming a healthy lifestyle can be outdoor games-which should be implemented in an educational organization.

Keywords:process, outdoor games, healthy lifestyle, preschool age.

Современная образовательная среда ставит перед обществом множество различных проблем, среди которых наиболее значимой в сфере педагогики является проблема здоровьесбережения, воспитание привычки к здоровому образу жизни. Подрастающее поколение – это наше будущее. Наше государство только тогда будет сильным, процветающим и конкурентоспособным, когда будет здоровым еѐ подрастающее поколение. Нет задачи важнее и вместе с тем сложнее, чем вырастить здорового человека.

Как говорил Адам Смит: «Жизнь и здоровье представляет собой наиболее значимый предмет заботливости, которая внушается абсолютно каждому человеку природой. Заботы о собственном здоровье, о собственном благополучии, обо всём, что касается нашей безопасности и нашего счастья, и составляют предмет добродетели, называемой благоразумием…» «… Оно не допускает нас рисковать нашим здоровьем, нашим благосостоянием, нашим добрым именем…»…одним словом, благоразумие, которое направлено на сохранение здоровья, считается качеством почтенным».

Французские философ Клод Гельвеций в своих трудах писал о положительном влиянии физического воспитания на здоровье человека: «Задача этого рода воспитания заключается в том, чтобы сделать человека более сильным, более крепким, более здоровым, а следовательно, более счастливым, более приносящим пользу своему Отечеству». «Совершенство физического воспитания зависит от совершенства правительства. При мудром государственном устройстве, стремятся воспитать сильных и

крепких граждан. Такие люди и будут счастливы, и более способны выполнять различные функции, к которым их призывает интерес государства».

Известно, что дошкольный возраст является фундаментом в формировании здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит длинный путь развития, неповторимый на протяжении всей последующей жизни. На наш взгляд, формирование здорового образа жизни у дошкольников в образовательных учреждениях, должны происходить с помощью специальных упражнений, укрепляющее здоровье детей и процесса физического воспитания в целом.

Осознание ребѐнком собственного "Я", правильное отношение к миру, окружающим людям - всѐ это зависит от того, насколько добросовестно, с любовью, грамотно воспитатель подойдет к формированию и привитию у ребѐнка наиболее значимых компонентов здорового образа жизни.

Для формирования здорового образа жизни у учеников младшего школьного возраста необходимо соблюдать следующие наиболее значимые условия:

• Предоставление школьникам знаний о здоровье и здоровом образе жизни;

• Организация достаточного уровня двигательной активности для младших школьников при использовании специальных методик, способствующих развитию здорового образа жизни;

• Формирование у младших школьников навыков правильного питания, отказа от вредных привычек, занятий физической культурой и т.д.

• • настоящее время здоровье является важнейшим компонентом всей жизни человека, как взрослого, так и ребенка. Современное развитие России сопряжено с модернизацией в сфере образования, которая в главную очередь касается проблемы развития подрастающего поколения, интегрированного в современное общество.

Социализированным в различных сферах жизнедеятельности способна быть личность, нацеленная на ЗОЖ. Дошкольный возраст считается наиболее благоприятным для того, чтобы сформировать здоровый образ жизни. Особенно значимо научить ребѐнка пониманию того, насколько важным является здоровье для человека и насколько значимо стремление к здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни – это не просто совокупность освоенных познаний, а образ существования, правильное поведение в различных возникающих ситуациях. Отношение ребѐнка к собственному здоровью считается основой, на которой можно построить здание необходимости в здоровом образе жизни. Нервные процессы в детском периоде отличаются стремительной утомляемостью, поэтому в дошкольном возрасте нужно создать необходимые благоприятные условия для развития детей, что впоследствии поможет сформировать здоровую во всех отношениях личность [1, 175].

• • современное время согласно с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования одной из главных задач дошкольной образовательной организации является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия).В соответствии с Федеральным Законом от

29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ (ред. от 2.03.2016): «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста» [4].

• • педагогической среде под процессом принято считать - два взаимосвязанных, в тесном единстве протекающих процесса: деятельность воспитателей как процесс целенаправленных воздействий воспитательных влияний на воспитанников; деятельность самих воспитанников как процесс освоения ими информации, физического и духовного развития, формирования отношений к миру, включение в систему общественных отношений; внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека.

Таким образом, формирование здорового образа жизни у дошкольников — это принятые формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, укрепляющие и совершенствующие адаптационные (приспособительные) и резервные возможности организма, что обеспечивает успешное выполнение социальных функций и ролей.

Роль игры в становлении и развитии ребенка переоценить невозможно. Именно в игре ребенок познает окружающий мир, его законы, учится жить по правилам. Все дети любят подвижный образ жизни.

Подвижные игры в образовательной организации— это осознанная, активная деятельность ребенка, для которой характерно быстрое и точное выполнение заданий, связанных с правилами, обязательными для всех участников. Подвижная игра — это своего рода некое упражнение, с помощью которого дети готовятся к жизни.

Все множество игровых средств, используемых на занятиях, можно представить в виде подвижных игр для воспитания быстроты, выносливости и тактической подготовки.

• • ходе игры мы готовим дошкольников точному соблюдению правил, добиваться сознательной дисциплины.

• • зависимости от решаемых задач, подготовленности занимающихся и конкретных действий можно упростить или усложнить некоторые пункты правил.

Кроме контроля за соблюдением правил, нужно следить и за тем, чтобы дошкольники правильно выполняли технические приемы, на закрепление которых нацелена игра.

При построении такой работы в группах в общеобразовательных учреждениях следует придерживаться ряду следующих гигиенических принципов:

1. Наличие оптимального двигательного режима с учетом потребностей организма

• движении и его функциональных возможностей.

1. Дифференцированное применение средств и форм физического воспитания в зависимости от возраста, состояния здоровья и физической подготовленности.

1. Систематичность занятий, постепенное увеличение нагрузок и комплексное использование разнообразных средств и форм физического воспитания.

1. Создание благоприятных условий окружающей среды во время занятий физической культурой.

В процессе работы мы используем такие методы обучения как:

– наглядные методы, обеспечивающие яркость восприятия и двигательных ощущений, необходимых для возникновения у ребенка наиболее полного и конкретного представления о движении, активизирующие развитие его сенсорных способностей;

– словесные методы, обращенные к сознанию детей, помогающие осмысливанию поставленной перед ними задачи и сознательному выполнению двигательных упражнений, играющие большую роль в усвоении содержания и структуры упражнений, самостоятельном их применении в различных ситуациях;

– практические методы, связанные с практической двигательной деятельностью детей, обеспечивающие действенную проверку правильности восприятия движений на собственных мышечно-моторных ощущениях. Практические методы характеризуются полной или частичному упорядочению, проведением упражнений в игровой (образной) форме, использованием элементов соревнования.

Следует обратить особое внимание, на необходимости в многократном повторении двигательных действий или их отдельных элементов. Она характерна конкретной последовательностью движений, соблюдением равномерной нагрузки и отдыха, их определенным чередованием. Все это содействует лучшему освоению двигательных умений и навыков, сохранению оптимального функционального состояния организма и психики ребенка.

Используем разные практические методы в процессе работы, такие как:

игровой метод – формируются морально – волевые качества, развиваются познавательные силы, приобретается опыт поведения и ориентировки в условиях действия коллектива;

соревновательный метод – воспитательное средство, содействующее совершенствованию двигательных навыков, развитию физических способностей, воспитанию морально – волевых черт личности, воспитанию коллективных чувств.

Помимо указанных методов, в процессе физического воспитания детей используются методы проблемного обучения и воспитания, которые применяются при словесном, наглядном и практическом руководстве детьми. При использовании методов проблемного обучения перед детьми ставиться конкретная задача, которую они решают самостоятельно, или в коллективе.

Процесс обучения детей движениям состоит из следующих этапов: первоначального разучивания, углубленного разучивания, закрепления двигательного навыка и совершенствования техники.

На этапе первоначального разучивания физического упражнения детей знакомят с новым двигательным действием и формируют умение выполнять его в общих чертах. Воспитатель показывает упражнение детям и подробно объясняет все элементы, которые входят в его состав.

Подвижные игры на начальном этапе обучение мы выполняем только одним способом, и формирование произвольности поведения заключается в стремления ребенка

• достижении желаемого результата путем своих волевых усилий. Однако при этом действия ребенка находятся под непосредственным нашим контролем. На этом этапе нередко ребенок правильно действует только в контролируемой обстановке, а малейшее изменение ситуации приводит к нарушению двигательного действия.

Доктор психологических наук Херел-Дажы-Намчалович Ооржак подчеркивает, что приобщение детей к подвижным играм, которым в педагогической практике придается большое значение, опирается на непринужденность, самостоятельность.

Отечественные педагоги, психологи, врачи, гигиенисты (Е.А. Покровокий, П.Ф. Лесгафт, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, Л.С. Выготский, В.В. Гориневский, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Д.Э. Эльконин, В.Г. Яковлев, Р.И. Жуковская и др.) раскрыли роль игры как деятельности, способствующей качественным изменениям в физическом и психическом развитии ребенка, оказывающей разностороннее влияние на формирование его личности [4].

Не мало важным для образовательной организации, на наш взгляд являются компоненты, которые способствуют формированию здорового образа жизни по средствам подвижных игр:

Мотивационно-ценностный компонент - включает: нацеленность на формирование здорового образа жизни личности средствами подвижных игр, стремление к их творческому осуществлению; убеждение в необходимости формирования здорового образа жизни личности средствами подвижных игр; интерес к здоровому образу жизни потребность в самообразовании; веру возможность достижения успеха в сохранении и укреплении собственного здоровья средствами подвижных игр.

Технологический компонент нацелен на создание системы овладения умениями, которые требуются для успешного формирования здорового образа жизни посредством подвижных игр.

Весь комплекс данных умений включает в себя следующие составляющие: проектировочные, конструктивные, организаторские, гностические, исследовательские, коммуникативные, практические, рефлексивные.

Рефлексивный компонент подготовки к формированию здорового образа жизни личности посредством подвижных игр представляет собой ориентированное осуществление и правильно выполненную организацию рефлексивной деятельности, которая является значимым фактором, необходимым для дальнейшего развития.

Из выше сказанного, системное общее представление модели у детей среднего дошкольного возраста по формированию здорового образа жизни посредством подвижных игр, а также подкрепление её компонентов, функций, критериев и уровней успешного овладения является обязательным процессом, который необходим для формирования здорового образа жизни в образовательной организации.

Проанализировав научно-методическую и практическую работу, а также опыт наших коллег, мы можем с уверенностью сказать, физическое развитие старших дошкольников, напрямую зависит от правильно организованной работы с дошкольниками в детском образовательном учреждении.

Таким образом, формирование основ здорового образа жизни дошкольников нами понимается как целенаправленный процесс по обогащению знаний и представлений дошкольников о составляющих компонентах здорового образа жизни, развитию ценностного отношения к здоровью с опорой на активную деятельность по сохранению и укреплению здоровья. Новые задачи реформирования российского образования открывают не только возможность, но и необходимость организации учебно-воспитательного процесса на основе формирования принципов здорового образа жизни, закрепленные в Национальной доктрине образования в Российской Федерации.

Подвижные игры являются прекрасным средством развития и совершенствования движения детей, укрепления и закаливания их организма. Ценность их в том, что они базируются на различных видах жизненно необходимых движений выполняемых в разных, меняющихся условиях. Так как организм функционирует как единое целое, повышенная деятельность любой системы органов влияет на повышение деятельности других органов [3].

Обобщая вышесказанное, необходимо подчеркнуть, что только комплексный подход к организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации может решить проблемы формирования здорового образа жизни детей, сохранить и укрепить здоровье, сформировать гармоничную и творческую личность, подготовить к обучению в школе и к дальнейшей социализации.

Основываясь на практике, детского сада №90 формирование основ здорового образа жизни дети стали больше проявлять самостоятельность. Без напоминания воспитателя тщательно мыть руки, умываться с мылом, приводить себя в порядок, пользоваться полотенцем. Полученные результаты доказывают, что произошли не только количественные изменения степени освоения основ здорового образа жизни, но также и качественные – дети стали более активными, подвижными, более строгими и соблюдении правил гигиены не только по отношению к себе, но и к сверстникам и родителям.

Список используемой литературы:

1. Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века. М.: Гардарики, 2008. 164 с.

1. Анохина И.А. Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни: методические рекомендации. Ульяновск.: УИПКПРО, 2007. 80 с.

1. Доронова Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-психологической культуры родителей // Дошкольное воспитание. 2004. № 1. С. 63.

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 года. [Электронный ресурс]. // Закон Российской Федерации «Об образовании». [сайт]. [2017]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/. (дата обращения: 29.05.2017).

1. URL: https://deti.mann-ivanov-ferber.ru/2019/02/16/kak-razvivat-emocionalnyj-intellekt-u-shkolnikov/ (Дата обращения 20.02.2020)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490278-podvizhnye-igrykak-process-formirovanija-zdor