Формирование интеллектуальных возможностей учащейся по химии

ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ

Комилов Камаридин Уринович

Ташкентский областной Чирчикский государственный педагогический институт, г.Чирчик, Узбекистан

Сегодняшней день одним из направлений модернизации образования является внедрение компетентностного подхода, при котором важным показателем качества обучения становится наличие опыта решения жизненных проблем, практических навыков деятельности, социальных функций, то есть сформированности ключевых компетенций. В обязанности учителя теперь входит не только передача предметных знаний учащимся, но и создание условий для интеллектуального развития возможностей каждого учащейся.

Химическая компетентность личности заключается в её способности демонстрировать не только свои знания, но и уровень овладения умениями – способами действий на основе полученных знаний, а также ценностное отношение к труду, наукам, образованию и другим сферам человеческой деятельности. В связи с этим особую актуальность приобретает формирование универсальных учебных действий – обобщённых действий, обеспечивающих умение учиться [2].

Развитие личности в системе образования также обеспечивается через формирование универсальных учебных действий, которые являются инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения [2].

Компетентностный подход в образовании, основан на важных понятиях о компетенции и компетентности. Он предполагает не только усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, но овладение ими в комплексе.

Компетенции рассматриваются как содержательные элементы образования, некие новообразования или социальные нормы к образовательной подготовке. Компетентность – это осведомленность в определенной области, результат овладения компетенцией, включая личностное отношения к ней, реальный уровень образования, достигнутый обучающимся.

Использование компетентностного подхода в химическом образовании подразумевает определение не только ключевых компетенций, но и предметных. Знания дробятся на «порции» – базовые компетенции, включающие в себя базовые понятия. Например, в школьной химии можно выделить такие базисные компетенции, как: БК- 1 – Химический элемент как вид атомов с определенной массой; БК – 2 – Химический элемент как вид атомов с определенным зарядом ядра;
БК – 3 – Периодический закон и периодическая система химических элементов (ПСХЭ); БК – 4 – Характеристика элемента на основе его положения в ПСХЭ; БК – 5 – Вещество как вид материи; БК – 6 – Химическая реакция в атомно-молекулярном учении; БК – 7- Количество вещества. Например, базисными понятиями БК – 1 являются следующие: БП – 1. Понятие об атоме.
БП – 2. Химический знак. БП – 3. Относительная атомная масса.
БП – 4. Валентность. [1].

Используемая литература

1. Жафяров, А. Ж. Формирование метапредметной компетентности учащихся 8-х классов (химия, математика, физика): учебное пособие /
   А. Ж. Жафяров, Г.С. Качалова; под ред. чл.-корр. РАО, проф.
   А. Ж. Жафярова; Мин-во образования и науки РФ,
   Новосиб. гос. пед. ун-т. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2014 – 154 с.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.: ил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490641-formirovanie-intellektualnyh-vozmozhnostej-uc