Сборник упражнений для развития креативного мышления

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гусевская средняя общеобразовательная школа»

Конкурс:«Креативность как составляющая функциональной грамотности: развиваем в школе»

Номинация: «Креативность как составляющая функциональной грамотности: развиваем в основной школе»

Выполнила: Махорина М.А., педагог- психолог

Психологические игры

на развитие креативности (творческого мышления)

Пояснительная записка

В данном сборнике представлены упражнения и игры, направленные на развитие креативности. Их задача – научить ребенка продуктивно действовать в ситуациях новизны и неопределенности, опираясь на свой творческий потенциал, ориентироваться в быстро меняющихся обстоятельствах, принимать адекватные решения при неполноте исходных сведений для этого. Такие качества далеко не обязательно связаны с видами деятельности, традиционно относимыми к творческой (лепка из пластилина, рисование, игра на сцене и т. п.), а востребованы во всех ситуациях, где присутствует неопределенность, где требуется изобрести что-то новое.

Важно сделать процесс развития радостным и эффективным для всех его участников. Упражнения и игры, представленные в пособии, дадут возможность педагогам, психологам, родителям почувствовать влияние творческой среды на собственную деятельность, будут способствовать образованию и развитию мотивации  для работы с креативными учащимися.

Упражнения могут применяться как в качестве небольших игровых «вставок» в различные учебные занятия, в воспитательные мероприятия, так и проводиться отдельным блоком в качестве самостоятельной программы социально-психологического тренинга.

Большинство из представленных приемов принадлежат известным психологам и педагогам, однако некоторые упражнения творчески переработаны  и адаптированы автором.

Это пособие будет полезно преподавателям, педагогам-организаторам, педагогам-психологам (и возможно даже родителям), поскольку педагогический и воспитательный процесс в целом направлен на полноценное раскрытие индивидуальных способностей личности и ее неординарных проявлений.

1.Друдлы.

Droodle — это загадка-головоломка, рисунок, на основании которого невозможно точно сказать, что это такое. Изобретатель друдлов Роджер Прайс — комедийный писатель.

Каждая картинка является маленькой игрой, в которой вам надо придумать, что на ней изображено. Вроде бы нарисовано совершенно что-то непонятное — какие то линии, треугольники. Однако, стоит лишь узнать ответ, и сразу угадываются в непонятных закорючках очертания реального предмета.

Зачем нужно отгадывать друдлы?

• великолепно развивают наглядно-образное мышление;

• учат мыслить нестандартно;

• развивают ассоциативное мышление;

• развивают воображение и детей, и взрослых;

• тренируют логическое мышление;

• развивают пространственное воображение;

• развивают чувство юмора.

Желательно не ограничиваться одним ответом. Смысл головоломки в том, чтобы подобрать как можно больше версий и интерпретаций. Стоит помнить, что правильного ответа в друдлах нет. Побеждает тот, кто придумает больше интерпретаций или игрок, который придумает наиболее необычный ответ.

Обратите внимание, что для подстегивания воображения, лучше делать задачки черно-белыми.

2. Игры со спичками

Спички детям не игрушка! А средство для тренировки мышления. В целях безопасности предлагаю заменить спички на счетные палочки.

Из таких простых маленьких палочек получаются очень сложные головоломки.

• сложите из пяти палочек два одинаковых треугольника;

• из семи палочек два одинаковых квадрата;

• уберите две палочки, чтобы получилось три одинаковых квадратика (смотрите картинку ниже).

3. Загадочные картинки.

Кто изображен на картинке? Дайте два варианта ответа.

Взгляните на картинку. Что вы видите? Этот рисунок с двойным смыслом, попробуйте абстрагироваться от первого образа и найти второе изображение.

.

4. Упражнения для развития креативного мышления.

Упражнение Анаграмма— литературный приём, состоящий в перестановке букв или звуков определённого слова (или словосочетания), что в результате даёт другое слово или словосочетание.

Давайте сделаем так, чтобы:

• «карета» улетела к звездам;

• «слово» выросло на голове;

• «шнурок» научился летать;

• «атлас» стал съедобным;

• «насос» поселился в лесу;

• «соринка» стала прозрачной;

• «валик» положили на стол перед обедом;

• «плюшка» научилась плавать;

• «ромашка» крутилась у фонаря летними вечерами;

• «парк» не мог прожить без воды.

Упражнение  Инструкция.

Нас окружают самые разные предметы. Мы ими пользуемся. Порой на инструкции, которые к этим предметам прилагаются, мы не обращаем никакого внимания. А бывает и так, что на какие-то очень нужные предметы инструкций просто нет. Давайте исправим это недоразумение! Напишем инструкции сами.

Попробуйте написать инструкцию для кастрюли, или тапочек, или футляра для очков. Будет интересно!

Упражнение Составляем рассказ

Рассказы можно составлять разными способами, например, по картинке или на заданную тему. Это, кстати, поможет научиться писать сочинения. А можно попробовать составить рассказ, опираясь на слова, которые обязательно в этом рассказе должны присутствовать.

Примеры набора слов: Ольга Николаевна, пудель, блёстки, репа, зарплата, седина, замок, наводнение, клен, песня.

1. Доктор, светофор, наушники, лампа, мышь, журнал, рама, экзамен, дворник, скрепка.

2. Первоклассница, лето, заяц, кнопка, промежуток, костер, липучка, берег, самолет, рука.

3. Константин, прыжок, самовар, зеркало, скорость, печаль, подножка, шар, список, театр.

Упражнение Поиск общих свойств.

Детям предлагаются два слова, мало связанные между собой.

Например: блюдо и лодка, карандаш и уголь, мел и мука, матрешка и конструктор, консервная банка и чашка и т.д.

За 10 минут ребенок должен написать как можно больше общих признаков для этих предметов. Если родители занимаются с ребенком индивидуально, то это задание должны выполнить и они, чтобы затем вместе с ребенком обсудить результаты, т.е. общие свойства пары предметов, которые они нашли.

Ответы могут быть стандартными: в примере «блюдо и лодка» могут быть названы такие общие свойства, как «сделаны человеком», «имеют глубину», но очень важно найти как можно больше и таких признаков. Особенно ценными являются необычные ответы, позволяющие увидеть предложенные слова в совершенно новом свете.

Упражнение «Сочинитель»

Цель: развитие речи, словаря детей, мышления и креативности. Можно использовать в качестве ледокола на тренинге у взрослых.

Ход проведения: Даны три слова. Например, стол, арбуз, вагон. Необходимо придумать как можно больше предложений, в каждом из которых были бы использованы все три слова. Слова можно изменять любым способом.

Упражнение «К счастью... К сожалению...»

Цель: развитие воображения и творческих способностей.

Материалы: маленький мячик.

Игрокам предстоит сочинять рассказ. Каждый участник придумывает свое предложение, которое обязательно должно начинаться словами «К счастью» или «К сожалению» (попеременно).

Тот, кто готов быть первым, получает мяч. Закончив предложение, он передает мяч другому участнику, и история продолжается.

Длина истории не установлена заранее. Любой игрок может принять решение закончить ее, если сочтет это нужным.

Игру можно проводить по-разному. Вы можете сами начать ее или дать мяч тому игроку, который, по вашему мнению, готов проявить инициативу. Если Вы хотите придать членам группы больше уверенности, то можете поинтересоваться, есть ли у них на примете какие-то темы, вокруг которых можно было бы разворачивать историю.

Возможные варианты:

• Группа затерялась на необитаемом острове.

• Одиссей попадает на Красную площадь.

• Вася и Маша открывают магазин игрушек.

• Мальчик влюбился в девочку.

• Двое родителей спорят из-за подарков сыну (дочери) на день рождения.

Упражнение «Что общего»

Найдите сходство между приведенными ниже объектами. Например: «Что общего между слоном и бананом?». Возможные ответы: толстая кожа, живут в жарком климате и т.д. На каждую пару отводится по три минуты.

1. Что общего между кофе и жителями Лапландии?

2. Что общего между шнурками для обуви и поездами?

3. Что общего между горой и шоколадом?

4. Что общего между ходьбой и говорением?

Упражнение «Заглавная буква»

Чтобы стимулировать появление творческих идей, нужно научиться выискивать ассоциации в обычном потоке мыслей.

Это упражнение можно выполнять в любом месте, в любое время, с любой буквой!

Начнем с буквы Ж. На протяжении трех минут запишите как можно больше слов, начинающихся с буквы Ж.

Упражнение «Превращения»

Цель: развитие креативности.

Для развития технического интеллекта очень полезно представлять себе конструкцию различных машин и приборов, а также принципы их работы. Предлагаем вам новое и эффективное упражнение. Если вы не знаете, каков принцип работы того или иного прибора – просто придумайте его!

1. Представьте себе, что вы – это лист бумаги, вот-вот готовый отправиться в копировальный аппарат. Закрыв глаза, в максимальных подробностях представьте процесс, происходящий с вами.

2. Представьте, что вы – бензин в бензобаке автомобиля, поступающий в двигатель. Вы превращаетесь во взрывную силу и движете автомобиль. Закрыв глаза, в максимальных подробностях представьте процесс, происходящий с вами.

3. Представьте, что вы – сигнал, излучаемый передатчиком местной телестанции. Закрыв глаза, максимально подробно представьте себе ваш путь от антенны передатчика до превращения в картинку на телеэкране.

4. Представьте, что вы превратились в собственный голос и совершаете путь от вашей телефонной трубки через спутник связи в телефонную трубку вашего друга, находящегося на противоположном конце планеты. Закрыв глаза, представьте себе свое путешествие как можно детальнее.

Упражнение «Завяжи шнурок»

Цель: развитие креативности.

За две минуты найдите как можно больше применений для обувного шнурка и запишите их.

Это упражнение, развивающее творческий интеллект для рассмотрения можно брать любой другой предмет: скрепку для бумаг, зубную щетку, карандаш, спичку... и т.д.

 Упражнение «Что делает буква»

Участникам предлагается выбрать какую-нибудь часто встречающуюся в русском языке букву (приблизительно из такого набора: Б, И, К, М, П, Р, С, Т) и изобразить ее в виде человечка. После этого они придумывают как можно больше начинающихся на выбранную букву глаголов, обозначающих действия, которые может совершать этот человечек, и рисуют его (по-прежнему в виде буквы) за каждым из этих занятий. Упражнение выполняется индивидуально, на листах формата A3, время работы 8-12 мин. Потом проводится выставка получившихся рисунков.

Психологический смысл упражнения.

Развитие как вербальной креативности (поиск глаголов на заданную букву), так и умения выражать свои идеи в необычном, подчеркнуто-странном контексте (в данном случае — через рисунки буквы, превращенной в человека и занимающейся разными делами).

Упражнение «Пиктограмма»

Ведущий зачитывает 10-12 слов и словосочетаний, прося участников сделать для каждого из них небольшой рисунок — такой, при взгляде на который они смогли бы вспомнить, что было названо. Использовать в рисунках слова, буквы или цифры нельзя. Удобнее, если каждый рисунок будет выполняться на отдельном небольшом листочке, а не все вместе на одном большом. Потом участники, объединившись в подгруппы по 4--5 человек, демонстрируют друг другу свои рисунки и обсуждают, что их побудило изобразить эти понятия именно таким образом. Далее каждый из участников придумывает еще несколько понятий, которые могли бы быть выражены с помощью этих же рисунков. В завершение организуется выставка: выкладываются все рисунки, с помощью которых обозначено каждое из понятий, и озвучиваются все предложенные участниками варианты, что еще могло бы быть обозначено с помощью этих же рисунков. Перечни слов и Словосочетаний для выполнения упражнения:

Упражнение позволяет продемонстрировать, насколько разнообразные ассоциации могут вызвать у разных людей одни и те же понятия и насколько по-разному могут быть интерпретированы даже те изображения, смысл которых представляется их автору очевидным.

Упражнение «Горячий снег»

Отработка приема агглютинации — генерации творческих идей посредством объединения, представления в новых и необычных сочетаниях того, что в обыденной жизни представляется несовместимым.

Участникам предлагается представить себе несколько предметов  или  объектов, обладающих такими качествами, которые на обыденном уровне представляются несовместимыми с ними. Например, это могут быть такие объекты:

- горячий снег;

- черный свет;

- крошечный великан;

- старый ребенок.

Участники описывают, что это могут быть за объекты, при каких условиях возможно их появление, какими еще необычными свойствами обладает каждый из них, а также рисуют эти объекты. Упражнение выполняется в подгруппах по 3-4 человека, время работы определяется из расчета 3 мин на объект.

Список использованной литературы:

1.     Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие для студ.высш.учеб.заведения. –М.: Академия,2002.

2.     Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. М., 1999.

3.     Гиппенрейтер Ю.Б. Введение  в общую психологию. Курс лекций. – М.:ЧеРо, 2002.

4.     Кипнис М. Тренинг креативности. – М.: Ось-89, 2004.

5.     Маклаков А.Г. Общая психология – СПб.: Питер, 2001.

6. Майкл Микалко Рисовый штурм и еще 21 способ мыслить нестандартно- Украина, 2006

7.    Одаренные дети: Пер. с англ./Под общ.ред. Г.В. Бурменской, В. М. Слуцкого. –М.: Прогресс, 1991.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491182-sbornik-uprazhnenij-dlja-razvitija-kreativnog