Обучение иностранному языку для детей дошкольного и младшего возраста

Обучение иностранному языку для детей дошкольного и младшего возраста.

Автор Исхакова Лилия Нурисламовна

учитель английского языка.

Начиная работать с детьми над изучением нового языка, нужно прежде всего трезво взглянуть на вещи, оценить свои возможности как преподавателя и источника иноязычной речи для ребенка: Сможете ли вы удовлетворить его любопытство? О чем вы будете разговаривать? Какие цели вы поставите перед собой? Где и в какой форме будут проходить занятие?

Иностранный язык не только потому легче дается ребенку, чем взрослому, что малолетние дети тратят меньше сил на запоминание, но и потому, что они любопытны, они проще понимают правила «новой игры».

Изучение иностранного языка оказывается важным для развития языковых, познавательных, мыслительных, коммуникативных способностей ребенка. Оно позволяет расширить кругозор, познать через язык другую страну, ее народ и культуру.

Все исследователи утверждают, что обучение должно быть ориентировано на психофизиологические возрастные особенности детей. Было показано, что специальные занятия можно начинать с детьми 3-10 лет: до трех бессмысленно, после 10 – бесполезно надеяться на положительный результат. Лучше всего начинать изучение иностранного языка в 5 – 8 лет, когда система родного языка ребенком уже достаточно хорошо освоена, а к новому языку он относится сознательно.

Именно в этом возрасте еще мало штампов речевого поведения, легко по-новому « кодировать » свои мысли, нет больших трудностей при вступлении в контакт на иностранном языке.

Очень важно следить за ходом усвоения учебного материала всеми детьми, причем как поэтапный, так и итоговый контроль за маленькими детьми проводится в игровой форме.

Полезно использовать помощь родителей в повторении материала, но она также должна контролироваться преподавателем. Все ученые едины в том что на занятии должно присутствовать как можно больше разнообразных средств наглядности и двигательной активности детей, все должно обыгрываться, демонстрироваться. Иллюстрации следует подбирать с учетом особенностей восприятия, реакции и интересов детей. Воспитатель или учитель должен проводить занятия творчески, ориентируясь на собственный темперамент и индивидуальный склад учеников.

Качество преподавания языка зависти, безусловно , не только от подготовленности и знаний самого учителя , но и от имеющейся в его распоряжении материально – технической базы. Прогрессивное явление в этом деле – создание особых наглядных комплектов, включающих тематические картины, раздаточный материал, иллюстрированные словари, азбуки, книги и тетради для индивидуальной работы, тесты, дидактические игрушки,, игры, обучающие фильмы.

Прочное овладение грамматическими навыками достигается при применении наглядных средств, а фонетическими при использовании игровых упражнений и звуковой зарядки.

В обучении дошкольников второму языку уместна опора на родной язык. Языковой материал дозируется по принципам, отличным от применяемых в обучении взрослых; здесь тематический подход соединяется с грамматическим и семантическим, а языковые конструкции постепенно усложняются. Одно и та же схема предложение используется в разных ситуациях, поскольку в общении с ребенком употребительны сказочные герои, сюжеты, которые не препятствуют порождению большого числа аналогичных высказываний.

Поскольку ребенок 4 - 5 лет не понимает , зачем ему нужно учить иностранный язык , все обучение вынужденно строится как удовлетворение познавательных, игровых личностных, психофизиологических потребностей и возможностей ребенка. В этом основа и преимуществ и недостатков раннего изучения иностранных языков. Существует устойчивое представление, что дети, которым при постоянном повторении за взрослыми ничего не стоит заучить бесконечное количество фраз наизусть, а также достичь идеального произношения. Однако сколько бы предложений, текстов, стихотворений ребенок ни разучил, он не сможет вычленить из них необходимые для выражения собственных мыслей элементы речи, без специального объяснения он не сможет даже разделить поток речи на слова.

Конечно, не следует отказываться и от заучивания некоторой части языкового материала или стихотворений и песен на другом языке: все это – знакомство с культурой другого народа, богатство знаний и умений, возвышающих ребенка в собственных глазах. Нельзя заранее отказаться ни от одного приема обучения: в конкретной ситуации с конкретным ребенком может оказаться необходимым применить какой – то редкий прием, обыграть неожиданную ситуацию. Очень хорошо удаются игры, подсказываемые по ходу занятия желаниями самих детей.

Итак, что такое иностранный язык для дошкольника? Иногда это необходимость, но чаще – новая увлекательная игра, воспитывающая совершенно иное отношение к жизни. Пока еще мало изучено влияние раннего обучения на осознание явлений собственного языка, но все до сих пор доступных данные свидетельствуют о положительном развитии родной речи тогда, когда наряду с математикой, чтением, письмом ребенку преподается еще какой – нибудь другой язык. Конечно, все это зависит от того, на каком уровне, с какими целями и с каким отношением к ребенку это делается.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49122-obuchenie-inostrannomu-jazyku-dlja-detej-dosh