Организация педагогического взаимодействия при реализации цели программы развития по созданию конкурентоспособной культурно-деятельностной среды для проявления инициативы, гармоничного развития и успешности каждого ребёнка

Бурлакова Ирина Васильевна,

методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

«Организация педагогического взаимодействия при реализации цели программы развития по созданию конкурентоспособной культурно-деятельностной среды для проявления инициативы, гармоничного развития и успешности каждого ребёнка»

При реализации цели программы развития учреждения дополнительного образования по созданию конкурентоспособной культурно-деятельностной среды для проявления инициативы, гармоничного развития и успешности каждого ребёнка важно организовать эффективное педагогическое взаимодействие.

Методическая разработка семинара-практикума нацелена на изучение теоретических и практических материалов, которые могут быть использованы в сфере дополнительного образования в работе методистов и педагогов.

Задачи:

1.систематизировать теоретические знания о современных методах и креативных технологиях, используемых для развития личности;

2. изучить ключевые тематические слова;

3. составить и обсудить планы педагогического взаимодействия на 2022-2023 учебные года по теме «Здоровье. Инновации. Творчество».

Материалы и оборудование: листы с практическими заданиями для команд, маркеры, ручки, фломастеры.

Форма проведения: семинар - практикум

План проведения

1.Тестирование «Современные методы и креативные технологии развития личности»

2. Деловая игра «Ключевые слова при планировании педагогического взаимодействия»

3. Рефлексия

Ход проведения

Тестирование «Современные методы и креативные технологии развития личности»

Педагогам предлагается ответить на вопросы международной онлайн-олимпиады по педагогике «Современные методы и креативные технологии развития личности» научно-образовательного центра «Эрудит».

Вопрос № 1. Какой цвет шляпы в методе «Шесть шляп мышления», предложенный психологом Эдвардом де Боно, предполагает генерирование идей и поиск новых, нестандартных методов решения задачи?

А. Белая шляпа

Б. Красная шляпа

В. Синяя шляпа

Г. Зелёная шляпа

Вопрос № 2. Выберите образовательную технологию, к которой относится проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого обязательно используются информационные ресурсы Интернета

А. Кьюбинг технология обучения

Б. Технология развивающего обучения

В. Технология Веб-квест

Г. Кейс-технология

Вопрос № 3. Какой метод выявляет способность субъекта к развитию деятельности за пределами исходных требований, позволяет тщательно отслеживать все процессуальные составляющие?

А. Метод «ловушка для идей»

Б. Метод «сандзару-шторм»

В. Метод «креативное поле»

Г. Метод «бином фантазии»

Вопрос № 4. Основа технологии критического мышления

А. Все варианты верны

Б. Осмысление

В. Вызов

Г. Рефлексия

Вопрос № 5. Как называется принцип, направленный на развитие у ребёнка потребности и способности самостоятельно находить решения не встречающихся ранее учебных и внеучебных задач?

А. Креативный принцип

Б. Принцип ориентировочной функции знаний

В. Принцип развития

Г. Принцип психологической комфортности

Вопрос № 6. Как называется техника представления любого процесса или события, мысли или идеи в комплексной, систематизированной, визуальной (графической) форме?

А. Эвристическая беседа

Б. Фрирайтинг

В. Ранжирование

Г. Интеллект-карта

Вопрос № 7. Кто является основоположником проектного метода?

А. Джон Дьюи

Б. Алекс Осборн

В. Шацкий С.Т.

Г. Генрих Альтшулер

Вопрос № 8. Какой критерий креативности определяет способность производить необычные идеи, отличающиеся от общепринятых?

А. Оригинальность

Б. Беглость

В. Восприимчивость

Г. Гибкость

Вопрос № 9. На каком уровне предъявления знаний учащийся владеет приёмами проверки глубины, гибкости своих знаний, отчётливо рефлексирует каждое из интеллектуальных действий, способен применить знания в незнакомых ситуациях, самостоятельно сформулировать проблемы?

А. II – типовой

Б. III – эвристический

В. I – ученический

Г. IV – творческий

Вопрос № 10. Какой цвет шляпы в методе «Шесть шляп мышления», предложенный психологом Эдвардом де Боно, отвечает за эмоции и чувства?

А. Красная шляпа

Б. Зелёная шляпа

В. Синяя шляпа

Г. Белая шляпа

Вопрос № 11. Как называется один из основных методов познания, который заключается в том, что, ввиду большой сложности реальных систем и процессов, исследуются их упрощённые копии, схемы, образы, заменители или аналоги?

А. Трансформация

Б. Метод гипотезы

В. Моделирование

Г. Мыслительный эксперимент

Вопрос № 12. Назовите одного из авторов методики творчества под названием «синектика».

А. Боб Эберле

Б. Уильям Гордон

В. Эдвард де Боно

Г. Генрих Альтшулер

Вопрос № 13. Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. Что входит в состав модуля?

А. Методическое руководство по достижению дидактических целей

Б. Все варианты верны

В. Банк информации

Г. Целевой план действий

Вопрос № 14. Способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы учащимися и педагогом, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

А. Мозговой штурм

Б. Метод случайных ассоциаций

В. Метод инверсии

Г. Метод проектов

Вопрос № 15. Кому принадлежит выражение: «Даже мгновенное озарение может стать той первой искрой, из которой рано или поздно возгорится пламя творческого поиска»?

А. Шаталов В.Ф.

Б. Амонашвили Ш.А.

В. Щетинин М.П.

Г. Эйнштейн А.

По завершению тестирования педагогам предлагается объединиться в пары и провести взаимопроверку по ответам на вопросы.

Деловая игра «Ключевые слова при планировании педагогического взаимодействия»

Педагогам предлагается разделиться на группы, изучить тематические тексты с ключевыми словами, современные методы и креативные технологии развития личности, составить краткий план педагогического взаимодействия с раскрытием содержания изучаемой темы, презентовать получившиеся результаты.

Текст 1

Педагогическое взаимодействие – это такой процесс, который происходит между педагогом и обучающимся в ходе учебно-воспитательной работы и направлен на развитие личности ребёнка. Педагогическое взаимодействие – одно из ключевых понятий педагогики и научный принцип, лежащий в основе воспитания.

В его основе лежит, главным образом, сотрудничество, которое является началом социальной жизни человечества. Взаимодействие играет важнейшую роль в человеческом общении, в деловых, партнёрских отношениях.

Культурно-образовательная среда рассматривается как единое образовательное пространство, все компоненты которого проектируются и развиваются в соответствие с единой логикой построения образовательного учреждения, а все участники осознают цели и разделяют ценности, определяющие содержание его деятельности.

Проявление инициативы - способность и склонность ребёнка к активным и самостоятельным действиям.

Гармоничное развитие - процесс формирования интересов и способностей, которые соответствуют различным сферам жизнедеятельности человека, с выделением наиболее значимых личностных сфер жизнедеятельности.

Успешность - способность ребёнка добиваться выполнения своих целей параллельно совершенствованию личности, без нанесения урона своему внутреннему миру, находясь в гармонии с самим собой и законами мироздания.

Современные методы и креативные технологии развития личности, рекомендуемые для использования при организации педагогического взаимодействия по созданию конкурентоспособной культурно-деятельностной среды для проявления инициативы, гармоничного развития и успешности каждого ребёнка.

Кьюбинг(от англ. сubing) — это «разогревающая» (warming-up) технология, часто используемая на подготовительном этапе в разного рода устной и письменной работе. Кьюбинг помогает исследовать разные темы, тем самым заставляя участника глубже ее продумать и найти нужный фокус. Кьюбинг с успехом может использоваться и в более широком контексте — как метод для знакомства с новой темой, углубления понимания какой-либо проблемы, как разогрев на креатив-сессии и т.д.

Синектика (с др.-греч. — «совмещение разнородных элементов») — методика изобретательского творчества, основанная на социально-психологической мотивации коллективной интеллектуальной деятельности. Она была предложена Джорджем Принсем и Уильямом Гордоном, разобравшими в группе исследования изобретений в компании Артура Д. Литтла. Синектика основана на методе мозгового штурма и является одним из эвристических методов.

Моделирование -один из основных методов познания, который заключается в том, что, ввиду большой сложности реальных систем и процессов, исследуются их упрощённые копии, схемы, образы, заменители или аналоги.

Метод инверсии -рассмотрение проблемы с противоположной стороны, на ее решение путём представления противоположности желаемого результата, на поиск вариантов решения, новым, неожиданным способом, противоположным традиционным взглядам и убеждениям.

Метод случайных ассоциаций - поиск новых идей, модификация алгоритма, известного как метод фокальных объектов для генерации новых идей и подсказок для их возникновения.

План педагогического взаимодействия

Текст 2

Педагогическое взаимодействие – сложнейший процесс, состоящий из множества компонентов: дидактических, воспитательных и социально-педагогических взаимодействий. Целью педагогического взаимодействия является создание условий, обеспечивающих с одной стороны, развитие личности каждого ребёнка, а с другой стороны, самореализацию каждого педагога, которые не только развивают собственную творческую индивидуальность, но и нацелены на успешность общего, «командного» дела.

Оно обусловлено:

1) учебно-воспитательной деятельностью;

2) целью обучения;

3) воспитанием.

Взаимодействие становится педагогическим, когда взрослые (педагоги, родители) выступают в роли наставников. Педагогическое взаимодействие предполагает равенство отношений среди субъектов культурно-образовательной среды.

Взаимодействие субъектов культурно-образовательной среды раскрывает содержательное поле для развития учреждения.

Е.А. Погонина под инициативой понимает форму активности, которая считается причиной начала и развёртывания деятельности.

Виды инициатив:

-коммуникативная - дискурсивное взаимодействие личностей и их стратегий в конкретном коммуникативном эпизоде, направленного на включенность ребёнка в кооперацию со сверстниками и взрослыми, развитие эмпатии и коммуникативных навыков речевого взаимодействия.

-познавательная - любознательность (включенность в экспериментирование, в проектно-исследовательскую деятельность, где развиваются возможности устанавливать причинно-следственные и пространственно-временные отношения)

-творческая - активное развёртывание нескольких связанных по смыслу условных действий (роль в действии), содержание которых зависит от культурно-образовательной среды.

Гармоничность личности возникает в результате наиболее полного развития способностей человека, создающих правильную направленность личности и придающих смысл всей его жизнедеятельности.

Успешная личность — это прежде всего постоянная работа над собой и собственным взглядом на происходящее.

Современные методы и креативные технологии развития личности, рекомендуемые для использования при организации педагогического взаимодействия по созданию конкурентоспособной культурно-деятельностной среды для проявления инициативы, гармоничного развития и успешности каждого ребёнка.

Веб-квест (webquest) — это современная образовательная технология, предполагающая целенаправленную поисковую деятельность обучающихся с использованием информационных ресурсов Интернета для выполнения определённого учебного задания.

Модуль - это целевая индивидуальная программа, в которой объединены учебное содержание и технология овладения им, включающая:целевой план действий, банк информации, указания по осуществлению самоконтроля, самооценки, самоанализа.

Метод проектов- способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы учащимися и педагогом, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Мозговой штурм -метод решения задач, в котором участники обсуждения генерируют максимальное количество разных идей решений задач.

Интеллект-карта - техника представления любого процесса или события, мысли или идеи в комплексной, систематизированной, визуальной (графической) форме, способ фиксации мыслей (диаграммамы связей, ментальные или ассоциативные карты, майндмэпы, mind map и карты мыслей), осуществляющийся в 3 этапа:1. мозговой штурм, то есть поиск базовой темы в зависимости от цели майндмэпа и составление общего списка; 2. наполнение – с выделением ключевых темы второго уровня; конкретизация –описание или уточнение тем второго уровня.

План педагогического взаимодействия

Текст 3

Педагогическое взаимодействие присутствует во всех видах человеческой деятельности:

1) познавательной;

2) трудовой;

3) творческой.

Педагогическое взаимодействие может рассматриваться как процесс, который выступает в нескольких формах:

1) индивидуальный (между воспитателем и воспитанником);

2) социально-психологический (взаимодействие в коллективе);

3) интегральный (объединяющий различные воспитательные воздействия в конкретном обществе).

Создание конкурентоспособной культурно-деятельностной среды учреждения -это «уклад жизни учреждения», соорганизация всех элементов образовательного процесса, которая задаёт стиль, дух, атмосферу взаимодействия между участниками образовательных отношений.

Самореализация обучающегося – это раскрытие потенциальных возможностей ребёнка и их осуществление в процессе включения в различные виды деятельности в рамках культурно-образовательной среды учреждения. Выявление, реализация и развитие всех детских инициатив – это условие продуктивной работы, как самого ребёнка, так и педагогического коллектива.

Самореализация педагога – это становление профессиональной компетентности педагога в процессе педагогической деятельности, это удовлетворённость результатами своего труда; это стремление к творчеству и самосовершенствованию. Самореализация педагога становится возможной только в условиях компетентного, свободного, открытого педагогического сообщества.

Инициатива — это желание и способность действовать на основании постоянного творческого поиска. Детская инициатива — целенаправленная деятельность, инициируемая самими детьми, направленная на изменение ими своего статуса и положения в обществе, удовлетворение своих интересов и прав, решение собственных проблем, а также на саморазвитие и самообразование.

Гармоничное развитие - это согласованное, взаимно обусловленное развитие духовных, душевных и физических сил и способностей, это воспитание человека, способного жить в ладу самим с собой, с природой, с обществом.

Успешность – эффективная последовательность действий, основанная на модели позитивного изменения.

Современные методы и креативные технологии развития личности, рекомендуемые для использования при организации педагогического взаимодействия по созданию конкурентоспособной культурно-деятельностной среды для проявления инициативы, гармоничного развития и успешности каждого ребёнка.

Метод «креативное поле» - детальная диагностика интеллекта с разными подходами к определению творческих способностей и одарённости ребёнка, система однотипных задач, позволяющая фиксировать время нахождения способа решения задачи, число проб и ошибок.

Метод проектов -способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы учащимися и педагогом, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом

Технология критического мышления основана на творческом сотрудничестве педагога и обучающегося, на наличии у них аналитического подхода к любому материалу. Эта технология рассчитана на постановку проблемы, её логический анализ и поиск многообразия решений с уточнением собственных возможностей для решения проблемы. Конструктивную основу «технологии критического мышления» составляет базовая модель трёх стадий организации учебного процесса: «вызов - осмысление – размышление».

Метод «сандзару-шторм» - необычный метод группового мозгового штурма, метод «Трёх обезьян», в котором Сидзару (один из участников) получает задачу возвращается к своей группе, озвучивает и решает её за ограниченное время совместно с другими участниками.

Метод «Шесть шляп мышления» психолога Эдварда де Боно – позволяет развить гибкость ума и креативность. Метод 6 шляп мышления помогает преодолеть сложности (эмоции, растерянность и путаницу) путём разделения процесса мышления и делая его более сосредоточенным и устойчивым.

План педагогического взаимодействия на 2022-2023 уч.г.

Рефлексия

Педагогам предлагается повторно ответить на вопросы тестирования с учётом изученного материала, затем заполнить таблицу и озвучить своё мнение.

Интернет-ресурсы

1. https://psy.wikireading.ru/2773

2. https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2019/01/13/kulturno-obrazovatelnaya-sreda-v-shkole

3. https://erudit-online.ru/konkurs/289.html

приложение 1

Календарные события на 2022-2023 уч.г.

Общая тема «Здоровье. Инновации. Творчество»

2022 год в России объявлен Годом народного искусства и нематериального культурного наследия народов РФ.

Президент России Владимир Путин поручил подготовить документ, в соответствии с которым 2023 год в России объявят Годом педагога и наставника.

2018–2027 — Десятилетие детства в Российской Федерации (Указ Президента РФ № 240 от 29.05.2017 года «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства»).

200 лет – со дня образования Енисейской губернии с центром в г. Красноярске (1822 г.).

Общие даты для использования в работе

1 октября - Международный день пожилого человека, Международный день музыки.

4 ноября -День народного единства.

16 ноября - Международный день толерантности.

20 ноября - Всемирный день ребёнка.

24 ноября -День матери.

8 января — День детского кино (учреждён 8 января 1998 года Правительством Москвы по инициативе Московского детского фонда в связи со столетием первого показа кино для детей в г. Москве).

9 декабря - День героев Отечества.

31 декабря- Новый год.

17 января — День детских изобретений.

24 января – 175-летняя годовщина со д.р. В.И. Сурикова.

23 февраля — День защитника Отечества (Принят Президиумом Верховного Совета РФ в 1993 году).

8 марта — Международный женский день (В 1910 году на Международной конференции социалисток в Копенгагене К. Цеткин предложила ежегодно проводить День солидарности трудящихся женщин всего мира. В России отмечается с 1913 года).

24–30 марта — неделя детской и юношеской книги (проводится ежегодно с 1944 года).

2 апреля — Международный день детской книги (отмечается с 1967 года в день рождения Х. К. Андерсена по решению Международного совета по детской книге — IBBY).

7 апреля — Всемирный день здоровья (отмечается с 1948 года по решению Всемирной ассамблеи здравоохранения ООН).

12 апреля – Всемирный день авиации и космонавтики (1961), (отмечается ЮНЕСКО).

9 мая -78 лет Победы над фашистской Германией в Великой Отечественной войне. День победы.

15 мая — Международный день семьи (отмечается по решению ООН с 1994 года).

1 июня - Всемирный день родителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491261-organizacija-pedagogicheskogo-vzaimodejstvija