Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса в отделе очно-заочного и заочного обучения

Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса в отделе очно-заочного и заочного обучения

Отдел очно-заочного и заочного обучения был открыт в гимназии «Альма Матер» в сентябре 2006 года, сначала это была небольшая кафедра и называлась она «Экстернат».

В первый 2006-2007 учебный год мы выпустили всего 9 учащихся 11 класса, всего обучалось 26 человек. Но уже среди этих учащихся были представители из других стран, которые проживали в Англии, ЧША, Чехии, на Мальте. Именно поэтому вопрос дистанционного обучения встал очень остро. Учителям пришлось создавать банк электронных материалов, которые пересылались по электронной почте, учащиеся посылали свои контрольные работы, приезжали на каникулы и т.д. С появление Skype в России мы начали давать онлайн уроки.

На сегодняшний день отдел выпустил 209 учащихся, которые успешно прошли ГИА и поступили в ВУЗы.

В 2020 году пандемия коронавирусной инфекции инфекции COVID-19 привела к переходу на дистанционное обучение всех школ Санкт-Петербурга. Общаясь с коллегами я узнавала о трудностях, которые испытывают учителя, родителя, учащиеся.

В нашем отделе всегда часть детей выбирала дистанционную форму обучения, но такое, чтобы все ушли на дистант, было впервые. Два месяца коллектив нашего отдела трудился дистанционно, не было пропущено ни одного урока; и учащиеся, и учителя вовремя выходили на связь, присылали проверочные и контрольные работы.

После выхода с режима изоляции, мне стало интересно, что думают о дистанционном обучении наши ученики и родители, как они оснащены техникой, какие гаджеты используют больше всего. И я провела небольшое исследование.

Анализ анкетирования учащихся и родителей отдела очно-заочного и заочного обучения об онлайн обучении

Учащиеся:

1. Из результатов ответа на вопрос по поводу материально-технической оснащённости обучающихся можно сделать вывод, что учащиеся оснащены средствами для онлайн обучения в необходимом объёме:

90% учащихся использовали смартфон

75% учащихся пользовались принтером

65% учащихся использовали компьютер

55% учащихся использовали ноутбук

50% учащихся использовали планшет

30% учащихся пользовались сканером

Большинство обучающихся использовали несколько технических средств:

50% учащихся использовали 3 устройства для обучения

15% учащихся использовали 4 устройства для обучения

10% учащихся использовали 6 устройств для обучения

10% учащихся использовали 5 устройств для обучения

10% учащихся использовали 4 устройства для обучения

5% учащихся использовали 1 устройство для обучения

Таким образом, «лидерами» в использовании были следующие технические средства – смартфон (90%), принтер (75%), компьютер (65%), ноутбук (55%), планшет (50%).

Домашние задания и проверочные работы учащиеся в основном фотографировали и отправляли в Skype или по электронной почте, лишь 30% обучающихся для передачи работ использовали сканеры.

2) Из умений, которыми владеют учащиеся, «лидерами» оказались следующие умения:

100% учащихся умеют скачать документы изSkype

98% учащихся умеют пользоваться браузерами для поиска информации в Интернете

90% учащихся умеют включать демонстрацию экрана в Skype

90% учащихся умеют отправить документ вSkype

85% учащихся умеют выделить, скопировать, вырезать, вставить текст

80% учащихся могут создать текстовый документ

75% учащихся могут сделать презентацию

70% учащихся умеют создать папку

К сожалению, распаковать архив могут только 40% учащихся. Значит на уроках информатики нужно обратить внимание на формирование этого умения.

3) На вопрос, в чем помогло онлайн обучение, получили следующие ответы:

80% учащихся узнали о новых Интернет-ресурсах для обучения

75% учащихся смогли стать более самостоятельными

70% учащихся расширили свой кругозор

60% учащихся научились пользоваться новыми программами и приложениями

55% учащихся удалось развить мышление

40% учащихся научились пользоваться новыми техническими средствами

Таким образом, большинство учащихся узнали о новых Интернет-ресурсах и стали более самостоятельными. То есть каждому учащемуся удалось узнать что-то новое и развить какие-то умения и качества.

Из опроса видно, что 55% учащихся предпочитают обучение очно, 30% - удалённо, и лишь 15% готовы совмещать оба вида обучения.

Родители:

1) Результаты работы в формате онлайн обучения родители оценили следующим образом:

65% положительно

20% нейтрально

15% затруднились ответить

2) Среди положительных сторон онлайн обучения родители отметили: обучение с использованием современных информационных технологий (65%), экономию времени (65%), развитие самостоятельности (30%), развитие связей и контактов (15%), самомотивацию (5%), безопасность (5%). Не увидели никаких положительных сторон 5%.

3) Предпочитают обучать ребёнка очно в гимназии 80% опрошенных родителей, и лишь 20% изъявили желание учить ребёнка в режиме онлайн.

4) По мнению родителей, «лидерами» технических средств, с помощью которых обучался ребёнок, является ноутбук (85%), смартфон (65%), принтер (50%), планшет (45%), что не совпадает с опросом учащихся. Стационарным компьютером и сканером пользовались 35% учащихся.

5) Из опроса видно, что 30%родителей помогали ребёнку в период обучения в режиме онлайн, 70% не помогали.

6) Достигнуть успеха во время онлайн обучения учащимся помогли отмеченные следующие факторы:

35% родителей отметили самостоятельность ребёнка

20% родителей отметили профессионализм педагогов

15% родителей отметили собранность

10% родителей считают, что достичь успеха ребёнку помогла их помощь

10% родителей отметили ответственность

5% родителей отметили умение концентрироваться

5% родителей отметили заинтересованность в обучении

5% родителей отметили, что не было внешних раздражителей

Один родитель ответил, что «стальные нервы» и шампанское.

Для успешной учёбы учащимся не хватило (по мнению родителей) следующих черт характера:

20% усидчивости

15% самостоятельности

10% самоорганизации

10% ответственности

10% общение с коллективом

5% здоровье

5% присутствие лени

Таким образом, все учащиеся обеспечены техническими средствами в достаточном количестве. И родители, и учащиеся нашли положительные стороны в онлайн-обучении. Обучающиеся на связь выходили вовремя, все контрольные и проверочные работы были написаны по графику и отправлены диспетчеру отдела. Из опроса видно, что и родители, и дети предпочитают очное обучение.

Анкета обучающихся о дистанционном обучении

1. Какие технические средства Вы можете использовать при обучении?

2. Какие операции Вы умеете выполнять?

3. Чего помогло достичь Вам онлайн обучение?

4. Как Вы предпочитаете обучаться: удалённо (онлайн) или очно?

Анкета родителей о дистанционном обучении

1. Оценка родителей об обучении в формате онлайн

2. Какие положительные стороны, по мнению родителей, имеет онлайн обучение?

3. Какую форму обучения предпочитают родители?

4. С помощью каких технических средств, по мнению родителей, обучался ребёнок?

5. Помогали ли родители учащимся в период обучения в режиме онлайн?

6. Что помогло достигнуть успеха учащимся во время онлайн обучения, по мнению родителей?

7. Каких черт характера, по мнению родителей, не хватило учащимся?

Несмотря на то, что опрос показал, что и родители, и дети предпочитают обучаться очно, с каждым годом в отделе появляется большое количество учащихся, которые выбирают дистанционную форму обучения. Сейчас география отдела насчитывает 17 стран и 12 регионов России.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491584-distancionnoe-obuchenie-kak-odna-iz-form-orga