Развитие мышления младшего школьника через игровые приемы в урочной и внеурочной деятельности

Развитие мышления младшего школьника через игровые приемы в урочной и внеурочной деятельности. Обобщение опыта.

Токарева Л.Б., учитель начальных классов

КОГОБУ СШ с УИОП г. Яранска

Развитие самостоятельного, творческого, поискового, исследовательского мышления является одной из основных задач школьного обучения. Но я считаю, что обучение должно быть интересным, особенно для первоклассников. Поэтому мы играем в перемены, на уроках и на занятиях курсов внеурочной деятельности.

За основу я взяла старинные игры, в которые играли бабушки и дедушки. Сначала знакомлю детей с правилами традиционной игры, и дети играют в них на переменах, а затем переношу программный материал в игру на уроки.

1. «Крестики-нолики».

На уроке математики провожу математические «крестики-нолики»

Договариваемся с детьми, как называется их команда (это не принципиально), учитель берет себе противоположное название. На каждый квадрат есть задание. Это может быть и задание из учебника, и дополнительное задание. Дети выбирают квадрат. Если справляются с заданием – ставят свой знак, если ошиблись – свой значок ставит учитель. Игра строится учитывая уровень сложности задания. Можно взять небольшие задания на устный счет, либо весь урок построить в форме игры, предлагая задания учебника.

1. «Виселица».

Задача- угадать задуманное слово на определенную тему, указав черточками количество букв. Если буква названа неверно-строим виселицу по одному элементу: стойка, перекладина, распорка, веревка, голова, туловище, 2 ноги, 2 руки. Всего 10 элементов).

На уроке русского это может быть словарное слово или слово по теме.

1. «Наборщик»

Игра способствует развитию словарного запаса уч-ся, развитию орфографической зоркости. Игра проводится следующим образом. Учитель записывает на доске слово. Задача учащихся за определенное время составить как можно больше других слов, используя буквы данного слова. Затем идет проверка. Можно организовать как соревнование по рядам.

1. «Балда»

Чертим квадрат 5 на 5 клеток. (Можно количество клеток постепенно увеличивать ) В середине пишем слово. Задача составить другие слова, добавляя только по одной букве. Читать слово можно в любом направлении, кроме диагонального. Количество букв = количеству баллов.

Гном, ком, кино…

1. Филворды. Ребусы.

Сначала давала готовые, а затем дети придумывали филворды сами, приносили в класс, распечатывали на весь класс и разгадывали на занятиях внеурочной деятельности.

Тема: сладости

В каждой строчке найди слова на тему. Закрась их желтым цветом.

1. «Я знаю пять имен»

Загадываем букву или группу предметов (имя, зверь, птица, овощи и т.д.) Нужно продолжить предложение « Я знаю пять … и назвать без остановок 5 слов на данную группу или букву.

Например: я знаю пять слов на букву л: лимон, лапша, лапоть, лето, лось. Я знаю пять названий рыб: окунь, щука, карась, сом, кета. В такую игру мы играли на уроке окружающего мира и на уроках чтения в букварный период.

1. «Имя-город-растение»

Эту игру я проводила в букварный период изучения грамоты, а сейчас беру на минутку чистописания. На изучаемую букву нужно придумать имя, город, название животного, растения, реки. На уроке мы придумывали без учета времени, а вот на занятиях ВД играли традиционно. На листочке бумаги рисуем таблицу из пяти столбиков. Выбираем букву и по сигналу начинаем заполнять. Кто первый заполнить все графы, говорит «стоп». Затем идем проверка и подсчитываются баллы. 2 балла – если слово только у одного игрока. 1 балл – если слово повторяется у нескольких игроков и 0 баллов- слово не было придумано. Общее количество баллов подсчитывается в конце игры.

1. «Гребешок».

Даются три – четыре согласные буквы. Задача игроков – придумать как можно больше слов с этими буквами. Буквы можно менять местами, добавлять другие. На уроке русского языка беру игру при изучении словарных слов, на уроке окружающего мира на определение ключевого слова по определению темы урока.

Например: Т, Л, К (толк, молоток, локоть, толока, клетка, тележка, калитка и др.) Сейчас начали изучать, что обозначают слова, я добавляла задания: назвать на эти буквы признаки предметов, действия. Сложно дается задание придумать предложение, в котором все слова начинаются на одну букву.

1. «Да-нетка» Эту игру можно проводить на всех уроках.

Учитель читает предложение , если дети согласны – ставят плюс, не согласны –минус. Должен получиться узор. Проверяем с образца, оцениваем.

Например: 5+3=8, 16-6=1, 8-2=5 , 9+2=11, 5+0=5

Проверяем: +- -++

Эту игру можно провести и в другом формате.Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя, историческое лицо и др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет". Например, на уроке по теме “Планета Земля” загадывается определенная планета, и ребята начинают задавать учителю вопросы: Это планета земной группы? - нет; Это планета – гигант? – да; Эта планета имеет гигантские кольца? – нет; Это самая большая планета? Ребята делают вывод, что это планета Юпитер.

10).«Один за всех и все за одного».

Эта игра не только проверяет знания, но способствует воспитанию ответственности, честности.

Учитель задает вопрос. Кто знает ответ- поднимает руку. Учитель спрашивает только одного из поднявших руку. Если ученик отвечает правильно, все поднявшие руку ставят себе 1 балл, если ответил неверно- все ставят 0 баллов. В конце игры подсчитывается общее количество баллов и оценивается результат. Чаще всего эту игру провожу на этапе проверки домашнего задания.

11). «Сильное звено».

Здесь важна подготовка учителя. Ему необходимо приготовить достаточно большое количество вопросов, требующих коротких ответов. Задействован весь класс. В быстром темпе учитель задает каждому ученику вопрос. Кто ответил - встает. На втором этапе учитель снова задает вопрос каждому из стоящих. Ответил верно – продолжает стоять, ответил неверно – садиться. Игра продолжается до 5 баллов и «Сильное звено» получает отметки.

12). "Слабое звено". Игра проводится по такому же принципу, как и предыдущая игра. Отличие состоит в том, что вначале дети встают. Учитель задает вопросы каждому ученику. Кто ответил - садится, не ответил- продолжает стоять. Начинается второй тур. Игра продолжается до тех пор, пока все ученики не окажутся на местах. Эту игру я провожу тогда, когда нужно проверить тех ребят, кому обучение дается тяжело, не сразу усваивают изученный материал, им нужно неоднократное повторение материала. Запоминание проходит непроизвольно, так вопросы могут повторятся.

Считаю, что игры способствуют развитию интереса к учебе в целом, так и к конкретному предмету, позволят снять напряжение у неуверенных детей, максимально вовлечь детей в учебную деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493977-razvitie-myshlenija-mladshego-shkolnika-chere