- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку: календарно-тематическое планирование по ФГОС
1477
0
МБОУ «Нижне – Бестяхская Средняя общеобразовательная школа № 1»
«Согласовано» Руководитель МО ___________ Пинигина А.Н. Протокол № ___ от «____»____________ 2013 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Нижне-Бестяхская СОШ №1» ______________Захаров С.А. Приказ № ___ от «___»_____________ 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Название учебного курса, предмета: «Русский язык»
Уровень: «Базовый»
ФИО учителя: Белолюбский Федор Федорович
Класс: 5 класс
Эксперт:
Год составления рабочей программы: 2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:
Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)
Закон Российской Федерации «Об образовании»
Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»)
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе - 175 ч, (204 !!!!!!) в 6 классе - 210 ч, в 7 классе - 140 ч, в 8 классе -105 ч, в 9 классе - 105 ч.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение
Универсальный настольный компьютер
Цифровой проектор
Экран
Методическое обеспечение курса
Русский язык: Учеб. Для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. – «Дрофа», 2011
Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2008.
Букчина В.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Словарь-справочник. - М., 1998.
Валгина Н. С. Современный русский язык: Пунктуация. - М., 1999.
Иванова В. Ф. Современная русская орфография. - Л.,2001.
Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. - М., 1992.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. - Л., 1999.
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5-7 кл. -М., 1991.
Львова С. И. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. - М., 2007.
Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. - М., 2007.
Русский язык. Поурочные планы по учебнику под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта – 2011 год
Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс» Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. Изд. «Экзамен», М.2011.
Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос и др. Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007 Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс
Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс. А.Б Малюшкин. Москва, 2002
Информационно-компьютерная поддержка.
Русский язык. 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. – М, 2010.
Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – 2010.
Русский язык. Поурочные планы к учебнику «Русский язык» 5-6 класс. – издательство «Учитель», 2011 год.
Таблицы
1. 1)Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
2)Буквы Ы-И после приставок и после Ц
1)Знаки препинания в предложениях с ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ
2)НЕ с различными частями речи
1)Разделы русской орфографии
2)Разделы русской пунктуации
1)Правописание окончаний глаголов
2) Знаки препинания в СПП
1) Знаки препинания в ССП
2)Падежные окончания существительных
1)Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий
2)Знаки препинания в предложениях с обращением и вводными конструкциями
1)Ь и Ъ в словах
2) Знаки препинания в БСП
1) Знаки препинания в предложениях с союзом И
2)Гласные после шипящих
1)Образование сложных слов и их написание
2) Знаки препинания в предложениях с цитатами
10.1) Знаки препинания в предложениях с и основные случаи их употребления
2)Различение НЕ и НИ
11.1)Правописание некоторых буквосочетаний
2) Знаки препинания при обособлении приложений
12.1) Правописание суффиксов причастий
2) Знаки препинания в предложениях с союзом КАК
13.1) Знаки препинания в предложениях с уточняющими, поясняющими и присоединительными членами
2)Правописание суффиксов глаголов
14.1) Знаки препинания в предложениях с деепричастием
2)Правописание суффиксов К и СК в прилагательных
15.1) Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при ОЧП
2)Правописание приставок
16.1)Правописание суффиксов имен существительных
2)Обособление согласованных определений
17.1)Тире между подлежащим и сказуемым
2)Правописание морфем
18.1)Правописание корней с чередованием
2)Знаки препинания между ОЧП
Содержание учебного предмета
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2.Овладение основными видами речевой деятельности.
Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения.
Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.
Раздел 3. Текст
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль
текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.
2.Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и
письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1.Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2.Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Создание письменных
высказываний разных стилей, жанров и типов речи; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции
Раздел5.Общие сведения о языке
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия.Графика
1.Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2.Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение
фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [ј΄].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2.Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Проведение морфемного разбора слов.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, происхождение сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1.Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, глагола.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2.Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.
Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей
речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1.Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение.
Способы передачи чужой речи.
2.Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложненном предложении.
Знаки препинания в простом осложненном предложении.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
Взаимосвязь языка и истории, культуры народа. Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Формы и средства контроля
Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и тестовый контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.
Виды контроля | В год | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ||||||
прогр | план | прогр | план | прогр | план | прогр | план | прогр | план | ||
диктанты | 6 | 6 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | |
тесты | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
изложения | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||
сочинения | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом;
по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; называть буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;
по лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различие в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
по морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;
по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и не проверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о -ё после шипящих в корне, чередующихся а-о, е -и в корнях типа -раст- -рос-, -лаг- - лож-, -мер- - мир-, -тер- -тир-;знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на зис (раз- - рас-; из- - ис - и др.); знать смешиваемые на письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-,рщ-; верно употреблять разделительные ъиьпосле шипящих в конце существительных и глаголов, нес глаголами.
по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов.
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Основные умения по разделу «Речь».
Чтение.Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочѐты в содержании высказывания и его построении.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
1. | Речь и речевое общение | 6 | Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и уметь преодолевать их. Владеть различными видами монолога и диалога – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. Характеризовать коммуникативные цели говорящего. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи. Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. |
2. | Речевая деятельность | 5 | Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях. Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Овладеть различными видами аудирования, различными видами чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения. Создавать устные и письменный монологические и диалогические высказывания на актуальные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности. Отбирать и систематизировать материал на определенную тему;осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников,представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения |
3. | Текст | 13 | Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы;знатькомпозиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализироватьи характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, таблицы. Создаватьиредактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. |
4. | Функциональные разновидности языка | 11 | Различатьтексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливатьпринадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сравниватьречевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создаватьписьменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдатьнормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Оцениватьчужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлятьречевые недостатки, редактировать текст. Выступатьперед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом |
5. | Общие сведения о языке | 3 | Осознаватьроль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Определятьразличие между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка Иметьпредставление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знатьосновные изобразительные свойства русского языка |
6. | Фонетика и орфоэпия. Графика | 14 | Овладеватьосновными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Распознаватьгласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки. Анализироватьихарактеризоватьотдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую. Проводитьфонетический анализ слова. Классифицироватьигруппироватьзвуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Наблюдатьза использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. Выразительночитатьпрозаические и поэтические тексты. Членитьслова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами. Осознаватьважность нормативного произношения для культурного человека. Овладетьосновными правилами литературного произношения и ударения: нормативное произношение безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э]в иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные). Анализироватьиоцениватьс орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь. Использоватьорфоэпический словарь Сопоставлятьианализироватьзвуковой и буквенный состав слова. Использоватьзнание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений |
7. | Морфемика и словообразование | 8 | Овладетьосновными понятиями морфемики и словообразования. Осознаватьморфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознаватьморфемы и членить слова на морфемы;характеризоватьморфемный состав слова. Различатьизученные способы словообразования слов;составлятьсловообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризоватьсловообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;наблюдатьза использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи. Использоватьморфемный, словообразовательный словари. Применятьзнания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов |
8. | Лексикология и фразеология | 12 | Овладетьосновными понятиями лексикологии. Пониматьотличие слова от других единиц языка; находитьоснования для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков);знатьобщие принципы классификации словарного состава русского языка. Объяснятьлексическое значение слов различными способами. Различатьоднозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознаватьомонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Устанавливатьсмысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлятьпрямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Группироватьслова по тематическим группам. Характеризоватьслова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводитьлексический анализ слова. Использоватьв собственной речи синонимы, антонимы и т. д. Осуществлятьвыбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения. Оцениватьсобственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлекатьнеобходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности. Осознаватьосновные понятия фразеологии. Опознаватьфразеологические обороты по их признакам. Различатьсвободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместноиспользоватьфразеологические обороты в речи. Наблюдатьза использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи. Извлекатьнеобходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) ииспользоватьее в различных видах деятельности |
9. | Морфология | 40 | Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознаватьсамостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализироватьихарактеризоватьслово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте. Имя существительное Анализироватьихарактеризоватьобщее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Распознаватьодушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводитьсоответствующие примеры. Определятьрод, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группироватьимена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильноупотреблятьнесклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами. Использоватьв речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. Имя прилагательное Анализироватьихарактеризоватьобщее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определятьего синтаксическую роль. Распознаватькачественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные;приводитьсоответствующие примеры. Определятьрод, число, падеж имен прилагательных; правильно образовыватьстепени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализироватьсоставные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произноситьприлагательные в краткой форме (ставить ударение);определятьсинтаксическую роль полной и краткой формы. Группироватьимена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Правильноупотреблятьимена прилагательные с существительными общего рода; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени. Использоватьв речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. Глагол Анализироватьихарактеризоватьобщее грамматическое значение, морфологические признаки глагола,определятьего синтаксическую функцию. Распознаватьинфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определятьтип спряжения глаголов. Группироватьглаголы по заданным морфологическим признакам. Правильноупотреблятьпри глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовыватьглагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбиратьформу глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления; соблюдатьвидовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте. |
10. | Синтаксис | 26 | Овладетьосновными понятиями синтаксиса. Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др. Распознавать(выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. Группироватьимоделироватьсловосочетания по заданным признакам. Моделироватьиупотреблятьв речи синонимические по значению словосочетания. Анализироватьихарактеризоватьсловосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. Осуществлятьвыбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного. Определятьграницы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Распознаватьвиды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения. Анализироватьихарактеризоватьинтонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные предложения; сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Моделироватьпредложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употреблятьих в речевой практике. Опознавать(находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры. Распознаватьглавные и второстепенные члены предложения. Определятьспособы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Анализироватьихарактеризоватьсинтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Правильносогласовыватьглагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами. Опознаватьпрямой и обратный порядок слов в предложении. Анализироватьихарактеризоватьструктурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов. Моделироватьиупотреблятьв речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Наблюдатьза особенностями употребления предложений с обратным порядком слов в речи. Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Наблюдатьза особенностями употребления неполных предложений в речи. Осознавать(понимать) условия однородности членов предложения. Опознаватьи правильно интонироватьпредложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом). Различатьисопоставлятьоднородные и неоднородные определения. Моделироватьииспользоватьв речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов. Наблюдатьза особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров. Пониматьсущность обособления, общие условия обособления. |
11. | Правописание: орфография и пунктуация | 36 | Иметьпредставление об орфографии как о системе правил. Обладатьорфографической и пунктуационной зоркостью. Освоитьсодержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдатьосновные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Использоватьорфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем |
12. | Язык и культура | 1 | Осознаватьсвязь русского языка с культурой и историей России. Приводитьпримеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Иметьпредставление об особенностях русского речевого этикета; уместно использоватьправила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни |
175 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата проведения | Тема учебногозанятия | Тип урока | |
Планируемыесроки | Факт | |||
1 ЧЕТВЕРТЬ | ||||
1. | 1.09 | Зачем человеку нужен язык | Урок формирования знаний. | |
2. | 3.09 | Что мы знаем о русском языке | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
3. | 4.09 | Что такое речь | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
4. | 6.09 | Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
5. | 7.09 | Звуки и буквы. Алфавит | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
6. | 8.09 | Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я | Уроки формирования и совершенствования знаний. | |
7. | 10.09 | Фонетический разбор | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
8. | 11.09 | Что такое текст. | Урок развития речи. | |
9. | 13.09 | Тема текста | Урок развития речи. | |
10. | 14.09 | Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению | Урок развития речи. | |
11. | 15.09 | Зачем людям письмо | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
12. | 17.09 | Орфография. Нужны ли правила? | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
13. | 18.09 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
14. | 20.09 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
15. | 21.09 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
16. | 22.09 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
17. | 24.09 | Сочетания букв ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, НЧ, ЧН, ЧК, ЧЩ, ЩН, РЩ | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
18. | 25.09 | Ь знак после шипящих в конце существительных и глаголов | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
19. | 27.09 | Разделительные Ь и Ъ знаки | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
20. | 28.09 | Не с глаголами | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
21. | 29.09 | Написание -ТСЯ и -ТЬСЯ в конце глаголов | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
22. | 1.10 | Диктант | Урок контроля. | |
23. | 2.10 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
24. | 4.10 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
25. | 5.10 | Как образуются формы слова с помощью окончания | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
26. | 6.10 | Самостоятельные части речи | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
27. | 8.10 | Самостоятельные части речи (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
28. | 9.10 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
29. | 11.10 | Служебные части речи | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
30. | 12.10 | Служебные части речи (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
31. | 13.10 | Текст (продолжение темы). | Урок развития речи | |
32. | 15.10 | Абзац как часть текста | Урок развития речи | |
33. | 16.10 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок контроля. | |
34. | 18.10 | Что изучает фонетика | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
35. | 19.10 | Звуки гласные и согласные | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
36. | 20.10 | Звуки гласные и согласные (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
37. | 22.10 | Слог, ударение | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
38. | 23.10 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
39. | 25.10 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
40. | 26.10 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
41. | 27.10 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
42. | 29.10 | Контрольная работа по фонетике и орфоэпии | Урок контроля. | |
43. | 30.10 | Как определять лексическое значение слова | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
44. | 31.10 | Как определять лексическое значение слова (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
45. | 1.11 | Сколько лексических значений имеет слово | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
46. | 2.11 | Когда слово употребляется в переносном значении | Урок формирования и совершенствования знаний. |
47. | 3.11 | Когда слово употребляется в переносном значении (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
2 ЧЕТВЕРТЬ | ||||
48. | 13.11 | Как пополняется словарный состав русского языка | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
49. | 15.11 | Как пополняется словарный состав русского языка (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
50. | 16.11 | Как образуются слова в русском языке | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
51. | 17.11 | Как образуются слова в русском языке (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
52. | 19.11 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
53. | 20.11 | Правописание чередующихся гласных А-О в корнях –ЛАГ- - -ЛОЖ-, -РОС- - -РАСТ- (-РАЩ-) | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
54. | 22.11 | Буквы О – Ё после шипящих в корнях слов | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
55. | 23.11 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок контроля. | |
56. | 24.11 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
57. | 26.11 | Что такое профессиональные и диалектные слова | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
58. | 27.11 | О чем рассказывают устаревшие слова | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
59. | 29.11 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
60. | 30.11 | Правописание приставок | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
61. | 1.12 | Правописание приставок (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
62. | 3.12 | Буквы И – Ы после Ц | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
63. | 4.12 | Значение, строение и правописание слова (повторение и обобщение) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
64. | 6.12 | Контрольный диктант с заданиями к нему | Урок контроля. | |
65. | 7.12 | Что изучает стилистика. | Урок развития речи. | |
66. | 8.12 | Разговорная и книжная речь | Урок развития речи. | |
67. | 10.12 | Художественная речь | Урок развития речи. | |
68. | 11.12 | Научно-деловая речь | Урок развития речи. | |
69. | 13.12 | Изложение «Барсучонок» | Урок развития речи. | |
70. | 14.12 | Что изучают синтаксис и пунктуация | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
71. | 15.12 | Словосочетание | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
72. | 17.12 | Словосочетание (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
73. | 18.12 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
74. | 20.12 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
75. | 21.12 | Восклицательные предложения | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
76. | 22.12 | Главные члены предложения | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
77. | 24.12 | Главные члены предложения (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
78. | 25.12 | Тире между подлежащим и сказуемым | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
3 ЧЕТВЕРТЬ | ||||
79. | 11.01 | Тире между подлежащим и сказуемым (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
80. | 12.01 | Предложения распространенные и нераспространенные | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
81. | 14.01 | Второстепенные члены предложения | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
82. | 15.01 | Дополнение | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
83. | 17.01 | Определение | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
84. | 18.01 | Обстоятельство | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
85. | 19.01 | Однородные члены предложения | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
86. | 21.01 | Однородные члены предложения (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
87. | 22.01 | Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
88. | 24.01 | Обращение | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
89. | 25.01 | Обращение (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
90. | 26.01 | Синтаксический разбор простого предложения | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
91. | 28.01 | Обобщение знаний по теме «Простое предложение» | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
92. | 29.01 | Контрольное тестирование по теме «Простое предложение» | Урок контроля. | |
93. | 31.01 | Сложное предложение | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
94. | 1.02 | Сложное предложение (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
95. | 2.02 | Сложное предложение (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
96. | 4.02 | Изложение с элементами сочинения «Отчаянный воробей» | Урок развития речи. | |
97. | 5.02 | Прямая речь | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
98. | 7.02 | Прямая речь (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
99. | 8.02 | Диалог | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
100. | 9.02 | Что такое тип речи | Урок развития речи. | |
101. | 11.02 | Описание, повествование, рассуждение | Урок развития речи. | |
102. | 12.02 | Оценка действительности | Урок развития речи. | |
103. | 14.02 | Строение текста типа рассуждения-доказательства | Урок развития речи. | |
104. | 15.02 | Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа | Урок контроля. | |
105. | 16.02 | Повторение и обобщение изученного по синтаксису и пунктуации | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
106. | 18.02 | Контрольный диктант | Урок контроля. | |
107. | 19.02 | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
108. | 21.02 | Что обозначает глагол | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
109. | 22.02 | Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
110. | 23.02 | Как образуются глаголы | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
111. | 25.02 | Виды глаголов | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
112. | 26.02 | Корни с чередованием букв Е – И | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
113. | 28.02 | Неопределенная форма глагола (инфинитив) | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
114. | 1.03 | Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах (закрепление) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
115. | 2.03 | Наклонение глагола | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
116. | 4.03 | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
117. | 5.03 | Как образуется повелительное наклонение глагола | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
118. | 7.03 | Времена глагола | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
119. | 8.03 | Спряжение глагола. Лицо и число | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
120. | 9.03 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
121. | 11.03 | Безличные глаголы | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
122. | 12.03 | Контрольный диктант | Урок контроля. | |
123. | 14.03 | Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях | Урок развития речи. | |
124. | 15.03 | Строение текста типа повествования | Урок развития речи. | |
125. | 16.03 | Сочинение-повествование «Как я…» (упр. 674) | Урок развитияречи. | |
126. | 18.03 | Что обозначает имя существительное | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
127. | 19.03 | Как образуются имена существительные | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
128. | 21.03 | Употребление суффиксов имен существительных -ЧИК-, -ЩИК- | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
129. | 22.03 | Употребление суффиксов имен существительных -ЕК-, -ИК- (-ЧИК-) | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
130. | 23.03 | Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
4 ЧЕТВЕРТЬ | ||||
131. | 1.04 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
132. | 2.04 | Собственные и нарицательные имена существительные | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
134. | 4.04 | Род имен существительных | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
135. | 5.04 | Существительные общего рода | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
136. | 6.04 | Род несклоняемых имен существительных | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
137. | 8.04 | Число имен существительных | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
138. | 9.04 | Падеж и склонение имен существительных | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
139. | 11.04 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
140. | 12.04 | Употребление имен существительных в речи | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
141. | 13.04 | Строение текста типа описания предмета | Урок развития речи | |
142. | 15.04 | Контрольное сочинение «Знакомьтесь, мой друг…» | Урок развития речи. | |
143. | 16.04 | Соединение типов речи в тексте | Урок развития речи. | |
144. | 18.04 | Анализ сочинения «Знакомьтесь, мой друг…» | Урок коррекции знаний, умений и навыков. | |
145. | 19.04 | Контрольная работа по морфологии | Урок контроля. | |
146. | 20.04 | Анализ ошибок контрольной работы по морфологии | Урок коррекции знаний, умений и навыков. | |
147. | 22.04 | Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
148. | 23.04 | Что обозначает имя прилагательное. Разряды прилагательных (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
149. | 25.04 | Правописание окончаний имен прилагательных | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
150. | 26.04 | Правописание окончаний имен прилагательных (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
151. | 27.04 | Сочинение на тему «История жизни оленя» (упр. 769) | Урок развития речи. | |
152. | 29.04 | Образование имен прилагательных | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
153. | 30.04 | Анализ сочинения на тему «История жизни оленя» | Урок коррекции знаний, умений и навыков. | |
154. | 2.05 | Прилагательные полные и краткие | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
155. | 3.05 | Прилагательные полные и краткие (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
156. | 4.05 | Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
157. | 6.05 | Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
158. | 7.05 | Контрольное изложение «Весной» | Урок развития речи. | |
159. | 9.05 | Как образуется сравнительная степень имени прилагательного | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
160. | 10.05 | Как образуется превосходная степень имени прилагательного | Урок формирования и совершенствования знаний. | |
161. | 11.05 | Анализ изложений «Весной» | Урок коррекции знаний, умений и навыков. | |
162. | 13.05 | Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия» | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
163. | 14.05 | Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия» (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. |
164. | 16.05 | Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология» | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
165. | 17.05 | Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология» (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
166. | 18.05 | Повторение раздела «Орфография» | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
167. | 20.05 | Повторение раздела «Орфография» (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
168. | 21.05 | Повторение правописания глаголов, имен существительных и имен прилагательных | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
169. | 23.05 | Повторение правописания глаголов, имен существительных и имен прилагательных (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
170. | 24.05 | Повторение раздела «Текст» | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
171. | 25.05 | Повторение раздела «Текст» (продолжение темы) | Урок закрепления и совершенствования знаний. | |
172. | 27.05 | Контрольное тестирование по пройденному материалу | Урок контроля. | |
173. | 28.05 | Анализ тестирования | Урок коррекции знаний, умений и навыков. | |
174. | 30.05 | Итоговый контрольный диктант | Урок контроля. | |
175. | 31.05 | Работа над ошибками в контрольной работе | Урок коррекции знаний, умений и навыков. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49409-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Песочная терапия в работе педагога-психолога ДОУ»
- «Профессиональная компетентность педагога»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся»
- «Современные методы и технологии обучения изобразительному искусству по ФГОС»
- «Педагогическое воздействие: техники и приёмы управления деятельностью обучающихся на уроке»
- «Организация и содержание работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.