Методические рекомендации по организации и методики проведения занятий в объединениях технического творчества

Методические рекомендации по организации и методики проведения занятий в объединениях технического творчества.

Введение

Методическая разработка уточняет и конкретизирует теоретические положения и практические рекомендации в проведении занятий декоративно-прикладного и технического творчества. Показывает порядок организации и методику проведения занятий.

Раскрывает порядок подготовки занятия, с целью методически грамотного его построения.

Разработка поможет педагогам дополнительного образования систематизировать и структурировать свою работу по подготовке занятия в объединениях.

Организация и методика проведения занятий.

Одним из эффективных средств воспитания, формирования трудовых навыков, технического развития детей дошкольного возраста могут быть занятия в объединениях технического творчества.

Эта работа в значительной степени способствует развитию индивидуальных способностей детей. Большое значение для успешных занятий в объединениях имеет непринужденная обстановка, обеспечивающая правильное проявление творческих возможностей каждого ребенка. Отсутствие оценок, свобода выбора любого вида деятельности привлекают в объединения «трудных» педагогически запущенных ребят. У педагога есть возможность помочь таким детям на занятиях. Деловые, доброжелательные отношения со всеми ребятами создают в детском объединении радостный, творческий настрой.

Как подготовить занятия, чтобы они были построены методически грамотно, имели воспитательную направленность, но в то же время были интересными для ребят?

Планируя занятия, педагог должен учитывать общий уровень подготовки детей, наличие материалов, инструментов, приспособлений для работы.

Занятия учащихся проводятся по следующему плану:

1.Беседа на выбранную тему.

2. Анализ объекта труда.

3. Составление плана работы.

4. Самостоятельная работа учащихся.

5. Обсуждение готовых работ.

На занятии педагог должен использовать различные методы обучения.

Метод – это способ совместной деятельности педагога и ребенка для достижения цели.

По источникам информации методы бывают:

-словесные (рассказ, беседа, объяснение);

-наглядные (образец, иллюстрации, детали, схемы, чертежи);

-практические (выполнение практической работы, опыты, упражнения).

СЛОВЕСНЫЙ МЕТОД

1) Объяснение.

Цель: показать последовательность работы, ознакомить со свойствами материалов, научить рациональным трудовым действиям.

2) Рассказ.

Цель: сообщение новых знаний.

Требования: достоверность, четкость, соответствие практической работе.

3) Беседа.

Цель: активизация детского мышления.

НАГЛЯДНЫЙ МЕТОД (демонстрационный)

Цель: активизация сенсорных и мыслительных процессов, облегчение усвоения материала.

Виды наглядных пособий:

инструменты, образцы изделий, материалы.

ПРАКТИЧЕСКИЙ МЕТОД

Цель: овладение обще трудовыми политехническими умениями, оборудование рабочего места, осуществление разметки.

По видам деятельности методы бывают:

Репродуктивный (его цель: дать общую характеристику работы; провести анализ достоинств и недостатков; оценка работ учащихся)

Частично-поисковый.

Проблемный (раскрывает логику научного познания, развитие логического мышления).

Особенно тщательно педагог должен обдумать и спланировать инструктаж на занятиях.

Инструктаж – это объяснение и показ правильных трудовых действий и приемов.

Его цель: объяснение правил пользования инструментами, привитие учащимся практических навыков; объяснение и показ выполнения трудовых действий.

По времени проведения инструктаж бывает:

1. Вводный.

Задача: объяснение правил безопасной работы научить детей, приемам выполнения работы.

2. Текущий.

Задача: помочь закреплению правильных приемов; предупредить ошибки в выполнении трудовых приемов и операций; контролировать точность выполнения работы; задать ритм работы.

Анализ объекта труда:

- Для чего может быть использовано данное изделие.

- Из каких частей состоит

- Какова форма деталей

- Какие размеры имеют детали.

- Сколько одинаковых деталей

- Какие материалы потребуются для изготовления изделия

- Какие инструменты потребуются для работы.

- В какой последовательности нужно выполнять изделие.

Составление плана работы.

Виды планирования:

1.По графическому изображению:

- по схеме

- по чертежу

2. Словесный план

Самостоятельная работа учащихся.

Педагог во время работы подходит к учащимся, следит за их позой, правильностью владения инструментами, точностью рабочих движений, помогает детям советами. Не справляющимся с заданием детям, педагог еще раз показывает способы выполнения задания индивидуально, не отвлекая при этом внимание других детей.

Большую роль играет анализ детских работ. Для исправления недостатков подбираются соответствующие тренировочные упражнения.

Если в объединении учащиеся разного возраста, подходит групповой метод работы, где старшие дети помогают младшим. Это ускоряет процесс выполнения задания, повышает качество работы. Огромное значение имеет коллективный труд, когда дети готовятся к праздникам, выставкам.

Важно приучить детей критически относиться к выполненной работе. Иногда, дети не замечают недостатки, выполненной работы . Поэтому детям нужен доброжелательный, но принципиальный анализ их работ, где вначале руководитель совместно с ребятами отмечает все положительные, удачно выполненные этапы работы, а потом обсуждают неудавшиеся и намечает варианты возможного исправления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/495240-metodicheskie-rekomendacii-po-organizacii-i-m