Педагогическое проектирование, как один из видов интегрированного обучения дошкольников с ОВЗ

Педагогическое проектирование, как один из видов интегрированного обучения дошкольников с ОВЗ.

Целью любого специализированного учреждения является создание наиболее благоприятных условий развития для эффективного процесса вхождения ребенка с ОВЗ в социум, формирования у него адекватных способов взаимодействия с окружающим миром. Если для обычного ребёнка социализация представляет собой естественный процесс, то применительно к «особому» ребенку погружение в общество – это кропотливая работа, результат которого полностью зависит от тех условий, которые создают для этого взрослые.

Что же такое социализация?

(англ. socialization; от лат. socialis — общественный) — процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений, формирование общественно приемлемых форм поведения.

Социализация относится к тем процессам, посредством которых человек научаются жить и совместно взаимодействовать друг с другом. В процессе которого, происходит усвоение определенных социальных  норм,ролей  и функций, приобретаются знания,умения инавыки. Социализация включает в себя познание ребенком социальной действительности, овладение навыками практической индивидуальной и групповой работы.

Перед нашим педагогическим коллективом стоят особые и ответственные задачи: с одной стороны - создать условия для безопасного и комфортного вхождения детей с «особыми» потребностями в социум, а с другой - стимулировать желание «особых» детей находится в этом социуме и сформировать доверие к нему. Какой мы для себя нашли способ решения этих задач и как реализовывали поставленную цель?

В условиях модернизации отечественного образования, российские дошкольные образовательные учреждения активно перестраивали собственную работу в соответствии с новыми нормативно регламентирующими документами. Изменения в образовательном пространстве предлагают новые требования к созданию условий в реализации образовательных программ, требования к равному доступу получения образования, к активному участию всех субъектов образовательного процесса.

И наше дошкольное учреждение не явилось исключением. Мы также стали выстраивать свою воспитательно - образовательную деятельность по- новому.

В связи с этим, актуальным для нас явилось использование такого вида организации образовательной работы, как ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ, которое позволило нам изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность и вовлечь родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

Использование данного вида деятельности в образовательном процессе ДОУ помогло научиться работать в команде, составить собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели. Создать необходимые условия для социализации и реализации образовательной программы.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГОПРОЕКТИРОВАНИЯ в дошкольном учреждении является одним из видов интегрированного обучения дошкольников, и делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

В нашем детском саду сложился интересный опыт работы по реализации педагогических проектов.

1. Первый проект, получивший название «Праздник каждый день» или «Много праздников на свете, их так очень любят дети». Такое взаимодействие осуществлялось как ежедневно, так и в процессе праздников и развлечений. Работа строилась ненавязчиво и постепенно. Почему именно через организацию и проведение праздников строилась наша работа?

С праздниками всегда связаны самые большие надежды и ожидания детей, это всегда яркие и положительные эмоции. Именно о праздниках детства, чаще всего, вспоминаем мы, став взрослыми. Для многих эти воспоминания самые яркие, светлые и радостные. И при грамотном подходе в период подготовки к празднику, данная деятельность превращается в образовательную программу для детей и их родителей, сплачивает детей и взрослых, делает их сотрудничество полезным и эффективным, а главное -эффективно решает вопросы социализации.

Педагогами было определено следующее тематическое поле – это традиционные и нетрадиционные праздники. Из большого количества нетрадиционных праздников нами были выбраны наиболее интересные и соответствующие уровню развития детей с ОВЗ. Итак, в течении года воспитанники коррекционных групп были познакомлены с 11-ю разнообразных праздников: «Всемирный день улыбки», «День бабушек и дедушек», «Синичкин праздник», «День рождения Деда Мороза», «Международный день спичек», «День домового» «Неделя науки дошколят» и др.

Перед педагогами стояли две проблемы:

• Социальная адаптация детей, их познавательной активности.

• Пассивность родителей к вопросам воспитания и развития детей.

При подготовке к каждому празднику была проведена большая работа, предшествовал подготовительный этап, который включал в себя определённую специфику содержания образовательных задач, подбор необходимого материала, обновление развивающей среды.

Практический этап включал непосредственную совместную деятельность педагогов с детьми и родителями, итоговое мероприятие.

Заключительный этап работы - качественный анализ проектной деятельности.

2.Второй проект, получивший название «Вся наша жизнь игра, все люди в ней актёры».

В нашем детском саду существует интересная традиция «Месяц театра», когда каждая группа под руководством педагогов готовит свой спектакль, сказку и т.д. и перед сверстниками на сцене её показывает. Наши дети не являются исключением.

В рамках данного проекта наши воспитанники знакомились с разными видами театров: пальчиковым театром, куклами бибабо, теневым театром, театром марионеток, упражнялись в проявлении своего творческого потенциала, пробовали себя в роли актеров, выступали перед зрителями. Театр по своей природе близок к игре ребёнка, поэтому представляется одним из наиболее результативных способов развития, познания окружающего мира, учит общению и взаимодействию друг с другом. Театрализованные игры способствуют успешной социальной адаптации ребёнка, развивают его коммуникативные способности.

Кроме детских постановок, в нашем детском саду существуют и взрослые, когда педагогический коллектив готовит спектакль для всех воспитанников детского сада и более того, приглашает на представление детей из соседних детских садов.

Таким образом, использование театрализовано-игровой деятельности в педагогическом процессе позволяет оптимально освоить мир социальных связей и отношений.

3. Третий проектполучил название «Свет и цвет». Данный проект поисково – иссследовательской направленности. В результате экспериментально-исследовательской деятельности, дети познакомились со способами совместного экспериментирования. Они с интересом включались в работу и решали проблемные ситуации, познакомились с разнообразными предметами и материалами, источниками света (природными и искусственными), некоторыми их свойствами, закрепили и уточнили знания об основных и промежуточных цветах (оттенках), научились применять и использовать цветовое решение в практической деятельности. В результате данного проекта повысился уровень познавательной активности, обогатились знания об окружающем мире, а самое главное, дошкольники получили новые сенсорные впечатления и получили практический опыт взаимодействия со сверстниками. Создавая игровую мотивацию и опираясь на интересы детей, их эмоциональный отклик, воспитанники погружались в проблемную ситуацию, доступную для их понимания. Соблюдался принцип последовательности и регулярности в работе над проектом, создавалась атмосфера сотворчества с каждым ребенком, используя индивидуальный подход.

Цвет является качественной характеристикой. Дети любят цвет, реагируют на него, увлекаются и играют с ним. Знакомство с цветом помогает полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает речь.

Свет – это форма энергии, которая помогает видеть нам окружающие вещи. Он повсюду вокруг нас и большую часть остается для нас невидимым. Опыты познакомят детей с некоторыми свойствами света и его значением для жизни человека и растений.

4. Четвертый проект «ПОРТФОЛИО МОЕЙ СЕМЬИ»

Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития необходимо их взаимодействие.

Как показывает практика, и подтверждают педагогические исследования, родители признают приоритет дошкольного учреждения в решении воспитательно - образовательных задач, но не считают нужным участвовать в педагогическом процессе. В свою очередь, педагоги недооценивают роль семьи и не стремятся объединить с родителями усилия для развития и воспитания детей, поэтому не налаживают надлежащим образом обратную связь, не используют в полной мере влияние семьи на воспитание и развитие ребенка.

Цель проекта:

Цель проекта - сотрудничество педагогов группы с семьями воспитанников с ОВЗ, содействие возрождению традиций семейного воспитания.

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Установление доверительных и партнерских отношений с семьей каждого ребенка.

2. Изменение потребительского взгляда родителей на воспитательно – образовательный процесс в ДОУ

3. Повышение педагогической культуры родителей путем их просвещения;

4. Возрождение традиций семейного воспитания

В рамках данного проекта использовались традиционные и не традиционные формы работы, результатом которых является составление Портфолио каждого воспитанника

Сейчас стало не просто модно, а уже необходимо делать детское портфолио даже с самого раннего возраста - это своеобразная копилка успехов и ярких событий ребенка. Ведение портфолио помогает родителям установить более близкие отношения с ребенком, проводить больше времени вместе, создает атмосферу общности интересов.

Детское портфолио непременно должно быть красочным и ярким. В идеальном случае оно станет и любимой «книжкой с картинками» для ребенка, и предметом его гордости. Книжка о себе самом - самая интересная. Она «с восторгом примет» все творческие работы, с «особым вниманием отнесется» к удивительным фантазиям, а через некоторое время «с любовью напомнит» о том, «каким еще год назад ты был маленьким!»

Вся эта работа позволила нам эффективно решать вопросы социализации детей с ОВЗ в детском саду.

Организованная таким образом образовательная деятельность позволила осваивать детьми окружающую действительность, всесторонне изучать ее; активизировать самостоятельную познавательную деятельность детей; развивать творческие способности детей, навык обобщать и анализировать; развивать речь; контролировать свое поведение, выполнять простые правила, следовать простому алгоритму (в работе с предметами или общении в группе); организовать свою работу; сотрудничать со взрослыми и с детьми.

Каждый проект должен быть доведен до своего успешного завершения, оставляя у ребенка чувство гордости за полученный результат.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/495421-pedagogicheskoe-proektirovanie-kak-odin-iz-vi