Основные методические и педагогические условия эффективной подготовки школьников к олимпиадам

Основные методические и педагогические условия

эффективной подготовки школьников к олимпиадам

В связи с современными тенденциями в российском образовании сложился новый взгляд на олимпиадное движение, возросла роль предметных олимпиад для школьников.

Ежегодно проводятся школьные, муниципальные и региональные этапы Всероссийской олимпиады школьников, что способствует выявлению одаренных учащихся, имеющих интерес и склонности к тем или иным предметным дисциплинам. Также, проведение предметных олимпиад имеет целью развить интерес учащихся к школьным дисциплинам.

Методическая практика показывает, что участие в олимпиадах занимает особое место среди всех видов и форм деятельности учащихся, способствующих активизации их познавательного интереса и реализации творческого потенциала. Это в настоящее время особенно важно, поскольку современные требования к организации обучения школьников нацеливают педагогов на развитие и выявление познавательных способностей, активизации познавательной самостоятельности учащихся, развитие творческой, социально активной личности.

Как добиться успешного участия школьника в олимпиаде? Для успеха нужно решать нестандартные задачи. Успех связан не только со способностями, но и со знанием классических олимпиадных заданий. Поэтому к олимпиаде надо серьёзно готовиться. Олимпиада – это внеклассная, внеурочная форма обучения. Для подготовки школьников к олимпиадам следует осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику и основной упор делать на самостоятельную работу обучающегося.

Подготовку учащихся к участию в олимпиадах необходимо начинать с начальной школы, решая на уроках и задавая на дом нестандартные задачи, которые развивают учащихся. Постепенно выделяется группа ребят, которые заинтересованы в отдельной работе. Дети, увлеченные той или иной наукой, не должны откладывать творчество на завтра. Им нужно пробовать свои силы уже сегодня в достаточно серьезных испытаниях.

Назовем основные условия успешной подготовки учащихся к олимпиадам:

1. Отбор учащихся, выявляющих общие и определенные способности по предмету необходимо осуществлять в ходе наблюдения на уроках, организации исследовательской деятельности, проведения внеклассных мероприятий. Идеальным контингентом для подготовки являются высокомотивированные учащиеся, высокий уровень их как общих, так и специфических способностей, высокая работоспособность в выполнении заданий (умение работать с различными источниками знаний, умение осуществлять многовариантные решения поставленных проблем). Желательно подобрать группу, команду ребят, готовящихся к олимпиаде. Несмотря на то, что основной формой подготовки школьников к олимпиаде является индивидуальная работа, наличие такой команды имеет большое значение. Она позволяет реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников.

2. Подготовка к олимпиаде должна вестись систематически через организацию индивидуальной работы на уроке и через внеурочные занятия. Использование индивидуальных, творческих и нестандартных творческих заданий повышенного уровня в образовательном процессе, как правило, дают видимый результат. Организация развивающей среды, стимулирующей любознательность и обеспечение её удовлетворения, осуществляется через внеурочную деятельность: различные конкурсы, кружки, факультативы, посещение библиотек.

3. Работа по подготовке к олимпиаде будет результативна, если отношения между учителем и учениками будут партнерскими. Миссия учителя выражается в высоком уровне знаний, умений и его способности передать их ученику.

Особое внимание необходимо уделить разработке программы подготовки учащихся к олимпиадам, которая должна удовлетворять следующим требованиям:

• дополнительно изучать темы разделов и актуальных проблем;

• в изучении тем и проблем использовать интегрированный подход, что позволит стимулировать стремление учащихся к расширению и углублению своих знаний, а также развивать их способности к соотнесению разнородных явлений и поиску решений на «стыке» разных видов межпредметных знаний;

• поощрять углубленное изучение тем, выбранных самим школьником; развивать умения и способности к проведению исследовательской работы;

• учитывать личностные интересы учащихся и поощрять углубленное изучение тем, выбранных самим школьником;

• развивать и поддерживать самостоятельность в обучении;

• обеспечивать гибкость и вариативность образовательного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения, корректировки методики с учетом специфики индивидуальных особенностей учащихся;

• предусматривать свободный доступ и использование разнообразных источников и способов получения информации;

• формировать у учащихся навыки рефлексии, обучать учащихся оценивать результаты своей работы,

• развивать элементы индивидуальной психологической поддержки и помощи с учетом своеобразия личности каждого участника олимпиад.

На школьных и районных методических объединениях учителей-предметников практикуется демонстрация эффективных методических приемов, которые используются педагогами при подготовке учащихся –олимпиадников. Такие, как:

• прием погружения: индивидуальная работа ученика при поиске возможного решения поставленной задачи;

• обмен опытом: работа в двойках, обмен и критика возникших идей;

• мозговой штурм: обсуждение решений четверкой;

• подсказка: беглое знакомство с авторским решением, с последующим самостоятельным решением;

• консультации: консультация у старших и более опытных товарищей, консультация учителя;

Конечно же, самым главным и важным пунктом подготовки и участия в олимпиадах является получение знаний. Если даже ученику не удастся победить в этот раз, он поймет, что ему есть к чему стремиться. Он опять захочет участвовать в олимпиаде и будет к ней готовиться так, чтобы победить. Олимпиады развивают чувство здоровой конкуренции, ребенок стремиться быть лучше других, прикладывает для этого все усилия. Такие конкурсы будут полезны не только для улучшения знаний в определенном направлении, но и для общего развития.

Используя различные формы в работе с учащимися, вовлекая в олимпиадное движение, прививая и воспитывая определенные качества, мы, педагоги, делаем одно общее дело, развиваем творческую и целеустремленную личность.

Литература и пособия:

1. Н.А. Белан. Методика организации деятельности учащихся в олимпиадном движении // Научно-методический вестник. – Омск.: ГОУДПО «ИРООО», 2008. – с. 41- 45.

2. Вопросы творческого развития школьников (П.А. Оржековский, Н.А. Титов, Н.В. Богомолова и др.).

3. Теоретические вопросы организации олимпиад (Г.В. Лисичкин, Ю.Н. Медведев, П.А. Оржековский, А.В. Чураков, С.С. Чуранов и др.).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/495639-osnovnye-metodicheskie-i-pedagogicheskie-uslo