Рабочая образовательная программа внеурочной деятельности «Ярмарка талантов» (общекультурное направление)

Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат

«Технический лицей-интернат № 128»

Рабочая образовательная программа

внеурочной деятельности

«Ярмарка талантов»

(общекультурное направление)

для учащихся 1-б класса

на 2012-2013 учебный год

Лактюшина С.Л

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Новосибирск

Пояснительная записка

Организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса. В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. Детям стараются дать больше знания, научить их писать, читать, а не способности чувствовать, думать и творить. Дети значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны. Это сложнейшая проблема современности, ею занимаются психологи и социологи. Современные школы ищут новые гуманистические, личностно-ориентированные подходы к образованию. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Самым популярным и увлекательным направлением в воспитании младших школьников является театрализованная деятельность. Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

Цель программы: формирование творческой личности средствами театральной педагогики, эстетическое воспитание участников, создание атмосферы детского творчества, сотрудничества.
Задачи программы:

раскрытие индивидуальных способностей детей через упражнения, этюды , театральные игры, сочинения историй, сказок;

развитие речевого аппарата и пластической выразительности движений, упражнения на развитие речи и на дыхание;

развитие основных психических процессов и качеств: восприятия, памяти, внимания, наблюдательности, воображения, фантазии, коммуникабельности, смелости публичного выступления, чувства ритма, через театрализованные игры, упражнения и этюды;

обогащение духовного мира через знакомство с музыкой, литературой, изобразительным искусством, изготовление масок, декораций, костюмов, участие в подготовке и проведении театрализованных представлений;

воспитание уважения и любви к русской народной сказке;

изучение и освоение театральной работы;

формирование навыков театральной речи, художественных навыков;

развитие творческих способностей.

Осуществлению поставленных задач служит широкий спектр упражнений, заданий и игр – средств театральной педагогики. Через любимую деятельность – игру- можно помочь ребенку сформироваться интересной и неординарной личностью. Театрализованные игры позволяют воспитанникам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои промахи и ошибки других. Упражнения для развития речи, дыхания совершенствуют речевой аппарат ребенка.
Выполнение игровых заданий помогает детям лучше обладать пластикой рук. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые берет на себя воспитанник, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, свои умения, знания и фантазию. В результате у воспитанников развивается ассоциативно – образное мышление, формируются нравственная и эстетическая позиции. Занятия в игровой форме помогают детям стать раскрепощённее, учат легко излагать свои мысли, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
В программу включены игры, тренинги, упражнения, этюды, которые можно использовать для развития актерского мастерства воспитанников.
Дети младшего возраста эмоциональны и способны на перевоплощения, они могут играть небольшие пьесы.
Занятия проводятся в форме бесед с показом видеоматериалов, иллюстраций, фото, кукол; экскурсий в театр, просмотра спектаклей;

посещение музеев, выставок, подготовка и проведение тематических праздников на параллели.

Общая характеристика курса

Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Публичные выступления обладают безграничными возможностями для экспериментирования и творчества. Они доставляют детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. Искусство театра совмещает различные виды искусства: куклы – это скульптура, декорации – живопись, пьеса – литература. В этом состоит педагогическая целесообразность программы «Ярмарка талантов».

Совместная деятельность способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки курса «Ярмарка талантов».

Бессмысленно пытаться рассказывать ученику незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом. Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать учащимся осмысливать свои действия. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно возникают вопросы, которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае учащийся может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

Место курса в учебном плане.

Занятие «Ярмарка талантов» входит в число программ внеурочной деятельности по общекультурному направлению и интегрирован с предметами инвариантной части учебного плана «литературное чтение», «окружающий мир», с программами по спортивно-оздоровительному и духовно-нравственному развитию и воспитанию.

Описание ценностных ориентиров

содержания учебного предмета:

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы и социальной солидарности как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков,признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования являются:

умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Театральная деятельность способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки занятия «Ярмарка талантов».

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности оборудования, организации места занятий;

планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в действиях человека;

управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

Результаты работы

Творческое и духовное развитие участников процесса. Результатом деятельности по программе будет являться творчески развитая личность ребенка, способная творчески мыслить, чувствовать, действовать и развиваться.

Воспитание социально-адаптированного человека, способного применять на практике знания, полученные на занятии. Конечным этапом повседневной работы становится творческий отчет, форму которого выбирают сами воспитанники: тематический праздник, спектакль, КВН, фестиваль.

Способы и средства достижения целей. Для достижения поставленных целей, для решения задач используются различные технологии, формы и методы работы:

современные инновационные технологии

проблемное обучение и воспитание; развивающие приемы, метод кооперации, компьютерные технологии

экскурсии

читательские конференции

занятия -размышления

литературно-музыкальные композиции

викторины

выступления учащихся

конкурс рисунков, чтецов

Тематическое планирование

(33часа. 1 час в неделю)(возможна корректировка в соответствии с анонсами мероприятий)

Программа реализуется в тесном контакте с учителями и родителями.

На классном собрании родителей знакомят с целями и задачами программы;

проводят обзоры детской периодической печати;

знакомят родителей с разнообразной информацией (полезными сайтами, новинками детской литературы), дают советы по привлечению детей к чтению

и т. д.

Планируемые результаты:

Работая по программе, ученики младших классов приобретают необходимые в этом возрасте навыки работы в коллективе. В ходе регулярного общения друг с другом, у детей формируются потребность в тесном общении, культура поведения в обществе, расширяется литературный кругозор

Обучающиеся научатся:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– составлять устный рассказ по результатам экскурсии;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения; отрывки прозы;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• определять авторскую позицию, высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из жизни)собственное суждение;

• творчески подходить к порученному делу;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению,

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор).

Диагностика.Для того чтобы определить результаты работы, используются приемлемые методы диагностики: наблюдение, беседа, анкетирование, творческие работы, рисунки и т. д.

Список литературы

Список литературы для учащихся

1. Молчанов Ю. Не мечтай о театре вслепую.- М., 1987 г.

2.Театр. Кино. Цирк. Эстрада. Телевидение. Энциклопедический словарь юного зрителя. - М.,1989

3. Я познаю мир. Театр. Детская энциклопедия.- М., 2002

Список литературы для учителя

Бодраченко И.В. Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного возраста. - М,2007

Габуева З.У. Сценарии внеклассных тематических мероприятий по литературе: практическое пособие. - М., 2006 г.

Гурков А.Н. Школьный театр: классные шоу-программы. - Ростов-на-Дону, 2005

Закон РФ «Об образовании».

Инструкции по ОБЖ.

Колодин А.Н. «Насущные проблемы дополнительного образования»./Воспитание школьников, №2, 1997 год

Конвенция о правах ребёнка.

Ладыженская А.М. Риторика.

Начальная школа. Ежемесячный научно-методический журнал.

Перова Е.Н., Цуканова М.И. Сценарии литературного клуба. - М.,2007г.

Петрова А.Н. Игровой тренинг. Обновления содержания начального образования (основные упражнения и игры).

Петерсон. Л., Коннор Д.О. Дети на сцене: как помочь молодому таланту найти себя. - Ростов-на-Дону, 2007.

Руденко В.И. Школьные КВНы и конкурсы. - Ростов-на-Дону, 2004

Сериков В.В. «Личностный подход в образовательной системе. Педагогика, 1994.

Слуцкая Н.Б. Нескучные каникулы: методические рекомендации, сценарии, игры. - Ростов-на-Дону, 2004 г.

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4972-rabochaja-obrazovatelnaja-programma-vneurochn