КСП И. Тургенев «Перепёлка»

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел: Охрана окружающей среды

Лексическая тема: Не будь равнодушным!

Тема урока: И. Тургенев «Перепелка».

Урок № 74

Урок: литературное чтение

Школа: № 33 им.М.Ауэзова

Дата: 06.03.20 г.

Имя учителя: Фельк А.С.

Класс: 4 «Б »

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

4.1.2.1 - пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно), творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий)

4.2.7.1 - сравнивать события и чувства героев, подтверждая свое мнение примерами из произведения, находить и анализировать событие, лежащее в основе эпизода;

4.3.1.1 - составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть;

Цели урока

Пересказывание произведения

Сравнение элементов художественного произведения

Составление плана

Критерии

оценивания

Учащиеся смогут: пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме;

сравнивать события и чувства героев, подтверждая свое мнение примерами из произведения;

составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:

– русский язык, познание мира, изобразительное искусство.

Предварительные знания

Свободный, краткий, подробный и выборочный пересказ.

Извлечение и переработка полученной информации. Формулирование выводов. Представление полученной информации в виде схемы;

Написание творческих работ в форме фильма/проспекта/схем/интервью/ отзыва/заметки/объявления/ постера.

План урока

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

Вызов

I.Создание положительного эмоционального настроя Заливистый школьный звонок

Позвал опять на урок.

Будьте все внимательны,

А еще старательны!

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

II.Деление на группы.

«Завязка», «Кульминация», «Развязка».

Карточки для деления на группы

Мотивация

III.Прослушивание аудиозаписи.

- Послушайте внимательно аудиозапись.(перепелка)

- Голос какой птицы вы услышали?

- Как эта птица связана с уроком литературного чтения?

(Читали дома рассказ И.С. Тургенева «Перепелка»)

Аудиозапись

(перепелка)

Слайд № 1

Постановка учебной задачи

IV. Актуализация.

Тренировочный опрос

. Вы читали дома произведение, которое называется “Перепелка”

- К какому литературному жанру относится произведение “Перепелка”? (рассказ)

-Назовите жанры литературных произведений

- Что отличается рассказ от повести?

(Рассказ посвящен одному событию из жизни героя. По объему он меньше повести)

-Назовите автора произведения.

( Иван Сергеевич Тургенев)

-Что вы запомнили из биографии И.С.Тургенева?

ФО Стратегия «Светофор»

V.Целеполагание

-Сегодня на уроке мы продолжим работать над произведением И.С.Тургенева «Перепёлка» .Это рассказ об отношении человека к природе. Ведь не секрет, что существует охота и человек вмешивается в жизнь природы, разрушает ее гармонию, убивает животных и птиц.

Цель нашего урока – научиться:

- пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме;

- сравнивать события и чувства героев, подтверждая свое мнение примерами из произведения;

- составлять план на основе выявления последовательности событий.

Слайд № 2

Иллюстрации

Слайд № 3

Деятельность по решению учебной задачи, направленная на освоение новых знаний

VI.Направленное чтение текста.

(Текст разделен на 3 части: до случая на охоте, сам случай, после случая на охоте).

- А сейчас работа по группам. У нас 3 группы. Каждая группа будет читать по одной части произведения. Затем группа задает по 2-3 открытых вопроса по содержанию рассказа другим группам .

1.Чтение 1-ой части.(Группа № 1)

Вопросы группам:

1.1От имени кого ведется повествование в рассказе? От имени взрослого или мальчика?( от имени взрослого)

1.2.Сколько лет мальчику? (10 лет)

1.3.На кого охотился отец? (на куропаток и перепелов)

1.4.Какое самое большое удовольствие было для мальчика?

(ходить на охоту с отцом)

1.5.Какие предметы брал с собой мальчик на охоту? (фляжку )

1.6.Чему радуется мальчик во время охоты?Почему?(убитой птице,потому что он равнодушно относился к птицам,животным)

2. Чтение 2-ой части.(Группа № 2)

Вопросы группам:

2.1 Куда отправились мальчик с отцом на охоту?(в мелкие дубовые кусты ,возле ржаного поля)

2.2 Почему мальчика не привлекла красота цветов?(он был занят мыслями об охоте)

2.2 Почему Трезор сделал стойку? (Трезор почуял добычу)

2.3 Почему перепелка летела странно?(она притворялась раненой) 2.4 Что случилось с перепелкой?

(Трезор поймал живую перепелку и раздавил зубами)

2.5 Какое чувство внезапно овладело мальчиком? (жалость)

2.6 Почему мальчик жалел перепелку?(птица погибла, защищая своих птенцов, он перестал быть равнодушным, становится добрее)

2.7 Кто же виноват в гибели перепелки?(Трезор -охотничья собака, она делала свое дело. Отец был невнимателен, поэтому случилась беда)

3. Чтение 3-ей части.(Группа № 3)

Вопросы группам:

3.1Почему мальчик был зол на отца и на Трезора?(он винил их в смерти перепелки)

3.1Для чего мальчик попросил мертвую перепелку у отца?(он надеялся, что птица очнется)

3.2 О ком еще переживал мальчик?( о птенцах)

3.3 С какой просьбой обратился мальчик к отцу, увидев птенцов? Почему?(отозвать собаку, чтобы спасти птенцов)

3.4Для чего мальчик через некоторое время приходил с отцом к месту гибели перепелки?(чтобы убедиться ,живы ли ее птенцы)

3.5 После этой истории к чему пропала страсть у мальчика?( к охоте)

3.6 Этот случай изменил что-то в мальчике? Что? (отношение к животным, к охоте)

3.7 Как вы охарактеризуете мальчика после этого случая? (происходит нравственное пробуждение персонажа, он меняется. Этот случай помог раскрыть душу мальчика. В душе он добрый, ранимый).

Критерии оценивания:

• Быстрота чтения.

• Выразительность чтения.

• Безошибочность чтения.

• Полнота и правильность ответа.

ФО Взаимооценивание. Стратегия «Словесная оценка»

VII.Работа с классом.

Вывод:

-Какую характеристику дадите мальчику в начале рассказа ? (Безжалостный, которого кровь убитых птиц не трогает).

-Кто же виноват в гибели перепелки?(Трезор -охотничья собака,она делала свое дело.Отец был невнимателен,поэтому случилась беда)

-Какую характеристику дадите мальчику до случая с перепелкой? (Безжалостный, которого кровь убитых птиц не трогает).

Учебник

Слайд № 4

Слайд № 5

Слайд № 6

Таблица критериев

Динамическая пауза

Слайд № 7

Применение приобретенных знаний и развитие навыков

Закрепление новых знаний и способов действий

VIII.Составление плана на основе выявления последовательности событий. Групповая работа.

- Делят текст на части.

- Озаглавливают каждую часть

1 часть. Мальчик мечтает стать охотником.
2 часть. Перепёлка спасает своих детей.
3 часть. «Не сделался настоящим охотником»

ФО Взаимопроверка. Стратегия «Температура»

IX. Деление на группы. «Мальчик»,«Отец»,«Перепелка».
X. Работа над образом героев произведения. Работа в группах.

- Сейчас поработаем над созданием портретов героев рассказа.

Перед вами таблица. Расскажите о своем герое.

Рассказ начинать с портрета, далее использовать только ключевые слова и закончить рассказ тем, какими чувствами обладает персонаж.

1-я группа: Мальчик

2-я группа: Отец

3-я группа: Перепелка

Выступления спикеров групп.

ФО Взаимопроверка. Оценивание.

XI. Составление синквейна по группам

1. Перепелка

2. Отважная, смелая

3. Любила, защищала, притворялась

4. Птица оказалась настоящей матерью.

5. Защитница

ФО Стратегия «Апплодисменты»

XII.Самостоятельная работа по карточкам.

.Стратегия «Конверт» .

Конверт № 1

Впиши слова

Хутор-небольшое _____на Украине,на юге России.

Ягдташ - ______________сумка для дичи.

Голенище-часть ________,прикривающая голень.

Горничная - __________для уборки комнат и других домашних работ.

Конверт № 2

Расположи части композиции по порядку:

завязка, развязка, кульминация

а)

б)

в)

Конверт № 3

Найди верные утверждения.

а) Мальчик с большим удовольствием отправлялся на охоту с отцом, но сам не хотел стрелять из ружья.

б) Мальчик никогда не рвал цветов: он находил это занятие недостойным охотником.

в) Когда у перепёлки закрылись глаза, мальчик едва, сдержался, чтобы не заплакать.

г) Мальчик выпросил у отца перепёлку, надеясь, что она очнётся Дополнительная информация

Карточки с разноуровневыми заданиями для индивидуальной работы.

Карточка А

Расположи иллюстрации по порядку.

(даны три иллюстрации).

Карточка В

Впиши слова.

а)Отец мой был ___________________охотником.

б)Я засовывал штаны в голенища,надевал через плечо фляжку-и сам___________________себя охотникм.

в)Перепёлка нарочно________________раненой,чтобы собака могла подумать,что её легко поймать.

г)С тогодня пропала моя___________________к охоте.

д)Когда мальчик вырос,он тоже начал стрелять,но______________охотником никогда не сделался Карточка С

Впиши слова

а)_______________- событие,с которого начинается действие.

б)Развязка-__________________момент в развитии действия.

в)Кульминация-момент наивысшего____________в развитии действия.

г)Развитие-движение_______________,ход событий.

д)________________- характеристика времени,мест,обстановки,действующих лиц до начала действия.

(завязка,развязка,кульминация,развитие,экспозиция)

Листы А3,цветные маркеры

Карточки для деления на группы

«Мальчик»

«Отец»

«Перепелка»

Слайд № 8

Таблицы с заданиями для каждой группы,

цветные маркеры

Слайд № 9

Листы А3,маркеры

3 конверта с заданиями

Карточки с разноуровневыми заданиями

Итог урока

XII.Выводы.

-Попробуем ответить: какая же главная мысль этого рассказа?(Нужно беречь , любить всё живое, охранять природу.)
-Какие качества в человеке помогают воспитывать этот рассказ?
(Доброту, умение сопереживать. Вам было жалко, вы волновались, переживали вместе с героем).
-Умение сопереживать- очень важное качество в человеке. И это очень нужно в наше жестокое время.
-А что можно сказать о писателе? Как он относится к своему герою?
-Положительно или отрицательно?(Он понимает, поддерживает во2 и 3 частях)
-Какой он сам человек?(Добрый , наблюдательный, любит природу)
-Рассказ написан каким языком?( Понятным ,простым)
-А читать было интересно?(Потому что очень выразительный язык)

Этот рассказ автобиографичный. Иван Сергеевич пишет своём детстве. Действительно с того дня он ходил в лес не ради охоты, он наблюдал, любовался природой, запоминал забавные случаи, а затем писал свои рассказы.

Домашнее задание

XIII.Задание по выбору.

1. Составить рассказ о мальчике от третьего лица. Перескажи его.

2. Выборочно перескажи любой эпизод из произведения.

3. Перескажи подробно начало рассказа.

4. Кратко перескажи всю историю.

Слайд № 10

Рефлексия

XIV.Анкета.

В конце урока дать детям анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Учащийся подчёркивает нужное.

Материал урока мне понятен/не понятен

Моё настроение стало лучше/стало хуже

Своей работой на уроке я доволен/не доволен

На уроке я работал активно/пассивно

За урок я не устал/устал

Слайд № 11 Анкета для каждого ученика

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференцированное деление на группы, индивидуальные задания.

Формы оценивания

–самооценивание, -взаимооценивание,

-оценивание учителем.

• Активная деятельность учащихся в группах сменного состава.

• Динамическая пауза.

-Создание благоприятного микроклимата и условий для психологического комфорта на уроке.