Семинар-практикум «Как воспитать в детях бережное отношение к природе»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

г. Шахты Ростовской области «Детский сад №70».

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ

«КАК ВОСПИТАТЬ В ДЕТЯХ БЕРЕЖНОЕ

ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ».

Провела: воспитатель первой категории

Власенко Ольга Михайловна.

2021-2022 год

Цель:повысить уровень профессионального мастерства и творческий потенциал педагогов в сфере экологического образования.

Задачи.

1. Уточнить имеющиеся знания у педагогов по вопросам экологии (явления живой и не живой природы, растения, животные);

2. Выявить умение использовать полученные знания по природе в разных видах деятельности;

3. Развивать познавательный интерес у педагогов;

4. Воспитывать любовь к природе, к своему родному краю.

План семинара-практикума.

1.Короткометражный фильм «Самая лучшая планета в галактике».

2.Экологический тренинг для педагогов.

3.Экологические игры.

4.Музыка как средство экологического воспитания дошкольников.

5.Арома-игры.

6.Экологическая сказка-как средство экологической культуры дошкольников.

7.«Воспитание экологической культуры детей посредством использования нетрадиционных художественных техник». Журнальная живопись. 8.Итог.

Ход семинара.

1.Экологический тренинг для педагогов.

Ведущий:- Добрый день, уважаемые коллеги!

Замечательный педагог В. А. Сухомлинский писал: «Человек был и всегда останется сыном природы и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатствам духовной культуры».

Мир, окружающий ребенка - это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Научить детей видеть красоту окружающей природы, воспитать интерес и бережное отношение к ней — одна из главных задач воспитателей и родителей.

Удивительный мир природы… Он встречает ребёнка морем звуков и запахов. Тысячами разных загадок и тайн. Заставляет остановиться, прислушаться, присмотреться, задуматься. Есть свои секреты и у поля, и у луга, и у тихой лесной речушки, и у крошечной лужицы. Знакомство с природой будит любознательность ребёнка. Природа обладает большими познавательными возможностями: она даёт возможность безмерно расширять кругозор ребёнка, формировать умение сравнивать.

Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т.д.), с которым дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года – и когда вокруг лежит пушистый, белый снег, и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.

Сегодняшний семинар позволит проверить каждому педагогу свою компетентность в вопросах экологического воспитания и, возможно, немного повысить её; поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме. Наконец, установить более тесный контакт между педагогами нашего детского сада.

Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Поэтому, если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний о природе.

Вторая задача – формирование у детей трудовых навыков и умений.

Третья задача – формирование у детей любви к природе.

Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны – необходимо рассматривать и решать их в комплексе. И сегодня мы с вами поговорим об этом.

1.Итак, что же такое ЭКОЛОГИЯ? (Ответы педагогов).

«Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществах между собой и окружающей средой».

2.Дайте определение, что такое экологическое воспитание дошкольников? (Это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.) 3. Почему, на Ваш взгляд, экологическим воспитанием надо заниматься с дошкольного возраста? (Потому, что именно в дошкольном детстве закладываются основы правильного отношения к окружающему миру и ценностные ориентации в нем.)

4.Роль педагога в экологическом воспитании дошкольников?

Сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, познавательный интерес к ним, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности, в детском саду создаются такие условия, где бы дети могли в условиях ежедневного, свободного доступа пополнять свои знания, реализовывать потребность в общении с естественной природой.

5.Назовите элементы предметно – развивающей среды детского сада, используемые для экологического воспитания дошкольников.

(уголок природы: модели и схемы; наглядный материал; календарь природы; картотеки труда, наблюдений и экспериментов; методическая, энциклопедическая и художественная литература; мини-огороды в групповых помещениях и сад-огород на территории; экологические коллекции, паспорта растений и т.п.)

6.Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников. (Наблюдение.)

Формирование бережного отношения детей к природе начинается с младшей группы, в которой ребята знакомятся с временами года и сезонными явлениями в виде снега, дождя и так далее. В средней группе дети учатся наблюдать за окружающим миром, заботиться о растениях и животных. К старшей группе у них появляется понимание, как человек связан с природой и какие поступки влияют на нее негативно, а какие приносят пользу. При этом важно, чтобы ребенок умел применять в жизни полученные на занятиях знания и понимал необходимость бережного отношения к природе. Для достижения такого эффекта воспитательный процесс должен быть целенаправленным и непрерывным. Также важно, чтобы в нем принимали участие и воспитатели, и родители ребенка.Дошкольный возраст — это начальный этап формирования личностных качеств, целостной ориентации человека. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, себе и другим людям. Фундамент экологического образования, несомненно, должен закладываться в дошкольном возрасте, тем не менее, оно не должно рассматриваться как изолированное направление работы в ДОУ. Экологическое образование имеет мировоззренческое значение, поэтому необходимо стремиться к экологизации всего образовательного процесса в ДОУ. Это предполагает тесное сотрудничество всех специалистов на основе интегрированного подхода к экологизации различных видов деятельности дошкольников. Интеграция предполагает взаимопроникновение разных видов деятельности.В нашей работе с детьми по их экологическому воспитанию широко используется интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь различных видов деятельности — физической культуры, музыки, изобразительной деятельности, игры, театральной деятельности, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей.

На занятиях мы транслируем детям не только свое отношение к природе, но и свои знания. Предлагаю проверить, насколько хорошо вы знаете секреты природы.Конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду». Я напоминаю вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчивайте строчку. Паук усиленно плетет паутину (к сухой погоде)

1. Стрижи и ласточки низко летают (дождь предвещают)

2. Лягушки квакают (перед дождем)

3. Кошка свернулась клубочком (к похолоданию)

4. Воробьи в пыли купаются (к дождю)

5. Мыши выходят из-под постилки снега (За сутки до оттепели)

6. Из березы течет много сока (к дождливому лету)

7. Цветы перед дождем (пахнут сильнее).

Знакомство детей с окружающим миром должно быть постепенным и постоянным. Ребенок должен каждый день открывать для себя что-то новое и стремиться поделиться этими знаниями. С детьми следует обсуждать изменения, происходящие в природе, чтобы они научились устанавливать причинно-следственные связи в происходящем в окружающей среде. Но любые наблюдения требуют от детей большого внимания и умственной активности. А для дошкольников это достаточно тяжелая нагрузка, которая не может быть продолжительной. Поэтому ведущей формой воспитания бережного отношения к природе является игровая деятельность.Игры с педагогами. Игра «Воздух, земля, вода, огонь». Цель: закреплять умение детей систематизировать животных, птиц, рыб по их среде обитания; развивать ловкость, внимание, сосредоточенность на выполнении задания.Оборудование: мячХод игры: Играющие становятся в круг, у одного игрока мяч, он–ведущий. Ведущий бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из слов: «земля», «вода», «воздух», «огонь». Если водящий сказал «земля!», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода!» играющий отвечает названием рыб; на слово «воздух!» - названием птиц. При слове «огонь!» игрок, поймавший мяч, быстро передаёт его соседу, тот – следующему и т. д., пока мяч не возвращается водящему.Правила: игрок, который ошибся, не передал мяч по команде «огонь!» или уронил мяч, выбывает из игры. Игра «Живые цепочки». Цель:расширять представления детей о природных сообществах, их целостности и уникальности, о цепях питания). Педагогинадевают маски (шапочки): один человек – растения, второй – растительноядного животного, третий – хищника.Покоманде «Цепочка стройся!» все должны построиться так, чтобы образовалась цепочка: растение, растительноядное животное, хищник. Затем каждый должен будет представиться и объяснить, почему он занял то или иное место в цепочке.

Музыка как средство экологического воспитания дошкольников.“Годы детства – это прежде всего воспитание сердца” (В. Сухомлинский).Экологическое воспитание дошкольников без “воспитания сердца” невозможно. На помощь здесь приходит музыка. Музыка способна зажечь в сердцах детей высшие человеческие чувства. Музыка учит любить, ценить, сострадать. И поэтому экологическое воспитание дошкольников посредством музыки – это более успешное и продуктивное воспитание.Природа музыкальна: пение птиц, журчание воды, шум леса, всё это так легко воспринимают дошкольники с помощью музыкальных произведений на экологическую тему. Мы обращаем внимание на поведение насекомых, на повадки домашних животных, птиц, и тут же слушаем соответствующую музыку.

Слушание фрагмента музыкального произведения.

Ощутить полной грудью красоту родной природы, слиться с ней поможет народная музыка: народная песня, танец, хоровод.

Хоровод с педагогами.

Мир природы богат не только звуками, но и запахами.

Арома-игры.

«Фрукт или овощ?».Цель: развивать умения познавать признак запаха и классифицировать объекты.Материал: разложенные по стаканам кусочки фруктов и овощей (огурец, яблоко, банан, апельсин, лимон, лук и т. д.).Ход игры: определить по запаху с закрытыми глазами лежащие в стаканах продукты и разделить их на фрукты и овощи.

«Волшебные мешочки». (мята, хвоя, листья смородины и т.д) Определить по запаху, часть какого растения находится в мешочке.

Экологическая сказка-как средство экологической культуры дошкольников.

Экологическая сказка с участием педагогов.

«Воспитание экологической культуры детей посредством использования нетрадиционных художественных техник»

Журнальная живопись.

У техники «журнальной живописи» нет какого-то одного основателя. Вы наверняка видели эти необычные картины: издалека выглядят как обычные творения в духе импрессионизма, а когда подойдешь близко - ахнешь, ведь они созданы из обрезков глянцевых журнальных страниц.Для начала вам нужен набросок рисунка. Без него хорошего коллажа не получится.
Журналы, которые хотели выбросить. Вырвем из них все заслуживающие внимания художника страницы.
Журнальные страницы можно резать, а можно и рвать. Рваный край отлично выглядит в пейзажных коллажах-зарисовках.
Клей можно наносить на фон и сразу приклеивать кусочки журнальных страниц. Кусочки можно приклеивать друг на друга, не особо заботясь о точности, и даже оставляя между кусочками зазоры - техника журнальной живописи не особо придирчива к таким мелочам.
Выполняется педагогами аппликация или коллаж на экологическую тему.

На этом наш семинар подошел к концу. Предлагаю вам самим оценить свою работу по экологическому воспитанию: что уже сделано, а что только планируется. Возьмите фишки красного и синего цветов. Я зачитаю утверждения. Если вы делаете то, о чем идет речь, кладите на стол фишку красного цвета, если нет – синего.

Утверждения:

- Я постоянно провожу с детьми наблюдения за объектами природы на территории детского сада.

- Периодически организую экскурсии с детьми .

- Воспитанники моей группы знают, какую пользу приносят насекомые и птицы.

- Наблюдения за объектами природы связываю с занятиями по рисованию, развитию речи, лепке, конструированию.

- Провожу экологические акции с детьми и родителями.

- На участке ДОУ есть кормушки. Зимой мы с детьми подкармливаем птиц.

- В группе есть картотека загадок о природных явлениях и животных.

- Читаю детям художественные произведения, подробно обсуждаю, как автор описывает природу.

- Дети моей группы знают стихи о природе.

- В группе есть плакаты и альбомы по теме «Берегите природу», которые сделали дети и родители.

- Закрепляю правила поведения в природе с детьми и родителями в ходе совместных мероприятий.

- Оформляю и постоянно обновляю наглядную агитацию для родителей в группе.

Не расстраивайтесь, если синих фишек оказалось больше, чем хотелось. Это можно исправить, используя все ресурсы для решения поставленных задач.

Домашнее задание:Педагоги презентуют памятки для родителей экологической направленности.

Хотелось бы закончить наш семинар строками:

Всё хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/497676-seminar-praktikum-kak-vospitat-v-detjah-berez