Конспект урока «Склонение имен существительных»

Оборудование

Презентация

Тетради, учебники, ручки, карандаши.

Таблицы: «Части речи», «Склонение существительных»

Игра «Исключи лишнее» (грамматические категории - № 1).

Путеводитель (основные виды работ).

Игра «Каждое слово найдет свой мешок!» (проверка д/з - № 2; 3 мешка-скл).

Карточки (1скл., 2скл., 3 скл.)

Карточка – название рассказа (В*сной в л*су).

Опорная схема (основная).

Схема с деформированным текстом для индивидуальной работы;

Карточки – задание к с/р. (№ 3)

Карточка – тема (Имя существительное)

Карточка - «ПРОТАЛИНА».

Магниты (30 штук).

Слайды:

1. русский язык

2. дыхательная гимнастика

3. фраза для дыхательной гимнастики, выделено слово «кряду»

4. «Кряду» - ….

5. ?

6. ребус

7. «Имя существительное»

8. музыка природы (для физпаузы) наложена на коллаж картин весенней природы;

9. картина Виктора Элфорда «Ранняя весна»

http://скшк1-усолье.рф/files/prezentaciya_k_uroku_russkogo_yazyka_v_5_klasse.pdf

ТСО: проектор, ноутбук, демонстрационный экран, презентация.

№

этапы

Ход урока

презентация

ИКТ/направленность пед. воздействия

I

Организационный момент

- Какой сейчас урок? - Наш урок начнем с дыхательной гимнастики.

СЛАЙД № 1

СЛАЙД № 2

здоровьесберегающие/

контроль дыхания, звукопрозношения

*Дыхательная гимнастика

- Правую руку положить на грудь. Выпрямить спину. Дышим полной грудью.

- Вдох – выдох. Вдох – выдох.

(Ученики хором произносят выражение, «продышивая» фразу)

- Вдох и на выдохе:

- «Учите русский – годы кряду,

- Вдох и на выдохе:

с душой, с усердием, с умом.

- Вдох и на выдохе:

- Вас ждёт великая награда,

- Вдох и на выдохе:

и та награда в нём самом».

- Вдох – выдох.

СЛАЙД № 3

*Словарная работа

Вывод

-«Кряду», что означает это слово? (Ответы учащихся)

-Правильно, без перерыва, постоянно, год за годом необходимо изучать русский язык.

Потому, что с самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с родным языком. Без знания языка невозможно развитие науки, техники, да и самого человека.

СЛАЙД № 4

информационные/

объяснение значения слова,

обогащение словаря учащихся

Нацеливание

- Мы приступаем к изучению нашего великого, могучего, русского языка

СЛАЙД № 5

нацеливание

II

Повторение

*Устный опрос

- Какие части речи знаете?

(- Имена существительные, имена прилагательные, глаголы)

- Слова, которые отвечают на вопросы«кто? что?» к какой части речи относятся?

(-Имя существительное. Пример).

- Что обозначают имена прилагательные?

(- Признак предмета. Пример).

- Что называется глаголом?

(-Это часть речи, которая… Пример)

контрольные/

проверка имеющихся знаний:

воспроизведение

пройденного с опорой на таблицу «Части речи»

Итог работы учащихся

- Вы хорошо усвоили понятие частей речи

оценивание работы учащихся

*Занимательный момент

Загадка

- Отгадайте, над какой частью речи мы будем работать.

Эта часть речи

предмет означает

И на вопросы «Кто?», «Что?» отвечает.

(- Имя существительное)

СЛАЙД № 6

практические

тренажеры/

умозаключение

Итог работы учащихся

- Правильно, это имя существительное. Молодцы.

СЛАЙД № 7

СЛАЙД № 8

оценивание работы учащихся

*Грамматические категории существительного

Задание

- С помощью игры «Исключи лишнее» вы расскажете, какие грамматические категории можно определить у существительных.

(На столе учителя лежат карточки с надписями: действие предмета; предмет; кто? что? ; какой? какая? ; лицо; время; число; род; падеж; склонение; что сделать?; что делать?… )

практические -

дидактическая игра/

систематизация знаний

-Найти карточки, обозначающие грамматические категории существительных. Обосновать свой выбор.

(Ученики выходят по одному, берут карточку, зачитывают и прикрепляют на доску под ребус, доказывают)

Итог работы учащихся

Ребус

- Правильно. Но работать мы будем над одной категорией. А какой именно, вы узнаете, разгадав ребус.

- Какие предметы вы видите на картинке? (- Слон и веник)

- На какие вопросы отвечают эти предметы? Почему?

(- Одушевленные и неодушевленные)

(Разгадывание ребуса, обсуждение коллективное)

тренажеры/

мыслеформы, анализ

*Роль существительного в речи

*Осанка

*Запись числа в тетради

Вывод

- Ребята, как часто используем существительное в речи?

(- По частоте употребления существительные занимают первое место)

- Да, нас окружают предметы, каждый имеет свое название. Почему эта часть речи называется именем существительным? Потому что существительные раскрывают сущность окружающего мира.

- Можем ли мы обойтись без существительных? (- Нет).

- Ребята, послушайте меня! (Учитель называет слова)

- Выпрямили, взяли, открыли, посмотрели.

- Вы поняли, о чем я сказала? (-Нет).

- Послушайте другие слова: спины, ручки, тетради.

- А теперь вы поняли меня? (- Да).

- Что нужно сделать? (- Сесть прямо, открыть тетради …)

- Да, сядьте прямо, выпрямите свои спины и на протяжении всего урока следите за своей осанкой.

-Откройте тетради, отступите от домашней работы 2 строчки, запишите:«Число. Классная работа». (На доске записано заранее)

беседа с опорой на знания учащихся

охранительный режим/ правильная посадка за партой

-Как вы смогли убедиться, с помощью существительных мы называем предметы своими именами. Наша речь ясная и понятная.

III

Сообщение темы урока

- Сегодня мы будем закреплять склонение имен существительных.

- Объём работы у нас большой.

- Поможет нам путеводитель, который направит нас по этапам урока. (Вывешиваю путеводитель).

- На фоне какого времени будем работать? (- Весна).

- Сколько видов работ будет на уроке? ( - 4 ).

формирование представлений о предстоящей работе

IV

Проверка домашнего задания

Стр.107, упр. 297

(учебник 7 класса)

*Каждое слово найдет свой мешок!

(дидактическая игра)

Итог работы учащихся

1 ЭТАП ПРОВЕРКА Д/З

- Галя, прочитай название первого этапа. (- Проверка д/з).

- Что надо было сделать в домашней работе?

(- Списать текст. Указать склонение существительных)

учебно-игровые/

проверка и систематизация знаний

оценивание работы каждого учащихся-стимуляция успеха

- Проверим, как вы справились с заданием с помощью игры «Каждое слово найдет свой мешок!»

(Учитель раскладывает карточки – существительные из д/з на парту).

- Задание: каждый ученик берет карточку с существительным на парте и несет её МОЛЧА в нужный мешок.

(На доске висят «3 мешка» с надписями «… СКЛ».

Учащиеся МОЛЧА вставляют слова в прорези на мешках).

- Правильно ли разложены слова в мешки? Надо проверить!

(3 ученика выходят к мешкам, вытаскивают по карточке из мешка, читают, доказывают правильность,).

- Оценки за домашнее задание.

вывод

- Какие существительные относятся к 1 склонению?

-Как определить существительное 2 склонения?

- К какому склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце?

формирование умения делать выводы, обобщать

V

Совершенствование ЗУН

2 ЭТАП ВСПОМНИ, ИЗМЕНИ, СОСТАВЬ

- Женя, прочитай название второго этапа

демонстрационные/

наглядно-образное мышление, память

* На доске

карточки: солнце, оттепель, ручей, проталина, тень, птица

- Прочитать слова, к какой части речи относятся?

- На какие вопросы отвечают?

- Почему? (- Неодушевленные)

1.

*Словарная работа

Солнце– непроизносимая согласная.

-Можем проверить?

(- Солнышко)

-Да, отчетливо слышим «л».

Оттепель-Когда бывает оттепель? (-Весной, когда становится тепло, снег начинает таять…)

Проталинки – протаявшее высокое место на земле.

научные факты/ орфографические правила

объяснение значения слова с опорой на жизненный опыт (знания) учащихся,

обогащение словаря

*Задание

- Распределить существительные в три столбика

- Что нужно сделать? (-Определить род, выделить окончание)

- Для этого составим таблицу, у нас будет три столбика. Запишите 1 скл.,.

(Учитель прикрепляет карточки – столбики с указанием склонений: 1скл., 2скл., 3скл. )

объяснение учителем предстоящей работы

Работа с таблицей

*Проверка

(Солнце-показ учителя, оттепель-вместе, ручей-1 ученик с места, проталина – 1 к доске, тень и птица- самостоятельно)

практические

тренажеры/

систематизация знаний

- К доске 2 человека, «тень, птица» объяснить…

- Докажи, что это существительное … склонения.

практическая деятельность учащихся, вывод

Итог

- К какому времени года можно отнести эти слова? (- Весна)

Работа со СС Задание

Устно

Письменно

*Контроль письма и посадки учащихся

Итог

- Составить словосочетания с этими существительными

- Яркое солнце, черная проталина, быстрый ручей, первая птица, тень от дерева, оттепель на дворе…

- Запишем словосочетания.

(Учитель на доске, дети в тетрадях) Индивидуально с карточек 4 словосочетания.

- Как определить склонение существительных?

(- По роду и окончанию)

- К какому времени года относятся эти СС? (- Весна)

обучающие/

формирование навыков, умений

здоровьесберегающие/ контроль посадки во время письма

VI

ФИЗПАУЗА

*Звучит музыка весны

- Сядьте свободно, расслабьтесь, закройте глаза. Вы слышите музыку живой природы…

- Представьте себе картины весны … Вот вы на берегу реки … Слышите журчание воды … Вот вы в поле … Кричат птицы … Подошли к опушке леса…

- Что вы представляли, слушая эту музыку? (- Тепло, снег тает…)

СЛАЙД № 9

здоровьесберегающие/

релаксация,

снятие напряжения,

развитие воображения

*Восприятие картины

- Посмотрите на картину. (Молчаливое рассматривание)

- Совпало ли ваше представление с картиной В. Элфорда «Ранняя весна»?

- А у нас какое время года сейчас? Докажите.

СЛАЙД № 10

информационно-практические/

наглядно-образное мышление,

анализ,

эстетическое воспитание

*Вывод

- Да, скоро наступит весна. Но первые признаки видны уже сейчас… Приход весны для каждого из нас – радость. Все вокруг оживает. Хотя ещё прохладно, но что-то пробуждается в душе каждого. Солнце своими лучами озарило все вокруг, голубое небо, весенняя капель – все это придает радостное весеннее настроение.

VII

Работа с опорными картинками

*Нацеливание

*Составление рассказа

УСТНО

*Озаглавливание.

*Запись названия в тетрадях.

*Запись рассказа.

Дифференцированная работа.

Контроль письма учащихся!

*Проверка результата работы

Грамматические задания

Итог работы учащихся

- Итак, мы подошли к 3 этапу путеводителя. Геля, зачитай, его название.

3 ЭТАП. Опорные картинки

- Будем составлять рассказ с использованием опорных картинок и СС, которые мы с вами записали.

- Посмотрите, перед нами план нашего рассказа.

- Сколько предложений? (- 5)

- О чем будет предложение, смотрим по картинке, используя опорные слова, составляем предложение.

По 1 предложению коллективно.

1 ученик полностью рассказывает получившийся рассказ по схемам.

- Как озаглавим рассказ? (Заслушать варианты детей).

Названия предлагают ученики устно, учитель подводит к: «В*сной в л*су», вывешивает карточку на доске.

- Вставим пропущенные буквы. Какая буква пропущена?

- На какое правило? (- Безударные гласные).

- Как проверить безударные гласные?

(- Подобрать такое проверочное слово, чтобы безударная стала ударной).

- Задание для класса:

- Самостоятельно записать свои рассказы в тетрадь с опорой на картинки и СС.

- Сколько будет предложений в вашем рассказе? (-5)

- Индивидуальные задание получают Садов М.-I гр., Щукина К., Кузьмин И.- III гр.; Сутупов Н. – II гр.

(Учитель объясняет вид работы по карточкам индивидуально).

- Кто зачитает свой рассказ?

- Найти, подчеркнуть существительные, определить склонение.

- Как вы определите склонение, я позже проверю.

- Как определить склонение существительных?

обучающие/

развитие связной устной и письменной речи

Правописание безударных гласных в корне слова

самостоятельность

оценка результата учебной деятельности

закрепление материала

умение делать выводы

VIII

Работа с учебником

Разбор д/з.

*Работа над содержанием

Дифференцированное задание

Самостоятельное чтение текста

- Остался последний этап урока. Оксана, прочитай, как он называется.

4 ЭТАП. Выполни сам

- Откройте учебник на стр. 131, упражнение 336.

- Послушайте, о каком времени года говорится в стихотворении Я. Акима?

- Д/з напечатано на карточке

Найти существительные, подчеркнуть одной чертой, определить склонение.

Индивидуально: списать стих, списать и подчеркнуть существительные

Учитель читает текст.

- О каком времени года говорится?

- Прочитать про себя задание. Что нужно сделать?

- Как определить склонение? (- По роду и окончанию)

- Костя, читай 1 предложение, находим существительные, вместе устно определяем склонение.

навыки работы с книгой

осмысливание содержания текса, задания

IX

Итог урока

- Что называется именем существительным?

- Какие грамматические категории существительных вы знаете?

- Как определить склонение существительных?

умение делать выводы,

оценивать продуктивность своей деятельности

X

Оценка работы учащихся

(На фоне музыки природы)

- Молодцы, все работали очень хорошо…

здоровьесберегающие/

снятие тонуса:

оценивание работы учащихся на уроке