Сочинение коротких сказок на заданную тему «Грибы»

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• воспитывать культуру речевого общения;

• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть.

Развивающие:

• развивать диалогическую, монологическую формы речи;

• формировать умение вести диалог между воспитателем и ребёнком, между детьми;

• развивать умение использовать выразительные средства языка;

• актуализировать знания детей об особенностях сказки;

• развивать умение самостоятельно сочинять короткую сказку на заданную тему.

Обучающие:

• учить детей находить аналог объекта по внешнему виду (форме, цвету);

• учить детей определять, какие функции выполняет рассматриваемый объект и находить объект с похожими функциями;

• учить детей самостоятельно придумывать название к сказке.

Кирилл- развивать умение соблюдать все части при сочинение сказки.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

-смотивировать детей на совместную образовательную деятельность

Беседа

Демонстрация

Эмоциональное стимулирование

Дети играют в свободные игры, педагог привлекает их внимание. Раздаётся звон колокольчиков.

- Ребята, прислушайтесь, что это?

Ответы детей.

Появляется шкатулка.

- Посмотрите, это шкатулка. Хотите узнать, что в ней?

Ответы детей.

- Давайте откроем её.

Педагог открывает шкатулку.

- Здесь написано «Приз». А на обратной стороне записка. Написано, что для того, чтобы получить приз нужно выполнить задание. Ребята, вы хотите получить приз?

Ответы детей.

- Хорошо, в записке написано, что для этого нужно сочинить сказку. Вы готовы выполнить это задание?

Ответы детей.

- Отлично!

Дети подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание, ведут диалог, высказывают свои предположения..

Дети смотивированы, проявляют заинтересованность,

любознательность.

Дети ведут диалог со взрослыми и сверстниками.

2.Основной этап.

2.1 Беседа н а тему «Сказка».

Задачи:

- формировать умение вести диалог между воспитателем и ребёнком, между детьми;

- развивать умение использовать выразительные средства языка;

- актуализировать знания детей об особенностях сказки.

Беседа, эмоциональное стимулирование, поощрение.

Дети сидят на стульчиках полукругом перед воспитателем.

- Ребята, давайте вспомним, из каких частей состоит сказка?

Ответы детей.

- Какими словами она начинается?

Ответы детей.

- Какими словами заканчивается?

Ответы детей.

- В сказке есть положительные и отрицательные герои. Назовите положительных.

Ответы детей.

- Отрицательных?

Ответы детей.

- Кто вам больше нравиться, тот, кто поступает плохо или тот, кто поступает хорошо?

Ответы детей.

- Ребята, а сказка получится, если будут только положительные герои или только отрицательные? Ответы детей.

- Правильно, сказка не получиться интересной. Ребята, что отличает сказку от простого рассказа?

Ответы детей.

- Верно, ребята, есть колдовство, волшебные предметы, происходят чудеса.

- Молодцы! 

Дети активно вступают в диалог с воспитателем.

Дети ведут диалог со взрослыми и сверстниками.

Дети проявляют умение использовать выразительные средства языка

Дети проявляют знания об особенностях сказки.

Физминутка

Задача:

-способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания

Показ

Чтение художественного слова

Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр, показывает движения в соответствии с текстом.

- Ребята, а теперь я предлагаю вам поиграть в подвижную игру.

Чипполино - мальчик ловкий,

Может быстро убегать. (бег на месте)

Бедному же дяде Тыкве помогает дом скрывать. (присесть, закрыв лицо руками)

Над сеньором Помидором он смеётся и не зря, (руки вверх –вниз)

А солдатиков – лимонов побеждает он шутя. (имитация бокса)

А с друзьями любит прыгать, бегать, весело скакать, (прыжки)

И летать, и плавать рыбкой, (бег на месте, прыжки на одной ноге)

В общем, весело играть! (хлопки)

- Молодцы!

Дети внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем.

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности

2.2. Определение главного героя сказки.

Задачи:

- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

- формировать умение вести диалог между воспитателем и ребёнком, между детьми.

Беседа, эмоциональное стимулирование, демонстрация

Дети сидят на стульчиках полукругом перед воспитателем.

- Ребята, а кто может быть героями сказок?

Ответы детей.

- Как много героев вы предложили. Я предлагаю вам сочинить сказку про грибы. Вы согласны?

Ответы детей.

- Замечательно! Нам нужно выбрать главного героя нашей будущей сказки. У меня есть картинки с грибами. Мы вытянем одну картинку и узнаем, кто же будет сказочным героем. Кто хочет вытянуть картинку?

Ответы детей.

- Ребята, не ругайтесь, мы можем выбрать с помощью считалки. Саша посчитай нас.

- Считалка указала на Дашу. Дашенька, вытяни любую картинку.

Ребёнок вытягивает картинку.

- Посмотрите, кто же будет главным героем?

Ответы детей.

- Верно, гриб - лисичка.

Дети вступают в диалог с педагогом, выбирают главного героя сказки.

Дети проявляют дружеские взаимоотношения, привычку играть сообща.

Дети ведут диалог со взрослыми и сверстниками.

2.3 Игра на прямую аналогию «На что похоже?».

Задачи:

- учить детей находить аналог объекта по внешнему виду (форме, цвету);

- учить детей определять, какие функции выполняет рассматриваемый объект и находить объект с похожими функциями;

- формировать умение вести диалог между воспитателем и ребёнком, между детьми.

Беседа, метод ТРИЗ синектика, поощрение, демонстрация, игра.

Дети подходят к столу с картинками.
- Ребята, я предлагаю вам подумать, на что похож гриб – лисичка по форме? Ответы детей.
- Я предлагаю вам выбрать картинки с этими предметами и объяснить, почему лисичка похожа на этот предмет. Ответы детей.
- Отлично, молодцы! Ребята, как вы думаете, на что похожа лисичка по цвету? Ответы детей.
- Я предлагаю вам выбрать картинки с этими предметами.
- Молодцы, ребята! А давайте вспомним, что гриб умеет делать? Ответы детей.
- Кто или что может выполнять такие же действия? Ответы детей.
- Я предлагаю вам выбрать картинки с этими предметами и объяснить, какое действие может выполнять гриб - лисичка и предмет на картинке. Ответы детей.
- Здорово, молодцы!

Дети принимаю участие в игре, находят аналогии насекомого. Дети вступают в диалог с воспитателем.

Дети проявляют умение находить аналог объекта по внешнему виду (форме, цвету).

Дети проявляют умение определять, какие функции выполняет рассматриваемый объект и находить объект с похожими функциями.

Дети ведут диалог со взрослыми и сверстниками.

2.4 Сочинение сказки.

Задачи:

- воспитывать культуру речевого общения;

- развивать умение самостоятельно сочинять короткую сказку на заданную тему;

- учить детей самостоятельно придумывать название к сказке.

Беседа, демонстрация, показ, поощрение, упражнение, метод ТРИЗ синектика (графическая аналогия).

Дети сидят за столами.
- Ребята, давайте вспомним, кто у нас сегодня главный герой? Ответы детей.
- Хорошо. Ребята, я предлагаю вам начать сочинять сказку. Не забывайте придумать название сказки. Дети сочиняют сказки.
- Ребята, я вижу, вы уже сочинили свои сказки. А для того, чтобы не забыть их, я предлагаю вам записать их с помощью символов и положить. Воспитатель демонстрирует схематическую запись своей сказки.
- Пока вы сочиняли свои сказки, я тоже сочинила свою и записала её с помощью символов – вот так. Посмотрит, например, круг с треугольником в моей записи обозначает гриб, а стрелочка обозначает ходьбу. А теперь запишите свою сказку с помощью символов.
Дети записывают сказки с помощью символов.
- Ребята, кто желает нам рассказать свою сказку? Ответы детей.
- Ребята, нужно уступать друг другу. Маша, попроси вежливо Максима уступить тебе место и не забудь поблагодарить.
- Ребята, давайте вспомним, какими слушателями мы должны быть? Ответы детей.
- Отлично, Машенька начинай.
Дети слушают несколько выступающих.
- Какие у вас получились интересные сказки. Давайте поблагодарим выступающих. А хотите послушать мою сказку? Ответы детей.
- Отлично, моя сказка называется «Лисичка и Мухомор».
Жила-была на свете девочка - Лисичка. Она болела и чахла. Ведь недаром родилась в дождливое лето. А рядом жил веселый мальчик Мухомор. Он был гордым и думал, что его все боятся. Потому что никто его не срывает. Все обходят стороной. Он дразнил девочку - Лисичку: "Ты бледная поганка! Из тебя завтра суп сварят!". А на следующее утро прибежали на полянку звери. Белочка сорвала Лисичку, взобралась на дерево и повесила на солнышко сушиться. Лисичке было весело - сверху весь лес был как на ладони. А Мухомор остался совсем один на поляне.
- Вам понравилась моя сказка? Ответы детей.
- Замечательно, я очень рада

Дети сочиняют сказки, записывают с помощью символов и рассказывают их.

Дети проявляют культуру речевого общения.

Дети проявляют умение самостоятельно сочинять короткую сказку на заданную тему.

Дети проявляют умение самостоятельно придумывать название сказке.

3.Подведение итогов ОД.

Задача:

формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

Беседа

Поощрение

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности.

- Ребята, вам понравилось сочинять сказки?

Ответы детей.

- Что вам показалось самым трудным?

Ответы детей.

- Ребята, вы такие молодцы, вы очень дружно играли сегодня. У вас получились интересные сказки и замечательные названия к ним.

Дети слушают воспитателя, подводят итог и отвечают на вопросы

Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

4.Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

Поощрение

- Ребята, мы с вами выполнили задание. Шкатулке очень понравились наши сказки, и теперь она вручит нам приз. Посмотрите, что это?

Ответы детей.

- Верно, это книга со скаками. Мы сможем их почитать в свободное время!

.

Дети внимательно слушают соглашаются принять участие в деятельности

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах