Педагогический проект «Зажги свою звезду!» (творческое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья как условие формирования социально-ценной личности средствами искусства)

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

Педагогический проект «Зажги свою звезду!»

(творческое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья как условие формирования социально-ценной личности средствами искусства)

подготовили

преподаватели ДШИ

Колесникова Лариса Васильевна

Пастухова Юлия Сергеевна

Северск

2022

Содержание

Паспорт проекта3

I. Пояснительная записка

1. 1. Методическое обоснование проекта 5

1. 2. Актуальность проекта6

1.3. Обоснование социальной значимости проекта7

1.4. Противоречия и проблематика проекта8

1.5. Основные принципы проекта16

II. Реализация проекта «Зажги свою звезду!»

Этапы работы над проектом16

2.1. План реализации проекта17

2.2. Принципы отбора содержания мероприятий 17

III. Практическая деятельность по реализации проекта «Зажги свою звезду!»18

3.1. Направления проекта19

3.2. Условия реализации проекта 19

3.3. Факторы сохранения и укрепления психологического здоровья

детей с ОВЗ20

3.4. Формы работы по реализации проекта20

3.5. Музыкальные занятия20

3.5.1. Виды деятельности на музыкальных занятиях23

3.5.2. Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях26

3.5.3. Конкурсы 27

3.5.4. Праздники27

3.6. Создание ситуации успеха28

3.7. Работа с родителями28

3.8. Диагностика способностей детей с ОВЗ30

3.9.Критерии внутреннего мониторинга31

3.10 Контроль за реализацией проекта32

3.11. Оценка эффективности проекта32

IV. Заключение. Итоги и выводы33

Литература 35

Приложение I. Анкетирование родителей37

Паспорт проекта «Зажги свою звезду»

«Не обижайте детей готовыми формулами, формулы – пустота;

обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити...

Не учите их, что польза главное.

Главное – воспитание в человеке человеческого».

Антуан де Сент-Экзюпери

«Гуманная педагогика - это та, которая в состоянии

приобщить детей к процессу созидания самих себя».

Ш. Амонашвили

«В каждом человеке - солнце. Только дайте ему светить»

Cократ

I. Пояснительная записка

1. 1. Методическое обоснование проекта «Зажги свою звезду!»

Изменения, которые происходят в настоящее время во всех звеньях российского образования, приводят к преобразованиям процессавоспитания и обучения, поискам новых подходов к образовательной деятельности. О гуманности общества судят по отношению к наиболее слабым и уязвимым его согражданам – детям, старикам, инвалидам. В условиях общественных перемен, когда многие из прежних механизмов обеспечения социальной поддержки и защиты населения оказываются малоэффективными, а новые еще не сформированы, обостряются проблемы социально незащищенных групп.

В России процент детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) постоянно возрастает, поэтому социальная адаптация таких детей является одним из актуальных вопросов в современных условиях. По некоторым данным, в России около 1,5 млн. детей с ограниченными возможностями. К сожалению, большая их часть остается вне общества и системы образования. В ряде западных стран процент таких детей, способных интегрироваться в социальную жизнь в результате значительной поддержки государства и общества, гораздо выше.

Одним из приоритетных направлений политики Российской Федерации становится обеспечения доступности образования для лиц с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья, что отражено и в ратификации в 2012 г. Российской Федерацией Конвенции ООН по правам инвалидов (2006 г.), и в указах Президента РФ В.В. Путина (№ 597 и № 599) о необходимости оказания помощи таким людям в развитии их способностей, предоставления им возможности активного участия в жизни общества.

Особенно важно, чтобы такие возможности были предоставлены с раннего возраста каждому ребенку. Согласно Конвенции по правам ребенка, все дети имеют одинаковые права и равную ценность. Это означает, что любой ребенок должен иметь возможность не только получить доступное ему образование, но и развивать свои способности, найти способы самореализации, стать полноценным членом общества, а государство в итоге выступает гарантом прав ребенка.

1. 2. Актуальность проекта

Мир особых детей часто ограничен собственным домом, больницей, в их жизни присутствуют только самые близкие люди. К сожалению, большинству детей с физическими недостатками незнакомы веселые детские игры, походы в лес, посещения театров и кафе. Они находятся в изоляции от окружающего мира, имеют ограниченный круг общения, в то время как рядом существует необъятный красивый мир, поэтому необходимо помочь открыть им мир, соприкасаясь с которым ребенок познает радость творчества и счастье. Ведь каждый ребенок независимо от состояния здоровья является личностью со своими запросами, убеждениями, способностями, что является актуальным в вопросах эстетического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

Наиболее эффективные формы поддержки детей с ОВЗ реализуются в практике реабилитации, конечной целью которой является их социальная интеграция в социальные структуры, предназначенные для здоровых детей и связанные с различными сферами жизнедеятельности – учебной, профессиональной и прочими. Все это, безусловно, важно, но часто забывается огромная роль развития творческих способностей детей, которая помогает развитию детской индивидуальности, удовлетворению индивидуальных потребностей и интересов, становлению коммуникативных умений и навыков, что способствует их успешной социализации, созданию атмосферы поиска, радости и счастья быть принятыми в обществе на равных правах.

Проблема воспитания творческих способностей сложна и актуальна на современном этапе. Недаром ее называют «проблемой века», поскольку решение ее связано с вопросами общего развития и воспитания ребенка, со становлением его личности. В решении коллегии министерства образования РФ от 18 января 2000 года «О повышении роли системы дополнительного образования в работе с детьми с ОВЗ» отмечается, что «назрела острая необходимость в разработке и реализации социальных программ, направленных на воспитание и социализацию личности ребенка с ОВЗ...».

В отечественной педагогике накоплен большой опыт по реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в целом и средствами музыкального воспитания, в частности. Проблемы всестороннего воспитания и развития личности особых детей освещались в работах ряда ученых: Л.С. Выготского, Т.А. Власовой, В.П. Кащенко, В.В. Лебединского, Ю.А. Костенкова, В.И. Лубовского, H.H. Малофеева, М. Монтессори, Л.П. Назаровой, Л.П. Носковой, К.А. Семеновой и др. В музыкальной педагогике творческая деятельность рассматривается как естественная для возможностей каждого ребенка в трудах Б.В. Асафьева, Б.Л. Яворского, А.А. Мелик-Пашаева и др.

Несмотря на большой объем научных публикаций по данной проблематике, анализ литературы и программ развития творческих способностей детей дошкольного возраста показывает, что проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста с ОВЗ внимания уделяется недостаточно. Отсутствие методических разработок по развитию музыкально-творческих способностей у детей дошкольного возраста с ОВЗ, с одной стороны, и огромные потенциальные воспитательные возможности музыки, с другой, также определяют актуальность темы проекта.

Одним из условий успешной социализации детей с ОВЗ являются занятия различными видами искусства, в которых ребенок может осознать себя личностью и ощутить собственную значимость. Искусство в данном случае является эффективным средством интеграции, адаптации и социализации, так как позволяет раскрыть горизонты творческого потенциала и помогает гармоничному развитию личности.

Музыкальная деятельность выступает как одна из ценностных составляющих в художественно-эстетическом воспитании и играет особую роль во всестороннем развитии детей. Известно, что музыка – прекрасный воспитатель и значимость ее заключается в том, что она совершенствует духовный потенциал личности, стимулирует его развитие. Музыка отражает многие жизненные процессы, которые обогащают представления детей об окружающем мире, о природе, о традициях и обычаях народа. Воздействие музыки благотворно сказывается на развитии сенсорного аппарата, психических процессов, а также является продуктивным средством эмоционального равновесия. Музыка расширяет кругозор, стимулирует мышление, способствует развитию внимания, памяти, т.е. содержит в себе огромные воспитательные возможности.

Следовательно, поиск средств, методов, путей помощи таким детям является актуальной проблемой современной педагогики. Для ребенка имеет огромное значение достижение ощущения, что «я могу это сделать», «у меня все получится», «я и мои достижения интересны другим людям». Это повышает самооценку личности, делает взгляд на себя в социуме более жизнеутверждающим, что особенно важно для ребенка с ограниченными возможностями. Все это определяет актуальность эстетического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья как условие формирования социально-ценной личности.

1.3. Обоснование социальной значимости проекта

Гуманизация общественной жизни, представление о ценности подрастающей личности, необходимости защищать ее права усиливают значимость социально-реабилитационной деятельности. Примером учреждения, на базе которого апробирован и реализуется наш социокультурный проект, является Областное государственное казенное учреждение«Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями ЗАТО Северск», в котором осуществляется работа по социально-педагогической защите и реабилитации детей с ОВЗ на основе их включения в различные виды художественного творчества.

«Реабилитационный центр» - учреждение, оказывающее систематическую и долгосрочную помощь всем семьям, имеющим детей с ОВЗ. Здесь реабилитацию проходят семьи, воспитывающие детей с особыми потребностями. У них разные диагнозы, но общим являются признаки умственной отсталости, нарушение моторно-двигательных функций, отсутствуют или мало развиты навыки самообслуживания, существуют эмоциональные поведенческие проблемы.

Содержание и организация воспитательно-образовательного процесса проводится по образовательной программе Реабилитационного Центра, в основе которой используются основные программы:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой (для определения зоны ближайшего развития).

2. «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А. Екжановой и Е.А. Стребелевой.

3. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей авторов Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной.

Реабилитационные мероприятия в Центре направлены на проведение комплекса мероприятий, способствующих компенсации дефекта. Они включают в себя: лечебный массаж, физиолечение, медикаментозную терапию, фитотерапию, ЛФК, коррекционные занятия с учителем-дефектологом, учителем-логопедом и педагогом-психологом. Сотрудники центра не только озабочены оздоровлением детей, но и посредством творческой деятельности помогают раскрыть внутренний потенциал ребенка, его таланты, дают возможность самореализоваться, поверить в собственные силы.

Так сложилась практика проведения музыкальных занятий и творческих мероприятий совместно с Детской школой искусств. Преподаватели ДШИ г. Северска уже более 5 лет работают с детьми с ОВЗ в Реабилитационном центре. Очень важно, чтобы с такими детьми работали квалифицированные в инновационно-методическом и культурологическом плане люди. Взаимно дополняя и творчески обогащая друг друга, воспитатели, врачи и преподаватели ДШИ на практике через постижение детьми искусства помогают им в преодолении трудностей в процессе получения практических навыков. Таким образом, социальная значимость проекта обусловлена культурной, социально-терапевтической, семейно-досуговой и исследовательской составляющими.

1.4. Противоречия и проблематика проекта

В процессе работы мы увидели, что одной из причин низкой эффективности является недостаточная разработанность проблемы использования потенциала творческой деятельности в социализации детей с ОВЗ. В комплексе оздоровительной реабилитации художественно-эстетическая сфера остается недостаточно востребованной, что порождает противоречия личностного плана.

Анализ научной литературы и практики музыкального воспитания выявляет ряд противоречий. К числу наиболее существенных из них можно отнести противоречия между:

• объективным увеличением числа детей с ОВЗ и недостатком возможностей удовлетворения их творческих потребностей;

• теорией эстетического воспитания детей с ОВЗ и методикой их реализации;

• необходимостью развития творческой личности и отсутствием программ развития творческих способностей детей с ОВЗ;

• потребностью в расширении методов и форм творческого воспитания детей с ОВЗ и имеющимися средствами реализации;

• объективно существующими возрастными предпосылками музыкально-творческого развития личности дошкольника и недостаточной ориентацией на них в практике музыкального воспитания детей с ОВЗ;

• потенциальными возможностями детей в проявлении музыкально-творческих способностей и их реализацией;

• универсальными возможностями музыки и ограниченным ее использованием в практике работы с детьми.

Обозначенные противоречия позволили определить основную проблему проекта, заключающуюся в выявлении эффективных средств творческого воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интеграции культурно-образовательных учреждений, а также поиске психолого-педагогических условий творческого развития детей с ОВЗ средствами искусства.

Главная проблема детей с ОВЗ заключается в нарушении связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми. Особым детям очень сложно проявить себя и показать свои таланты. Они имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Часто такие дети испытывают трудности социальной адаптации, обучения, общения, недостаточно самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении взрослого. Кроме того, трудности построения этого процесса обусловлены тем, что категория детей с ОВЗ разнородна по составу, так как дети различаются как по уровню развития, так и по характеру имеющихся недостатков, но они способны и талантливы, как и обычные дети, и нуждаются лишь в том, чтобы им дали возможность проявить себя и оказали поддержку. Для таких категорий детей необходимо создать дополнительные условия с целью социализации, преодоления трудностей в обучении и общении через развитие творческих способностей.

Развивать заложенную в каждом ребенке творческую активность,воспитывать необходимые для этого качества - значит создавать педагогические условия, которые будут способствовать этому процессу. Нужно развеять убеждения в том, что ребенок с ограниченными возможностями обречен на бесцельное существование. Необходимо формировать новые установки на создание условий развития творческой деятельности таких детей, которые так же, как и здоровые дети, обладают талантом к творческой деятельности, просто для их развития требуется специальная помощь.

Основная проблема развития детей с ОВЗ – это трудности в освоении ими окружающего мира. Для решения этой проблемы возникла необходимость поиска вариативных инновационных способов обновления содержания образования детей с ОВЗ дошкольного возраста в части расширения образовательного пространства и привлечения новых образовательных моделей. Здесь перед педагогами встает вопрос: как помочь детям познать свое Я, раскрыть его и войти в мир, полноценно существовать и взаимодействовать в нем? Что может помочь ребенку с ограниченными возможностями здоровья раскрыть свои способности и развить талант?

Основная идея, лежащая в основе проекта, является идея социальной адаптации, интеграции и социализации особых детей для создания оптимальных условий для их творческого развития. Так возникло название проекта «Зажги свою звезду!» и название это не случайно в нашей практике. В 2015 году мы работали над проектом «Если звезды зажигаются», направленный на создание образовательной среды, способствующей личностному и профессиональному самоопределению юных музыкантов, обеспечение каждому ребенку равных возможностей в реализации его интересов, воспитание творчески одаренной личности через развитие музыкальных способностей посредством участия в конкурсной и проектной деятельности.

Мы убеждены, что ребенок с патологией в здоровье, как и здоровый ребенок, имеет свои потенциальные возможности развития, является маленькой звездочкой, которой важно творчески реабилитироваться, то есть помочь каждому, кто имеет особенности в развитии, научиться жить в современном обществе и найти свое место. Кроме того, одна из важных сторон проекта состоит в том, что он позволит обычным детям лучше узнать жизнь особенных детей, взглянуть на нее не только через взаимодействие и призму дружеского отношения, а с позиции равного по своим потенциальным возможностям товарища путем организации деятельности, направленной на проведение совместных мероприятий – встреч учащихся школы искусств и детей с ограниченными возможности здоровья в едином творческом пространстве.

Проект «Зажги свою звезду!» дает возможность воспитывать поколение здоровых детей в духе лучших гуманистических традиций нашего Отечества: заботы, милосердия и доброго отношения к тем, кто нуждается во внимании, отношения равного с теми, кто отличается от нас, давать духовную поддержку и жизненную опору тем, кому это необходимо, и через это становиться сильными самим.

Новизна проекта «Зажги свою звезду!»заключается в комплексном использовании традиционных и инновационных форм, обеспечении комплексного сопровождения детей с ОВЗ на основе принципа интеграции образовательных областей. Основным фактором, обеспечивающим эффективность процесса, является личностная включенность детей в творческую жизнь, раскрываются технологии развития детей с ОВЗ посредством диалога и творческих заданий, основанных на творческой деятельности с вовлечением родителей как активных участников процесса.

Все мероприятия в проекте направлены на развитие музыкальных способностей и формирование гармоничной личности ребенка с ограниченными возможностями. Творческие задания способствуют актуализации знаний, умений, навыков ребенка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим миром, стимулируют потребность ребенка в самореализации, самовыражении с учетом ограниченных возможностей здоровья в творческой деятельности. В ходе реализации проекта мы постарались выявить адаптивный потенциал творческого воспитания особых детей средствами искусства.

Объект исследования:музыкально-творческое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья в системе «РЦ - ДШИ».

Предмет исследования: педагогические технологии музыкально-творческого развития детей с ОВЗ средствами искусства.

Гипотеза: музыкально-творческое развитие детей с ОВЗ будет успешным, если:

• создать условия для развития умений и навыков, приобретенных в музыкально-творческой деятельности;

• способствовать их проявлению на подражательно-исполнительском, инициативно-исполнительском или поисково-творческом уровне;

• учитывать критерии музыкально-творческих способностей ребенка: интерес и желание заниматься творческой деятельностью; наличие у ребенка творческого воображения и мышления; умение перевоплощаться, выражая свои чувства;

• применять педагогические технологии, которые являются модульным сочетанием приемов творческой деятельности на каждом этапе;

• организовать музыкально-творческую деятельность детей с ОВЗ, которая осуществляется в атмосфере творческого поиска, создании ситуации успеха.

Суммируя вышесказанное, можно предположить, если будут обеспечены благоприятные условия для музыкально-творческого воспитания детей с ОВЗ доступными средствами с учетом возрастных и физических особенностей, то будет достигнута положительная динамика в творческом развитии детей для социальной адаптации. Решение данной проблемы обусловило постановку цели проекта.

Цель проекта: создание благоприятных условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья на основе дифференцированного подхода для преодоления социальной изолированности детей с ОВЗ в сфере культуры и искусства, их социализации в рамках осуществления музыкально-творческой деятельности.

В соответствии с целью и гипотезой были выдвинутыследующие задачи:

Для педагогов:

1. Обосновать организационно-педагогический потенциал взаимодействия РЦ и ДШИ в творческом воспитании детей с ОВЗ.

2. Вовлечь детей в творческую деятельность совместно с учреждениями дополнительного образования.

3. Создавать условия для усвоения воспитанниками духовных и культурных ценностей, воспитание уважения к истории и культуре своего народа.

4. Воспитывать интерес, любовь и потребность кмузыкальным занятиям.

5. Расширять представления о многообразии окружающего мира и интеграция особых детей в общество через проведение комплексной реабилитации с включением концертов учащихся ДШИ.

6. Организовать различные виды творческой деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей детей с ОВЗ.

7. Формировать умения и навыки в обучения основам игры на шумовых музыкальных инструментах.

2. Содействовать  самореализации и уверенности в своих силах у детей в творческой деятельности.

3. Формировать партнерские отношения с родителями в вопросах воспитания и творческого развития детей.

4. Организовать на базе центра в марте 2018 года Фестиваль семейного творчества.

5. Привлечь внимание общественности к проявлениям творчества детей с ОВЗ путем освещения в печати, ТВ и прочих СМИ.

6. Распространять опыт работы через участие в конференциях и конкурсах.

Общие задачихудожественно-эстетического воспитания детей с ОВЗ:

1. Способствовать координации музыкального мышления и двигательных функций.

2. Формировать эмоциональную отзывчивость.

3. Развивать фантазию, творческие способности, музыкальный вкус.

4. Развивать умение понимать элементарные средства выразительности, характерные для разных видов искусства.

5. Способствовать участию в концертах и фестивалях с помощью взрослого или самостоятельной деятельности.

6. Содействовать развитию коммуникативных навыков.

7. Создавать атмосферу положительного настроя в процессе общения с музыкой.

Взаимодействие с семьей:

1. Вовлекать родителей в совместную с детьми творческую деятельность.

2. Расширять виды творческой деятельности детей с ОВЗ в совместной деятельности с родителями.

3. Организовать консультативную помощь семьям, воспитывающим детей.

4. Проводить беседы с родителями по тематике проекта.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы:

• исследовательский: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, методы статистики;

• объяснительно-иллюстративный: беседа, объяснение, художественное слово, использование фольклора;

• репродуктивный: разучивание, закрепление материала;

• метод побуждения к сопереживанию (эмоциональная отзывчивость);

• метод поисковых ситуаций (побуждение детей к творческой и практической деятельности).

Эти инновационные методы основаны на совместной деятельности детей и взрослых, в результате которой создается некий творческий продукт: танец, песня, инсценировка, оркестр.

Инновационные педагогические технологии:

Основной технологией при работе с детьми с особыми образовательными потребностями является использование игровых методов для развития музыкальных способностей. Включение в занятия игровых приемов имеет особое значение, так как игра является основной формой деятельности дошкольников, она способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка. Игровой метод придает привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и усвоения материала, повышает эмоциональный фон занятий. Кроме того, мы использовали следующие технологии:

• деятельностные

• проблемные

• личностно-ориентированные

• информационно-коммуникативные

• здоровьесберегающие.

Ожидаемый результат:

В результате у детей с ОВЗ должна сформироваться потребность к музицированию, устойчивый интерес к исполнительской деятельности, развиться способность исполнять музыку индивидуально и в ансамбле.

для педагогов

• приобретение нового опыта работы в вопросе художественно- эстетического воспитания детей с ОВЗ;

• повышение профессионального уровня и методической компетентности педагогов РЦ и ДШИ в работе с детьми с разными возможностями;

• разработка и реализация цикла занятий по ритмопластике, технике речи, театрализованной деятельности для детей, имеющих различную степень патологических нарушений здоровья;

• разработка модели творческого развития детей с ОВЗ;

• совершенствование системы педагогического сопровождения детей с особыми потребностями, а также родителей (законных представителей), испытывающих трудности в воспитании и обучении детей;

• практическое применение педагогических технологий;

• обобщение и трансляция опыта работы по проблеме, расширение границ профессиональных интересов педагогов.

для детей

• развитие навыков пения, музицирования, театрализации в творческой деятельности;

• формирование элементарных представлений о взаимосвязи музыки и видов искусства;

• улучшение результативности в музыкальном и речевом развитии;

• выражения своих эмоций в повседневной жизни при общении со сверстниками;

• обогащение и расширение музыкального кругозора и использование полученных навыков и умений для познания окружающего мира;

• развитие интереса к музыкально-творческой деятельности;

• включение детей с ОВЗ в социально-значимые проекты, различные виды социальной, творческой деятельности, совместные мероприятия и др.

для родителей

• повышение информированности и компетентности родителей об особенностях развития творческих способностей детей дошкольного возраста с ОВЗ;

• позитивные изменения в характере детско-родительских отношений;

• повышение мотивации родителей для создания музыкально-развивающей среды в домашних условиях;

• применение полученного опыта в повседневной практике с целью понимания своего ребенка.

Проектный продукт:

Исходя из учета специфики состояния здоровья и физических возможностей детей с ОВЗ, их возрастного развития, отбора социокультурных методик, позволяющих наиболее эффективно развивать творческие способности детей средствами музыки, авторами был разработан комплекс мероприятий, обеспечивающих конкретный результат. В процессе реализации проекта будут созданы и воплощены в практической деятельности:

• Методические разработки и статьи по теме проекта;

• сценарии и презентации для проведения концертов;

• концертные номера для участия в исполнительской деятельности;

• концертные номера совместно с родителями для участия в исполнительской деятельности;

• концерты с совместным участием учащихся ДШИ и детей с ОВЗ;

• выставка детских творческих работ;

• массовые формы творческой деятельности: концерты, праздники;

• творческие конкурсы (музыкальный, художественный, литературный), совместно с учреждениями дополнительного образования;

• буклеты «Зажги свою звезду!», «Я все могу!» и др.

Тип проекта: социокультурный, практико-ориентированный, долгосрочный.

Распределение обязанностей авторов проекта:

Пастухова Ю.С. - проведение музыкальных занятий на базе РЦ;

Колесникова Л.В. - обоснование теоретической части проекта, организация и проведение концертов силами учащихся ДШИ на базе РЦ.

Участники проекта:

• Дети 4-5 лет с ОВЗ, посещающие РЦ

• воспитатели РЦ

• родители детей с ОВЗ

• музыкальный руководитель и преподаватель ДШИ

• учащиеся 1-7 классов ДШИ, преподаватели ДШИ.

Социальными партнерами проекта выступают:

• МАУДО ДШИ;

• Центр социальной помощи семье и детям ЗАТО Северск;

• Для формирования общественного мнения и расширения социального опыта в работе с детьми, посещающим РЦ привлекаются городские общественные организации: комитет многодетных семей, отдел молодежной политики, управление образования.

Сроки реализации проекта:

1 этап - организационный: планирование, разработка рабочего плана реализации проекта, разработка сценариев мероприятий и праздников (декабрь 2021-январь 2022);

2 этап - реализация проекта:проведение концертов и праздников, выставок творческих работ, участие в фестивалях и конкурсах (февраль-ноябрь 2022);

3 этап - итоговый:обобщение опыта и определение результата практической деятельности, подготовка презентации проекта, выступления на конференциях, педсовете с сообщениями об опыте работы.

Формы деятельности:совместно-индивидуальные, групповые, массовые.

Ресурсы:

Организационные:согласование сроков проведения мероприятий с музыкальным руководителем и заведующей РЦ.

Материально-технические:зал для выступлений, инструменты, компьютер, проектор, экран, ноутбук, реквизит для театрализованной деятельности, фотоаппарат для обеспечения информационной поддержки мероприятий.

Кадровые: педагоги, учащиеся.

Информационные:методическая и нотная литература, информация о мероприятиях на сайте ДШИ, привлечение ТВ для освещения в средствах массовой информации.

Предполагаемые риски и пути их преодоления

Практическая значимость проекта заключается в разработке развивающих занятий, подборе музыкального материала для музыкально-творческого развития детей, в создании методических рекомендаций для музыкальных работников, а также в разработке и реализации мероприятий для творческого развития и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интеграции РЦ и ДШИ. Основные положения и выводы могут служить базой для подготовки практико-ориентированных пособий. Наш опыт работы может быть использован в любом учреждении дополнительного образования для более эффективной организации работы с детьми с ОВЗ.

1. 5. Основные принципы проекта

В основу проекта положены следующие педагогические принципы:

• Принцип личностно-ориентированного подхода к детям и к родителям с учетом особенностей заболеваний ребенка и его способностей;

• принцип гуманизации, основанный на всестороннем уважении к ребенку исемье;

• принцип комплексногоподхода через совместную деятельность детей с ОВЗ, преподавателей и учащихся;

• принцип доступности, основанный на учете возрастных различий и особенностей детей при восприятии музыкальных произведений;

• принцип систематичности и последовательности обеспечивается всем комплексом проводимых мероприятий;

• принцип соразмерности уровню и состоянию здоровья ребенка;

• принцип развивающего обучения;

• Принцип социализации: взаимопонимание, взаимоуважение и взаимодействие - три составляющие успеха социальной интеграции, умение общаться и работать в коллективе.

II. Реализация проекта «Зажги свою звезду!». Этапы проекта

Всю работу над проектом можно разделить на следующие этапы:

• Организационно-подготовительный - декабрь 2021 г.

• Реализация проекта - февраль-декабрь 2022 г.

• Заключительный этап - декабрь 2022 г.

Первый - организационно-подготовительный этап - связан с изучением методической литературы и имеющегося опыта по данному вопросу, нормативно-правовой базы защиты детства, состояния проблемы,выявлен педагогический потенциал в решении задач творческого развития детей с ОВЗ.На этом этапе были определены цели и задачи, организационные условия, методологические основы, разработаны программы мероприятий проекта в целом.

Намечены пути решения проблемы: создание системы эффективных занятий через поэтапное и согласованное следование от более простых заданий к более сложным, рассчитанных на формирование коммуникативных навыков и умений, и, наконец, к формированию потребности в творческой деятельности.

Комплекс мероприятий на первом этапе предусматривает проведение аналитической работы, определение критериев и показателей эффективности.

Основными методами и формами работы на данном этапе являются анкетирование (Приложение I), диагностика, планирование.

2.1. План реализации проекта

2.2. Принципы отбора содержания мероприятий

План работы предусматривает комплекс мероприятий по реализации проекта, которые необходимо наполнить содержанием, доступным и интересным для детей с различными физическими недостатками.

Содержание мероприятий отбирается в соответствии с целью и задачами проекта и характеризуется следующими признаками:

• Значимость событий, их связь с реальной жизнью и потребностями детей.

• Доступность: содержание соответствует возрастным особенностям детей.

• Занимательность: представление содержания в форме, которая вызовет интерес, позволит активизировать их творческие возможности.

III. Практическая деятельность по реализации проекта «Зажги свою звезду!»

На втором этапе реализации проекта предполагается смоделировать инновационную основу организации мероприятий,определить направления и формы, способствующие эффективной реализации проекта «Зажги свою звезду!».Наш проектпо развитию творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья учитывает, что каждый ребенок - это неповторимая индивидуальность с определенными психическими, физическими особенностями, которая требует личностно-ориентированного подхода к методам их развития.

Наилучшим периодом для творческого развития личности является дошкольный возраст, так как именно в это время дети активно впитывают все окружающее. Главная задача педагогов на данном этапе развития ребенка состоит в том, чтобы создать педагогические условия, в которых каждый ребенок, независимо от уровня интеллекта и физического состояния, мог бы развивать творческий потенциал, данный ему от природы. Ограниченность физических способностей не должна являться причиной исключения маленького человечка из жизни. Занимаясь творческой деятельностью, ребенок с ОВЗ не будет чувствовать себя особым среди всех, потому что он свободен в своем творчестве.

Процесс комплексной реабилитации детей направлен на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности и включает в себя систему медицинских, психологических, педагогических и социально-экономических мероприятий.

Творческая реабилитация – это целый комплекс мероприятий, направленных на раскрытие творческого потенциала ребенка, на повышение уровня духовного и интеллектуального развития, на укрепление здоровья ребенка с ОВЗ, на то, чтобы ребенок овладел необходимыми умениями, навыками, приобрел психологическую уверенность в своей полноценности и значимости.

Воспитанники «Реабилитационного центра» различаются как по уровню развития, так и по характеру имеющихся недостатков. Различны достижения детей в плане знаний, представлений об окружающем мире, навыков в предметно-практической деятельности. Первая ступень к развитию способностей и таланта особых детей - вовлечение их в творческую деятельность. Это главное условие, дающее стимул к развитию талантов и способностей детей с ОВЗ, к преодолению физической неполноценности.

Виды творчества могут быть разными в зависимости от склонностей детей. Деятельностью, в которой могут проявляться творческие способности человека, выступает музыкальное искусство. Музыка – универсальный и удивительный инструмент, позволяющий раскрыть творческие способности ребенка, помочь ему преодолеть страхи и приобрести уверенность в собственных силах. Она включает в себя исполнительскую, слушательскую, творческую деятельность, активно воздействует на развитие воображения, которое составляет основу творческих способностей. В коллективном творчестве дети учатся взаимодействовать друг с другом и со взрослыми, приобретая навыки социализации в совместной деятельности.

3.1. Направления проекта «Зажги свою звезду!»

Социальная адаптация детей с ОВЗ средствами искусства происходит за счет формирования у них основ художественной культуры и овладения практическими умениями в разных видах творческой деятельности, так как любое произведение искусства обращено к миру чувств, к эмоциональной сфере человека.

Проект включает в себя следующие направления:

1. Создание на музыкальных занятиях образовательного пространства, куда входит слушание музыкальных произведений, пение, исполнительство на шумовых музыкальных инструментах и инсценировки.

2. Проведение концертов совместно с учащимися ДШИ.

3. Совместная творческая деятельность детей и родителей.

4. Участие в конкурсах и фестивалях.

3.2. Условия реализации проекта

1. Методическое обеспечение - разработка и реализация практико-ориентированных методических пособий и технологий по обучению и воспитанию детей с ОВЗ.

2. Максимальный учет индивидуальных особенностей детейв рамках групповой и коллективной творческой деятельности.

3. Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов творческой деятельности, которые способствуют эстетическому освоению действительности.

4. Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям музыкально-творческого воспитания.

5. Предоставление возможности каждому ребенку самореализации в любом виде музыкальной деятельности.

6. Уважительное отношение к результатам творчествадетей, создание ситуации успеха.

7. Организация выступлений, выставок детских работ, результатов совместной творческой деятельности родителей и детей.

8. Тесная взаимосвязь и взаимодействие с родителями детей.

9. Информационное обеспечение - публикации, участие в конференциях, обращение к СМИ и т.д.

10. Взаимодействие с социумом. Укрепление социального партнерства с общественными организациями, работа по привлечению внимания к проблемам детей с ОВЗ.

3. 3. Факторы сохранения и укрепления психологического здоровья детей с ОВЗ

• создание ситуации успеха;

• обеспечение атмосферы комфорта;

• формирование адекватной самооценки;

• повышение эмоциональной устойчивости при взаимодействии с социумом.

3.4. Формы работы по реализации проекта

Реализация задач проекта в ходе творческого воспитания детей с ОВЗ основана на использовании комплекса форм и видов музыкальной деятельности. Этот комплекс включает в себя такие виды музыкальной деятельности:

• музыкальные занятия (слушание, исполнительство, включающие пение, музыкально-ритмические движения);

• игра на музыкальных инструментах - шумовой оркестр;

• создание кукольных спектаклей - инсценировки песен;

• концерты для детей и родителей силами учащихся ДШИ;

• выступление детей с ОВЗ на утренниках и праздничных мероприятиях;

• участие в городских конкурсах и фестивалях.

К массовым формам относятся: утренники, концерты, праздники, посвященные календарным датам.

3.5. Музыкальные занятия

Следует отметить, что дошкольники с ОВЗ - это дети с нереализованными возрастными особенностями, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают от принятых психологических норм для данного возраста. Почти у каждого имеются речевые нарушения, но что интересно - подключаются к различным видам музыкальной деятельности абсолютно все дети, независимо от тяжести заболевания.

Решению задач музыкального воспитания на занятиях помогает использование разнообразных форм организации музыкальной деятельности, каждая из которых обладает определенными возможностями. Практика музыкальных занятий с детьми с ОВЗ, имеющими различные отклонения в развитии (аутизм, умственная отсталость и др.), подтверждает, чем раньше начинается включение детей в музыкальную деятельность, тем эффективнее ее психокоррекционное воздействие на ребенка.

Основной формой творческого развития ребенка с ОВЗ являются музыкальные занятия, которые предусматривают не только слушание музыкальных произведений, доступных для восприятиядетей, обучение их элементарному пению, движениям в музыкальных играх, но и обучение игре на детских музыкальных инструментах, которым уделяется на занятиях большое внимание.

Все занятия составляются с учетом возрастадетей, уровня сформированости тех или иных умений, перспективных линий индивидуальногоразвития с опорой на взаимодействия детей и взрослых.

Каждое занятие строится по схеме:

1. Приветствие.

2. Пальчиковые игры: упражнения для развития мелкой моторики, упражнения для развития речевых и мимических движений.

3. Музыкально-ритмические движения,  пластическое интонирование.

4. Импровизация (речевая, вокальная, ритмическая)

5. Пение (хоровое, ансамблевое, сольное).

6. Музыкально-дидактические игры.

7. Слушание музыки (восприятие характера, передача характера колыбельной пластикой движений: покачивание мягкой игрушки).

8. Игра на детских музыкальных инструментах (соло и в ансамбле).

9. Инсценирование песен: «Танец утят», «Цыплята», «Песенка про ежика».

10. Танцы, хороводы.

11. Прощание.

Специфика занятий определяется особенностями детей с ОВЗ: быстротой утомления, притуплением реакции на указания взрослого. Переключение видов деятельности повышает работоспособность, нормализует темп работы. Необходимо использовать выполнение задания частями, чередуя объяснение с выполнением работы. Исходя из этого, мы предлагаем:

• занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 мин;

• структура проведения занятий вариативна в различных группах и строится с учетом возможностей детей. Музыкальные занятия проводятся со сменой разных видов деятельности, чтобы избежать утомления и усталости;

• один и тот же музыкальный материал используется многократно, чтобы дети смогли его усвоить и постепенно воспроизводить его;

• занятия проходят вместе с родителями и при непосредственном их участии. Родители оказывают помощь в передвижении по залу для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, выполняют задания вместе с ребенком, наблюдают за динамикой его развития. Совместные занятия позволяют «домашним» детям не испытывать стресс. Рекомендации, которые мы даем родителям, позволяют им в домашних условиях заниматься с малышом пением и ритмикой, подбирать на слух песенки, играть в музыкальные игры, что помогает развивать его мышление, память, воображение;

• создать психологически комфортную атмосферу доверительных отношений.

Данная технология предполагает ряд взаимосвязанных модулей:

• систематическая и планомерная работа по ознакомлению с музыкальными произведениями с учетом доступности, вокально-исполнительскими трудностями;

• организованные виды музыкально-творческой деятельности, построенные на принципах интеграции с учетом активной позиции ребенка в познании музыки;

• личностно-ориентированные приемы, разъясняющие познавательно-эстетический смысл произведений музыки;

• организация развивающей среды как средство проявления свободы выбора и развития творческих способностей ребенка;

• установлена технологическая последовательность для каждого этапа творческого развития ребенка.

Педагогические технологии должны быть адекватными имеющимся нарушениям развития у ребенка и включать различные виды опор при усвоении материала (наглядную, звуковую, словесную, тактильную) и помощь взрослого. Работая с детьми с ОВЗ, необходимо соблюдать определенные условия: равные, партнерские отношения, взаимодействие на горизонтальном уровне, на уровне глаз. Здесь неприемлемы команды, требования, принуждение.

Пространство, в котором проходит деятельность, должно ощущаться ребенком как комфортное. Ребенок вправе выбирать виды и содержание творческой деятельности и работать в собственном темпе. Ребенок вправе отказаться от выполнения некоторых заданий. В работе с такими детьми важен дифференцированный подход, который обеспечивает последовательность в усвоении материала и формировании умений и навыков, поощряется самостоятельные проявления детей в музыкальной деятельности и творчестве.

В результате дети постепенно начинают самостоятельно выполнять несложные движения под музыку. У них появляется песенный репертуар. Они не только пассивно слушают музыку, но и способны создавать ее - петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах в силу своих индивидуальных возможностей. Но самое главное то, что они хотят и взаимодействуют друг с другом и с окружающими их взрослыми. Занятия выступают источником позитивных переживаний ребенка, рождают новые креативные потребности и способствуют развитию коммуникативных качеств.

3.5.1. Виды деятельности на музыкальных занятиях

3.5.2. Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях

Музыкальные занятия позволяют активно внедрять эффективные здоровьесберегающие технологии. Дыхание и работа артикуляционного аппарата у таких детей слабое и не позволяет получать хорошие результаты в вокально-речевой и музыкально-ритмической двигательной активности. Пение способствует развитию голосового аппарата речевых функций, укрепляет голосовые связки, учит правильно распределять дыхание. Ритмика формирует осанку, координацию и слаженность движений. Песни сопровождаются ритмическими движениями, а содержание танцевальной деятельности можно совместить со сказочным сюжетом «Зайчик и лисичка», «Петух и курицы», «Два кота» и др.

Так у нас постепенно сформировалась система, соединяющая традиционные музыкальные занятия с элементами здоровьесбережения. Все это создает объективные условия для накопления новых умений у детей, развития музыкальных способностей и освоения впечатлений окружающей жизни.

3.5.3. Конкурсы

Творчество помогает самовыражению. Участвуя в конкурсах, дети получают дипломы, благодарственные письма и понимают, что они тоже могут участвовать в жизни общества и быть успешными. Родители отмечают, что после выступлений дети становятся более открытыми к общению. У них появляются новые увлечения, новые друзья, а участие в фестивалях придает уверенности в себе.

Каждая победа - шаг на пути к преодолению недуга, которая помогает влиться в нормальную, повседневную жизнь, где они ощущают свою значимость и независимость. И творчество – один из возможных путей преодоления изоляции таких детей от общества, снятия барьеров, мешающих их самовыражению.Дети, посещающие РЦ, участвовали в профессиональных и творческих конкурсах:

1. XIII областной фестиваль детских театральных коллективов «Безграничный театр» «Сказание о земле сибирской» представляли свой коллектив в номинации «Инсценированная песня» - Диплом;

2. «Специальная олимпиада России» 24 областная летняя специальная олимпиада для людей с ограниченными возможностями здоровья - Диплом;

3. Международный детско-юношеский конкурс рисунка и прикладного творчества «Осень – 2015» Кочмин Владимир - Диплом 2 место, Осокин Лев - Диплом 3 место.

3.5.4. Праздники

В проведении праздников для детей есть своя специфика. Эмоциональный подъем, ожидание торжественного события обостряют чувства детей, они лучше воспринимают и усваивают содержание песен, стихов, что делает коррекционно-воспитательную работу более эффективной. Планирование и подбор материалов для утренников и развлечений осуществляется совместно музыкальным руководителем, логопедом и воспитателями. При этом учитываются возраст детей, уровень речевого развития и индивидуальные особенности каждого ребенка.

Сценарии утренников и развлечений являются занимательные по форме, с обязательным наличием сюрпризных моментов, непродолжительными по времени (от 20 до 30 минут). На начальных этапах на утреннике основными исполнителями являются взрослые, дети принимают посильное участие в танцах, играх с несложными движениями, хороводах. Дети участвуют в небольших сценках, где их действия сопровождаются комментариями воспитателя. Для активизации речи возможны хоровые односложные ответы детей при отгадывании загадок, ответы на вопросы героев сказок. Каждому ребенку дается возможность выступить на празднике и продемонстрировать свои успехи. Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его представления об окружающем мире, побуждают ребенка к творчеству и общению.

3.6. Создание ситуации успеха

Вторая ступень - создание ситуации успеха. Дети данной категории порой болезненно реагируют на замечания и неодобрение взрослого. В этом случае при указании ребенку на ошибку, нужно объяснять, что и почему у него не получается и постараться убедить в том, что в следующий раз все обязательно получится. Подобные действия необходимы для того, чтобы у ребенка появилось чувство уверенности в собственных силах и формировалось умение преодолевать любые трудности.

Культурно-досуговая деятельность является важным ресурсом оптимизации социокультурной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Ее способность стимулировать процесс социализации и самореализации личности обеспечены творческим потенциалом музыкальной деятельности. В процессе деятельности ребенок получает образные и запоминающиеся впечатления, приобретает опыт творческой деятельности, получает возможность для раскрытия своих способностей в различных видах искусства.

Большое значение имеет организация праздников, которые являются квинтэссенцией обыденной жизни. При проведении праздника создается творческое пространство, открытое для всех участников. Дети активно взаимодействуют друг с другом в ходе подготовки и проведения праздников, с радостью принимают участие в предлагаемых развлечениях.

Выступления на праздниках развивают у детей умение держаться перед публикой, артистичность, что требует концентрации внимания, собранности и целеустремленности. Выступая на сцене, ребенок чувствует себя творческой социально-значимой личностью, позволяет ему ощутить себя комфортно и успешно.

Комплексный характер деятельности в подготовке и проведении праздничных мероприятий требует объединения стремлений музыкального руководителя, преподавателей ДШИ и воспитателей. Творческое воздействие в данном виде деятельности является сквозным и единым компонентом в ходе решения задач во всех сферах развития ребенка. Все это позволяет считать музыкально-эстетическое воспитание действенным элементом в организации коррекционной работы средствами музыкального искусства. Расширение круга общения создает полноценную среду развития, поможет каждому ребенку найти свое особенное место, стать полноценным членом сообщества и не даст превратить их в равнодушных, замкнутых и пассивных.

3.7. Работа с родителями

Взаимодействие организаторов проекта и семьи выражается в их воспитательных функциях. Хотя эти функции различны, их взаимодействие необходимо для всестороннего развития ребенка, раскрытия его личностного потенциала. Мы стараемся установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферувзаимной поддержки и общности интересов.

Семьи, в которых растет ребенок с ограниченными возможностями здоровья, можно отнести к категории семей с особым психологическим статусом, поскольку они имеют специфические, очень сложные психологические и социальные проблемы. Главная задача – оказать психологическую помощь и поддержку таким семьям, познакомить с доступными способами преодоления недостатков развития своих детей, способствовать налаживанию детско-родительских и семейных отношений.

Часто родители детей с ОВЗ занимают позицию чрезмерной опеки, пытаясь оградить детей от трудностей и неудач. Это препятствует раскрытию его способностей и тормозит развитие, поэтому воспитание в семье детей с проблемами здоровья должно сочетать поддержку и поощрение его самостоятельности. Отсюда составной частью проекта стало повышение эффективности воспитательной деятельности родителей, способствующей реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. В нашем проекте родители включаются в совместную деятельность по подготовке и проведению праздников, конкурсно-игровых мероприятий, с ними проводились беседы с целью углубления знаний о специфике реабилитационной деятельности, ее целях и ожидаемых педагогических результатах.

Таким образом, занятия музыкой в процессе социализации детей с ОВЗ необходимы как способ эмоционального воздействия на ребенка с целью коррекции физических и умственных отклонений как один из возможных способов познания мира.

Модель сотрудничества с семьей

3.8. Диагностика способностей детей с ОВЗ

Для диагностики индивидуальных музыкальных способностей ребенка использовались рекомендуемые методики. Обследование детей в течение года проводилось в два этапа. Задачи диагностики сводились к следующим моментам:

1. Выявить уровень сформированности у детей навыков продуктивной творческой деятельности.

2. Определить уровень развития творческих способностей.

Первый этап - январь; его цель - выявления индивидуальных музыкальных способностей ребенка. В конце обследования подводились итоги. Второй этап - ноябрь. Полученные данные позволили увидеть уровень развития ребенка в динамике.

В нашем «Реабилитационном центре» по сравнению с прошлым годом увеличилось количество детей с нарушением социально-коммуникативного развития и незрелостью эмоционально-волевой сферы. Выявлено 60% (102 ребенка) с эмоциональным нарушением, 30% (68 детей ) с нарушением поведения, 10% (20 детей) с социально-коммуникативными нарушениями.

Повторная диагностика с целью изучения эффективности использованных методов и определения динамики выявила следующие результаты, по которым можно сделать выводы. Динамика в развитии эмоционально-волевой сферы отмечается у большинства детей. У 60 детей улучшился эмоциональный фон (понизились тревога, страхи, плаксивость, неуверенность). У 30 детей улучшилось поведение (научились контролировать свои эмоции, снизилась агрессивность, конфликтность). Практически все дети, имеющие аутистические проявления, успешно прошли адаптацию, научились действовать по инструкции педагога, подражать действиям взрослых и сверстников, появился интерес к происходящему вокруг. 4 ребенка с аутистической симптоматикой интегрированы в общеобразовательные учреждения.

Можно сделать вывод, что наблюдается положительная зависимость между уровнем развития детей на начало и конец года. В целом, статистический анализ данных свидетельствует о том, что уровень развития детей к концу периода обучения на 55% выше, чем в начале обучения.

Диагностика музыкальных способностей детей с ОВЗ

3.9. Критерии внутреннего мониторинга

В рамках проекта нами были определены критерии и показатели социокультурной реабилитации. Основным критерием является эффективностьсоциокультурной реабилитации детей средствами музыкального воспитания. Критерий включает в себя комплекс взаимосвязанных показателей: способность ребенка к общению со сверстниками, педагогами и другими людьми; проявление творческой активности; наличие практических знаний, умений, навыков в творческой деятельности; эмоциональная отзывчивость и адекватность восприятия музыкальных произведений.

3.10 Контроль за реализацией проекта

• Отчет два раза в год на Совете школы об итогах проекта за истекший период;

• размещение информации в течение всего времени реализации проекта;

• представление аналитического отчета.

3.11. Оценка эффективности проекта

Проект является эффективным, о чем свидетельствуют положительные отзывы со стороны администрации Реабилитационного центра, а также, что немаловажно, семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Результаты, полученные в ходе определения динамики развития:

• родители участвуют в мероприятиях проекта;

• дети ознакомлены с методами творческих работ;

• улучшилась партнёрские отношения между детьми и родителями;

• занятия способствовали развитию высших психических функций у детей:

• мышление,

• память,

• внимание,

• воображение;

• улучшилась ориентировка в пространстве;

• воспитывались такие качества, как усидчивость, терпение, желание доводить начатое до конца.

IV. Итоги и выводы

На третьем этапе проекта «Зажги свою звезду!» обобщались и систематизировались материалы его реализации, подводились итоги развития детей с ограниченными возможностями здоровья в системе «РЦ - ДШИ»; осуществлялось оформление проекта.

Теоретическое изучение проблемы и результаты работы подтвердили корректность выдвинутой гипотезы. Результаты проведенной работы подтвердили положение о том, что включение детей с ОВЗ в творческую деятельность, приобщение к музыкальной культуре способствует эффективной реабилитации и интеграции детей.

Музыкальные занятия для детей с ограниченными возможностями здоровья в РЦ в сочетании с другими видами коррекционной работы могут быть включены в программу развития детей с ОВЗ и с успехом использоваться в социальных, воспитательных и образовательных учреждениях для детей с различной сохранностью здоровья: детских садах, студиях, центрах эстетического развития.

Таким образом, наш опыт социокультурной реабилитации детей с ОВЗ позволил сделать следующие выводы:

1. Анализ психолого-педагогической литературы дал возможность подтвердить важность и значимость включения детей с ОВЗ в творческую деятельность средствами искусства.

2. Музыкальное воспитание обладает большим потенциалом, позволяющим преодолеть социальные ограничения развития, а также развивать коммуникативные, творческие и другие способности.

3. Применение методов, форм и средств музыкального воспитания создает педагогические условия, способные оптимизировать процессы социокультурной реабилитации, а впоследствии и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в социум.

2. Педагогическая эффективность занятий обеспечивается не только объективными возможностями музыкальной деятельности, особенно в ее коллективных формах, но и учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

3. Педагогические технологии представляют собой сочетание приемов музыкальной деятельности, творческих заданий и коллективных форм исполнительской деятельности.

4. Содержание различных видов деятельности, построенных комплексном подходе с учетом возрастных особенностей, стимулирует творческую активность и выступает педагогическим средством развития творческих способностей детей с ОВЗ.

5. Использование личностно-ориентированных приемов стимулирует проявление творчества и самооценку детей.

6. Проект показал эффективность использования музыки для творческого развития детей с ОВЗ. Обращаясь к культурному наследию, дети знакомятся с традициями, у них пробуждается интерес музыке, формируется художественно-эстетический вкус, первые ценностные ориентации и установки. Положительно-эмоциональный отклик ребенка на музыку является основным показателем проявления интереса к ней.

7. Формы организации творческой деятельности при последовательном их воплощении способствуют развитию творческих способностей детей с ОВЗ.

8. Среди разнообразных приемов наибольший эффект для творческого развития детей с ОВЗ имеют творческие задания, диалог, поисковые ситуации.

9. Комплексный характер реабилитации и социализации детей с ОВЗ посредством искусства предполагает взаимодействие всех участников: воспитателей, семьи, ДШИ и др. на основе совместных программ деятельности, интегрирующих информационные, материальные, кадровые ресурсы.

В целом результаты показали, что культурно-досуговая деятельность является ведущим ресурсом оптимизации социально-культурной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Развитие творческих способностей для детей с ОВЗ имеют важное значение, так как способствуют раскрытию личного потенциала, реализации своих возможностей, приобретению опыта успешности в творчестве в силу своего дарования и трудолюбия. Развивая творческие способности у детей с ОВЗ, мы создаем условия для их успешной адаптации в социум.

Результаты проекта подтвердили целесообразность использования разработанной педагогической технологии творческого развития детей с ОВЗ. Таким образом, социализация детей с ОВЗ средствами искусства является эффективным средством в образовательном процессе, которое расцвечивает духовную жизнь детей яркими красками. Атмосфера творческой деятельности помогает детям раскрыть свои потенциальные возможности, формирует уверенность в своих силах, позитивное отношение к миру и окружающим людям.

В коллективной творческой деятельности дети учатся поведению в соответствии с общепринятыми нормами, у них появляется ответственность при подготовке к выступлению, упорство в достижении цели, исчезает неуверенность в себе, развиваются навыки коммуникативного общения в социуме. Опираясь на положительные примеры совместной творческой деятельности, дети осваивают нравственные и культурные ценности, что в дальнейшем помогает их успешной социализации. В этом случае роль музыкального воспитания оказывается незаменимой, так как музыка помогает в духовном развитии ребенка, помогает познать свое Я, войти в этот мир и успешно существовать в нем.

Проект имеет перспективы для дальнейшего развития. Проект может обеспечить равный доступ к получению творческих способностей детей и создать необходимые условия для адаптации образовательного пространства к потребностям и запросам каждого участника. Система работы по развитию творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья, отработанная в ходе реализации проекта, может быть интересна практическим работникам коррекционных образовательных учреждений. В результате разработанную модель творческого развития детей с ОВЗ можно будет использовать в других образовательных учреждениях.

Мы надеемся, что в проекте нам удалось реализовать свои планы, зажечь в каждом ребенке звездочку таланта, создать условия перспективного детства. И пускай эти дети выполняют задания не так четко и быстро, но они стараются не отставать от своих здоровых сверстников и своим стремлением дарят радость окружающим и близким. Они чувствуют, что нужны людям, они верят, что у них всё получится, а вера в себя – это та внутренняя сила, которая способна победить любые недуги. Участием в творческой деятельности нужно дать шанс ребенку проявить себя, чтобы обеспечить им полноценное участие в жизни общества. Ведь в проекте мы руководствовались, обращаясь к эпиграфу, словами Сократа: «В каждом человеке - солнце. Только дайте ему светить» - и постарались средствами искусства сделать мир детей с ограниченными возможностями здоровья радужным, безоблачным и добрым. Именно таким, каким и должно быть детство!

Литература

1. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1968. - 415 с.

2. Выготский Л.C. Воображение и творчество в детском возрасте. //Психологический очерк. - М.: Госиздат, 1930. - 80 с.

3. Как определить и развить способности ребенка? Сост. В.М. Воскобойников. - СПб.: Риспекс, 1996. - 426 с.

4. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству /Художественное развитие ребенка в семье/. - М.: Искусство в школе, 1995.

2. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М.: Просвещение, 1987.

3. Художественное творчество в детском саду /Пособие для воспитателя и музыкального руководителя/. - М.: Просвещение, 1974.

4. Шулятьева Л. Обучение детей игре на музыкальных инструментах и развитие детского творчества. - Дошкольное воспитание.,1983, №7.

Интернет-ресурсы:

1. Аксамитова Е. Применение здоровьесберегающих технологий для дошкольников с ОВЗ на музыкальных занятиях в ДОУ. - http://www.maam.ru/detskijsad/primenenie-zdorovesberegayuschih-tehnologii-dlja-doshkolnikov-s-ovz-na-muzykalnyh-zanjatijah-v-dou.html

2. Бородина С.Н. и др. Образовательная практика социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья «Территория помощи: ты нужен этому миру!». - http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=95787

3. Воеводина Т.В. Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкального искусства https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-sredstvami-muzykalnogo-iskusstva

4. Галеева Г.Н. Главные ступени раскрытия способностей и развития таланта детей с ограниченными возможностями. - https://cyberleninka.ru/article/n/glavnye-stupeni-raskrytiya-sposobnostey-i-razvitiya-talanta-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami

5. Гудина Т.В. Социокультурная реабилитация и интеграция детей-инвалидов средствами музыкального воспитания. - https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiokulturnaya-reabilitatsiya-i-integratsiya-detey-invalidov-sredstvami-muzykalnogo-vospitaniya

6. Колесникова Г.И. Музыкально-творческое развитие старших дошкольников средствами русской народной музыки. - http://www.dissercat.com/content/muzykalno-tvorcheskoe-razvitie-starshikh-doshkolnikov-sredstvami-russkoi-narodnoi-muzyki

7. Котышева Е.Н. Музыкальная психологическая коррекция в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. - https://cyberleninka.ru/article/n/muzykalnaya-psihologicheskaya-korrektsiya-v-protsesse-reabilitatsii-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya

8. Крамская Н.С. Влияние искусства на детей с ограниченными возможностями здоровья. - https://www.vospitatelds.ru/categories/4/articles/490

9. Маланич И.Д. Влияние декоративно-прикладного творчества на развитие и воспитание детей с ОВЗ. - http://www.maam.ru/detskijsad/-vlijanie-dekorativno-prikladnogo-tvorchestva-na-razvitie-i-vospitanie-detei-s-ovz.html

10. Салахов, Р.Ф. Эстетическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в системе «централизованная библиотечная система - детская школа искусств». - http://www.dissercat.com/content/esteticheskoe-vospitanie-detei-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-v-sisteme-tsentrali

2. Чумаченко А.В. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкального воспитания. - http://a2b2.ru/methods/2835_socializaciya_detey_s_ogranichennymi_vozmojnostyami_zdorovya_sredstvami_muzykalnogo_vospitaniya_avtor_muzykalnyy_rukovoditel_chumachenko_av/

3. Эпиграфы. - http://www.itmathrepetitor.ru/pedagogika-citaty-ob-obrazovanii/

Приложение I

Анкетирование родителей

1. К каким видам творческой деятельности проявляет интерес Ваш ребенок?

• музыка

• пение

• рисование

• ритмические упражнения

2. Как вы считаете, на какие качества личности влияет приобщение к музыкальной деятельности в РЦ?

• способность к саморазвитию, к личностному самоопределению

• мотивация к творческой деятельности

• умение взаимодействовать с другими детьми

3. Какую динамику Вы наблюдаете у ребенка после концертов в РЦ?

• положительная реакция

• никак не влияет

4. Какие дополнительные мероприятия Вы хотели бы, чтобы проводили с вашим ребёнком?

5. Заинтересованы ли Вы в совместной творческой деятельности с Вашим ребенком?

6. Готовы ли Вы принять участие в совместных с детьми мероприятиях?

7. Какие мероприятия, направленные на социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья, можно организовать в Реабилитационном центре:

• проведение творческих конкурсов

• проведение семейных праздников

8. Как Вы оцениваете качество проведенных мероприятий?

• высокое;

• среднее;

• низкое;

9. Что Вы можете предложить для улучшения качества наших мероприятий?

В опросе участвовало 21 человек - родители детей, посещающих РЦ г. Северска. На основании проведенного анкетирования можно сделать следующие выводы:

1. У родителей сформировано адекватное отношение и восприятие ребенка, они принимают его особенности, темп и своеобразие развития.

2. Они понимают необходимость коррекции нарушений общения у детей-инвалидов и считают, что музыка имеет огромное влияние на формирование навыков общения, развитие внимания, памяти и слуховых впечатлений.

3. Согласны на активное привлечение родителей к воспитательному процессу средствами искусства;

4. Положительно относятся к раскрытию творческого потенциала ребенка, знают его любимые занятия, помогают ему в творческой деятельности: музыке, рисовании. Они отмечают рост эмоционального отношения к концертам, дети стараются передать свои впечатления от услышанного, рассказать или показать, на каких инструментах играли дети.

5. 18 родителей надеются, что их ребенок добьется успеха в жизни, 3 родителя — сомневаются.

6. 11 родителей считают, что их ребенок достаточно способный, чтобы получить образование, 5 родителей считают его неспособным, 5 пока затрудняются с ответом.

2. 21 человек из числа опрошенных считают, что их ребенок достаточно общителен и хорошо относится к людям.

3. Родители с удовольствием участвуют в наших мероприятиях, высоко оценивают качество их проведения. Им нравится, что выступают не только учащиеся из ДШИ, но и их дети вовлекаются в праздничные концерты, показывают, какими навыками овладели: игра в детском шумовом оркестре.

4. Все родители считают, что ребенок сможет стать успешным при активной их поддержке и окружающие смогут принять их ребенка таким, каков он есть. Они с удовольствием будут принимать участие и не отказываются от поддержки наших мероприятий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500986-pedagogicheskij-proekt-zazhgi-svoju-zvezdu-tv