Семинар «Логопедическое ассорти»

учитель – логопед МДОУ «Детский сад № 235» Агаджанова Е.А.

Семинар «Логопедическое ассорти».

Цель: повысить эффективность взаимодействия учителя-логопеда и семьи в вопросах коррекции речи; способствовать расширению знаний родителей о коррекционной деятельности учителя-логопеда.

Задачи:

-получение родителями необходимых знаний, формирование умений для оказания помощи детям в исправлении речевых недостатков;

-формирование правильного отношения к речевому недостатку ребенка, логопедическим занятиям;

-оказание помощи в правильной организации логопедических занятий дома.

Участники семинара:

• родители;

• учитель-логопед;

• воспитатели;

Часто можно услышать, как взрослые говорят ребенку: « Что же ты не правильно говоришь? Все твои друзья уже хорошо говорят! И ты старайся».

Ребенок очень старается, ему хочется сказать правильно, но он не умеет, у него не получается. Неправильное произношение приносит ребенку много огорчений и трудностей в детском саду, а в школе эти трудности возрастают.

Ребенку нужно умело и вовремя помочь, а не ограничиваться выговорами.

Недостатки устной речи очень часто влияют на письменную речь. Ребенок плохо справляется со звуковым анализом слов, часто вместо одной буквы употребляет другую, пишет так, как говорит.

Чистое произношение, лексическое богатство, грамматически правильная и логически связная речь - заслуга, прежде всего семейного воспитания.

И, напротив, недостаточное внимание к речи ребенка нередко становится главной причиной дефектов произношения, невыговаривания или искажения звуков.

Устранить эти нарушения, сформировать и закрепить правильную артикуляцию звуков вашему ребенку помогут учитель-логопед и воспитатель дошкольного учреждения.

И всё-таки основную нагрузку в обучении вашего ребенка правильной речи вы должны взять на себя! От вас, любящие родители, потребуется совсем немного, тесное сотрудничество с педагогами, терпение, умение заинтересовать ребенка и включить его в процесс работы. Семья для ребенка — одновременно и среда обитания, и воспитательная среда. Влияние семьи особенно значимо в начальный период жизни малыша и, по данным исследований, намного превышает воспитательное воздействие образовательных учреждений, СМИ, влияние улицы, друзей, литературы и искусства. Именно в семье ребенок делает первые шаги в общении, пробует через слово выразить свои потребности, эмоции. Речь родителей, да и других окружающих ребенка людей, имеет первостепенное значение в формировании его произносительной, грамматической, лексической стороны речи.

Неточное произношение у детей в возрасте до трёх-четырех лет естественно - это так называемое возрастное косноязычие (при нормальном физическом и психическом развитии и наличии полноценного слуха).

Не позднее, чем к пяти-шести годам ребенок должен овладеть правильным произношением всех звуков родной речи.

Всякие нарушения в произношении звуков после этого возраста рассматриваются как дефекты произношения, исправлять которые бывает очень трудно.

Поэтому именно в этом периоде жизни ребенка (от пяти-шести лет) особенно важно следить за формированием его произношения и вовремя предупреждать закрепление косноязычия.

Ни в коем случае нельзя подражать неправильному произношению ребенка - «сюсюкать» с ним.

Тем самым вы лишаете ребенка возможности слышать правильное произношение, и отличать от неправильного.

Это ведет к тому, что у ребенка не вырабатывается слуховой самоконтроль и закрепляется искаженное произношение.

С детьми нужно говорить всегда правильно и таким образом давать малышу речевой образец для подражания.

К сожалению, многие родители плохо представляют (или не хотят), как можно помочь своему ребенку исправить недостатки развития речи. Обеспокоенные его речевым развитием они обращаются к разным источникам информации; читают специальную литературу, пытаются самостоятельно применить описанные там методики, обращаются к Интернету.

Поэтому для создания благотворной почвы для развития правильной, грамотной красивой речи детей дошкольного возраста возникла необходимость проведения семинара-практикума для родителей.

Сейчас я предлагаю Вам поиграть в игры, которые помогут Вашему Ребёнку подружиться со словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделать речь Вашего Ребёнка богаче и разнообразнее.  Ведь для того чтобы заниматься развитием речи дошкольников самостоятельно, совсем необязательно превращать занятия в школьные уроки. Существует множество игр, незамысловатых упражнений по развитию речи у детей, которые легко использовать по дороге в детский сад, на прогулке или перед сном ребенка. Развитие речи дошкольников в игре — это ещё и дополнительная эмоциональная связь между вами и вашим ребенком, это радость от общения, формирование доверительных и дружеских отношений.

«Цепочка слов» Суть этой игры по развитию речи дошкольников заключается в подборе слов — существительных и прилагательных — объединённых каким-либо признаком. То есть ребенок с вашей помощью составляет своеобразную цепочку из слов, которые логически соединяются между собой с помощью вопросов-переходов. Например, исходное слово «кошка». Вы задаёте вопрос: Логопед: Кошка, бывает какая? Родитель: Пушистая, маленькая, серая... Логопед: Что еще бывает пушистым? Родитель: Вата, облако, кошка... Логопед: Какая еще бывает кошка? Родитель: Рыжая, разноцветная, злая.. Логопед: Кто еще может быть злым? Родитель: Бага-Яга, собака, тетя... и т.д.   

«Семейная олимпиада»  В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм. Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы, "какой?", "какая?", "какое?", "какие?". Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.

Игра: «Похожие слова».

Задание: подобрать существительные к прилагательному по ассоциации.
Есть сладкое слово – конфета,
Есть быстрое слово – ракета,
Есть слово с окошком – вагон,
Есть кислое слово – лимон!
А теперь не зевайте, слово к слову подбирайте!

Логопед: Быстрые слова – Родители: (ракета, самолет, тигр, орел).

Логопед: Сладкие слова – Родители: (конфеты, торт, пирожное, сахар).

Логопед: Веселые слова – Родители: (праздник, клоун, подарок, музыка).

Логопед:необходимо назвать предметы, которые одновременно обладают двумя признаками

Логопед: Яркий и желтый – Родители: (свет, лимон, солнце, черешня, лампа).

Логопед: Сладкий и легкий – Родители: (вата, вишня, жизнь, запах, победа) 

«Весёлые рифмы» 
Играющие подбирают к словам рифмы. 
Свечка - печка; 
Трубы - губы; 
Ракетка - пипетка; 
Слон - поклон; 
Сапоги - пироги и т. д. 

«Скажи наоборот»

Все встают в круг. Логопед бросает мяч и называет слово, а поймавший мяч, говорит наоборот. Например: темно, а наоборот - светло.

друг … враг

день … ночь

радость … грусть

жара … холод

зло … добро

правда … ложь

хорошо … плохо

тяжело … легко

высоко … низко

трудно … легко

быстро … медленно

говорить … молчать

«Дополни предложение»

Эта игра способствует расширению словаря прилагательных, глаголов. Правило в том, чтобы к определенному слову добавлять еще одно, дальше к получившемуся словосочетанию — еще одно слово и т.д. Причем каждый раз нужно повторять фразу целиком. Слова можно добавлять не только к концу фразы, но и в начало и в середину — лишь бы общий смысл только прибавлялся деталями.

Например, исходное слово «солнце»...

светило солнце;

ярко светило солнце;

на небе ярко светило солнце;

на небе ярко светило весеннее солнце;

на небе ярко светило и играло весеннее солнце;

на небе ярко светило и играло лучами весеннее солнце;

на небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;

на голубом небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;

на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами весеннее солнце;

на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами ласковое весеннее солнце...

«Назови ласково»

Сейчас мы поиграем в ласковые слова. Эта игра помогает усвоить образование уменьшительных форм прилагательных.

Послушайте, как красиво звучит:

Цветок красный, а цветочек красненький.

Далее Логопед произносит только часть фразы, а Родитель ее заканчивает.

Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).

Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).

Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).

Ведро синее, а ведерко … (синенькое).

Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).

Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).

Дом низкий, а домик … (низенький).

Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).

«Выбери правильное слово»

Эта игра способствует развитию мышления, речевого внимания.

Логопед предлагает слова, обозначающие признаки предмета, а затем предлагает родителям выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.    

Подумайте и скажите, какое слово подходит больше других?

Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.

На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.

Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).

Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).

Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).

Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).

«Назови три слова»  – игра на активизацию словаря.

Логопед предлагает перечислить: 
-Что можно купить? (платье, костюм, брюки) 
-Что можно варить?

-Что можно читать?

-Чем можно рисовать?

-Что может летать?

- Что может плавать? И т. д. 

Уважаемые родители! Я думаю, что всем вам хорошо знакомо высказывание В.А. Сухомлинского «Ум ребенка находится на кончиках пальцев». Учёные пришли к выводу, что речевые и моторные центры к коре головного мозга расположены рядом и частично компенсируют функции друг друга, чем активнее и точнее движения пальцев рук ребенка, тем быстрее развивается его речь. Кроме того упражнения для пальцев рук развивают внимание и память. Дети лучше усваивают текст, если связывают его с жестами и мимикой. Этому их должны научить взрослые, но сначала они должны освоить такие приемы сами.

Поэтому сейчас я вам предлагаю выполнить несколько простых пальчиковых упражнений.

Рекомендации к проведению пальчиковой гимнастики

• Начинать пальчиковую гимнастику рекомендуется с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками.

• Упражнение начинается с объяснения его выполнения, показывается поза пальцев и кисти.

• Постепенно от показа переходят к словесным указаниям.

• Сначала все упражнения выполняются медленно. Если ребенок не может самостоятельно принять позу и выполнить требуемое движение, взрослый берет руку ребенка в свою и действует вместе с ним; можно научить ребенка самого поддерживать одну руку другой или помогать свободной рукой действиям работающей.

• Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 2-5 минут ежедневно.

Эти правила соблюдаются при проведении пальчиковой гимнастики с детьми любого возраста.

  Дети в возрасте до 2-х лет:

- знакомятся с ладонью, выполняют простые движения: похлопывание, постукивание по коленям, прятанье рук за спину.

«Зайчик».

Зайчик серенький сидит и ушами шевелит.

Вот так, вот так! И ушами шевелит.

Дети  в возрасте 2 - 3 лет 

- выполняют энергичные движения кистями рук (месим тесто, забиваем гвоздик), показывают простые фигуры из пальчиков одной руки.

 «Замок»

На двери висит замок.
(соединить пальцы обеих рук в замок)

Кто его открыть бы мог?
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)

Постучали,
(не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга)

Покрутили,
(покрутить сцепленные руки в запястьях)

Потянули
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)

И открыли.
(расцепить пальцы)

  Дети 3 – 4 лет.  Игры с участием двух рук, но при этом у каждой руки свое движение.

«Кошка».

А у кошки ушки на макушке,

Чтобы лучше слышать

Мышь в ее норушке.

- выполняется фигура животного (сначала одной рукой, а затем другой, потом двумя руками вместе).

-  разучивается вторая фигура по этому же принципу.

Дети с 4 до 5 лет:

-выполняют разные фигуры и движения правой и левой рукой;

 -сжимают и разжимают пальцы обеих рук вместе и поочередно;

-составляют фигуру из обеих рук, совмещая пальцы.

«Краб»

Ползет наоборот, задом наперед,

Все под водой хватает клешней.

Краб ползет по дну, выставив свою клешню.

Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую.

Четырехлетние дошкольники могут играть в игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга.

Дети  5 - 7 лет 

-  рассказывают руками стихи, потешки с частой сменой фигур.

 - составляют из пальцев фигурки животных с использованием дополнительных материалов (шарик, платочек, карандаш).

- совмещают пальцы одной руки поочередно (1-2, 1-3, 1-4, 1-5). Затем другой рукой и обеими руками параллельно.

  При выполнении упражнений обращается внимание на качество составления фигуры, координированность движений отдельных пальцев и всей кисти, умение удержать предмет.

Интересным упражнением в пальчиковой гимнастике является пальчиковый театр. Он позволяет инсценировать рифмованные истории, сказки при помощи пальцев, чем и привлекает детей. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т.д. В возрасте 5-6 лет мастерство пальчикового театра готовит руку к письму.

• Курочка Ряба

Жили-были дед

 (обведите двумя руками сверху вниз воображаемую бороду)

и баба

(изобразите, как завязывают под подбородком уголки платка).

И была у них курочка Ряба

(для детей младшего возраста постучите указательным пальцем по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Курочка»),

Снесла курочка яичко

(округлите пальцы и соедините их кончики).

Да не простое, а золотое, Дед бил, бил

(постучите кулаком по «яичку»)

 — не разбил. Баба била, била

 (стучите кулаком по «яичку»)

 — не разбила.

Мышка бежала

(для детей младшего возраста — пробегите всеми пальцами правой руки по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Мышка»),

Хвостиком махнула

(помашите указательным пальцем)

 — яичко упало и разбилось

(уроните расслабленные руки на колени).

Дед плачет

(закройте лицо руками).

Баба плачет (закройте лицо руками).

А курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба, я снесу вам яичко

(округлите пальцы и соедините их кончики)

другое, не золотое, а простое.

 Развитию мелкой моторики также способствует лепка, раскрашивание, вырезание из бумаги. Не бойтесь давать ребёнку ножницы. Единственное условие – такие занятия должны быть под обязательным присмотром взрослых.

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, т.к. это наиболее заметный дефект. Говоря о коррекции звукопроизношения, мне бы хотелось обратить Ваше внимание на артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная гимнастика – это зарядка для органов речи: языка, губ,

щёк. С её помощью они становятся сильными, крепкими, подвижными,

контролируемыми. Без этого невозможно чёткое звукопроизношение. Артикуляционную гимнастику необходимо выполнять ежедневно, особенно с теми детьми, у которых есть трудности звукопроизношения. Артикуляционную гимнастику лучше преподносить детям в виде сказок, стихов, загадок, считалок, образных иллюстраций. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче. После того, как будет освоено несколько упражнений, можно придумать сказку, в которой присутствовали бы элементы гимнастики.

Пример сказки о язычке.

(выполняется совместно с родителями по показу логопеда)

Жил был маленький язычок. Однажды друзья язычка (упражнение) - «Лягушонок» и «Слоненок» пригласили его на прогулку. Перед тем, как выйти из дома, язычок решил сделать уборку. Он покрасил потолочек (упражнение «Маляр») и вымыл пол (упражнение «Почистить нижние зубки»). Теперь язычку необходимо было подкрепиться. Язычок испек блинчики (упражнение «Блинчик» или «Пирожок»). Блинчики были горячие, а язычок торопился, пришлось подуть на «Блинчик». Ел блины он с наслажденьем, перепачкался вареньем, но он слизал варенье с верхней губы (упражнение «Облизать варенье с верхней губы») и налил чай в свою любимую чашечку (упражнение «Чашечка»). Чай тоже был горячий, пришлось его остужать (упражнение «Остуди чай в чашке»). Потом язычок почистил зубки (упражнение «Почистить зубки»). Теперь можно бежать на встречу с друзьями. Язычок выбежал на улицу и увидел, что друзья уже ждут, осталось перейти через небольшой мостик (упражнение «Мостик» или «Горка»). Друзья позвали язычка покататься на качелях (упражнение «Качели»). Им было очень весело. Вдруг они увидели лошадку и решили покататься на ней (упражнение «Лошадка»). Лошадка привезла их на полянку, где было много грибов. Друзья стали их собирать (упражнение «Грибочек»). Грибов набрали полное лукошко. Посмотрел язычок на часы (упражнение «Часики»), к сожалению, было уже поздно, пора возвращаться домой.

Не менее важным для правильного звукопроизношения является развитие фонематического слуха. Фонематический слух – умение различать звуки речи на слух и в собственной речи.

Очень часто дети заменяют одни звуки другими: шапка – сапка, рыба – лыба,

белка – беука. Нередко это обусловлено тем, что дети не просто не умеют

произносить какие - либо звуки, а не слышат между ними разницы в

достаточной степени.

Несформированность фонематического слуха ведёт не только к проблемам

звукопроизношения, но и к проблемам письма. Говоря «коска» вместо

«кощка», ребёнок, зачастую, так и напишет. Отсюда двойки и

неуспеваемость. А ребёнок не виноват, он просто не умеет различать

определенные звуки, его этому не научили. Чтобы избежать подобных

трудностей, необходимо развивать у детей фонематический слух, учить их

слышать разницу между звуками.

Я предлагаю Вам поиграть в игры, направленные на развитие фонематических способностей.

ПУТАНИЦА

Игра для развития звукового различения.

Логопед читает следующие шуточные предложения и задает вопрос, что перепутал поэт? Какие слова нужно употребить вместо этих?

Всякая красавица своей козою славится.

Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.

Поэт закончил строчку, в конце поставилдочку.

ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН

Игра для развития фонематического слуха.

Логопед тихо и не очень отчетливо произносит некоторое слово

своему соседу на ухо. Он повторяет услышанное на ухо следующему

участнику. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не передаст слово

”по телефону”.

Последний участник должен произнести его вслух.

СЛОВЕСНЫЙ ПОЕЗД

Игра способствует развитию фонематического слуха и звукового анализа

слов.

«Словесный поезд» где один вагончик (слово) прикрепляется к другому

одной и той же буквой.

Если в конце стоит мягкий знак, он отсекается, и следующее слово

называется на ту букву, которая была перед мягким знаком. Например,

первый игрок называет слово «балкоН», второй – «НоЧЬ», третий (или

первый) – «ЧесноК» и т.д.

Играть в такую игру может большое количество игроков. Разумеется,

участники должны быть хорошо знакомы со звукобуквенным составом слова.

Эта игра способствует обогащения активного словарного запаса ребенка. Для

детей постарше можно усложнить задание и предложить им называть только

те слова, которые относятся к той или иной теме (например, фрукты и овощи,

города, русские писатели и т.п.). Такая игра развивает не только словарь, но

также быстроту реакции и эрудицию.

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

АЗБУКА ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ - игра способствует развитию фонематического слуха и звукового анализаслов.

Игроки составляют предложения по алфавиту. Один участник придумывает

предложение, первое слово в котором начинается на букву А, второй игрок

составляет предложение на букву Б, третий – на В и так дальше. Эта игра

тоже обогащает активный словарь ребенка и развивает умение быстро

составлять предложения с ключевым словом.

Дидактическая игра «Какой звук есть во всех словах?»

Взрослый произносит три - четыре слова, в которых есть один и тот же звук:

шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих

словах.

Дидактическая игра «Подумай, не торопись»

Предложите детям несколько заданий на сообразительность:

- Подбери слово, которое начинается на последний звук слова «стол» (лак, лава, ландыш…).

- Вспомни название птиц, в котором есть последний звук слова «сыр»

(грач, скворец, журавель, дрозд, ворона, сорока…).

- Подбери слово, чтобы первый звук был бы [м], а последний [а] (малина, машина, мина, Маша, Мира, мыла, муха, мама, манка, Миша…).

- Назови предмет в комнате с заданным звуком

Развитие внимания

Познание окружающего мира, процесс учения невозможен без такого

качества, как внимание, умения ребёнка быть внимательным. У детей с

речевыми трудностями внимание, как правило, развито недостаточно, и,

прежде всего, внимание слуховое. Они невнимательны к звукам речи, смыслу

слов. Очень часто это обусловлено у детей отсутствием необходимого опыта.

Поэтому, говоря о развитии речи детей, коррекции речевых нарушений,

нельзя забывать о развитии внимания, и зрительного, и слухового.

Следующие игры направлены на совершенствование именно этих

способностей.

Дидактическая игра «Послушай и повтори»

Ребенку предлагается воспроизводить по образцу, задаваемому взрослым,

ритмичные удары палочкой по столу (хлопки в ладоши, удары бубна и т. д.).

Дидактическая игра «Пожалуйста»

Взрослый задает команды, а дети выполняют только те из них, которые

сопровождаются словом «пожалуйста». Если взрослый не скажет

«пожалуйста», заданное действие не выполняется. Тот, кто ошибется,

выбывает из игры.

- Встаньте, пожалуйста.

- Поднимите руки.

- Наклоните голову, пожалуйста.

- Попрыгайте на правой ноге.

- А теперь на левой, пожалуйста.

- Садитесь.

- Сядьте, пожалуйста.

Формирование навыков связной речи.

Я уже говорила о том, что речь – это реальный показатель того, как человек

думает. Наиболее отчётливо это проявляется в связной речи.

Связная речь-это смысловое развернутое высказывание.

Важно научить ребёнка не просто воспринимать события, а автоматически их

обдумывать, определять причинно – следственные связи. В этом случае он

сможет рассказать о них чётко и логично, без постоянно повторяющихся

слов и однотипных предложений. Овладеть правильной и богатой связной

речью детям очень трудно, потому что научиться думать нелегко.

Игра«Разложи картинки»

Цель: выделять начало и конец действия и правильно называть их.

Детям раздают по две картинки, на которых изображены два последовательных

действия (мальчик спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду;

мама стирает и вешает белье и т.п.). Ребенок должен назвать действия

персонажей и составить короткий рассказ, в котором должны быть четко

видны начало и конец действия.

«Опиши игрушку»

Постепенно упражнения можно усложнять, добавляя новые признаки

предметов и расширяя их. Перед ребенком следует поставить несколько игрушек животных и описать их.

Лиса – это животное, которое живет в лесу. У лисы рыжая шерсть и длинный

хвост. Она ест других мелких животных.

Заяц – это небольшое животное, которое прыгает. Он любит морковку. У

зайца длинные уши и очень маленький хвостик.

«Угадай игрушку»

Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его

основные признаки, описание.

На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Взрослый сообщает:

он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.

Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

«Исправь ошибку»

Цель: учить видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков

знакомых объектов и назвать их.

Взрослый рисует сам или показывает картинку и предлагает ребенку

найти неточности: цыпленок красного цвета клюет морковку; медвежонок с

ушами зайца; лиса синяя без хвоста и т.п. Ребенок исправляет: цыпленок

желтый, клюет зернышки; у медвежонка круглые маленькие ушки; у лисы

длинный хвост и рыжая шубка.

Итак, как Вы можете помочь своему ребёнку?

• Разговаривайте с ним, задавайте вопросы, побуждая его отвечать

предложениями.

• Читайте художественные произведения.

• Вспоминайте знакомые произведения и мультфильмы, предлагайте ребёнку

рассказать их самому.

• Обращайте внимание на собственную речь. Речь ребенка во многом зависит

оттого, как говорят окружающие его взрослые.

В заключение нашей встречи ещё раз хочу Вам напомнить, что нам,

логопедам, воспитателям не справиться без Вашей помощи. Только объединив усилия, мы

сможем научить наших детей красиво и правильно говорить.

Рефлексия

Родители по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало

фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…было интересно…было трудно…я выполнял задания…я понял, что…теперь я могу…я почувствовал, что…я приобрел…я научился…я попробую… меня удивило…

 А сейчас у Вас есть возможность сказать свое слово о развитии речи дошкольников всем желающим  в слове – эстафете. Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен (должна)…

В заключении нашей встречи  мы хотим выразить вам благодарность за участие, за вашу активность. Нам было приятно с вами общаться. Очень хочется, чтобы все то, что вы сегодня узнали и вспоминали, осталось с вами, чтобы ваш дом был радостным и уютным. Всего вам доброго! Успехов и терпения!

А теперь я с удовольствием отвечу на ваши вопросы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501124-seminar-logopedicheskoe-assorti