Звери-млекопитающие

Цель урока

Познакомить детей с многообразием млекопитающих (зверей).

Задачи урока

Образовательные: дать понятие «млекопитающие», учить сравнивать, выделять сходства, существенные различия и признаки группы млекопитающих (зверей).

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, умение работать в коллективе.

Развивающие: способствовать развитию у учащихся любознательности, развивать мышление через совершенствование умений анализировать, развивать познавательный интерес к природе.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные: -действие смыслообразования, ценностное отношение к образовательному процессу, самоопределение – проявлять ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Регулятивные: целеполагание – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Планируемые результаты

Предметные (знать, уметь) выделять общие признаки млекопитающих, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи; знать о среде их обитания, об особенностях жизни млекопитающих.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; уважительное отношение к миру животных.

Метапредметные:

Познавательные:

- раскрывать значение понятия “млекопитающие” и обосновывать свое мнение;

- определять особенности зверей и обосновывать свое мнение.

- применять приобретенные знания при создании сообщения об особенностях жизни млекопитающих в естественной среде обитания.

Регулятивные:

- выполнять учебные задания в соответствии с целью.

- соотносить приобретённые знания с реальной жизнью, с общественными нормами поведения.

-выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- формулировать высказывание, мнение;

-умение обосновывать, отстаивать своё мнение.

- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение.

-адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы

компьютер, экран, картинки животных учебник Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир 1 класс», рабочие тетради, презентация «Звери – млекопитающие». карточки для индивидуальной работы, групповой,

Формы организации познавательной деятельности учащихся

фронтальная работа, работа в парах, работа в группах.

Методы обучения

Проблемный, словесный, иллюстративный, деятельностный

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1. Мотивация к учебной деятельности.

( орг. момент)

- Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись

и друг другу улыбнулись.

– Тихо сели. Настраиваемся на урок.

Эмоциональный настрой.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками .

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Речевая разминка.

Игра «Угадай-ка». Нужно не только угадать животное, но и сказать, как его называют в русских народных сказках

1 слайд. «Косолапый, неуклюжий…» (медведь)

2 слайд.«Хитрая, ловкая…» (лиса)

3 слайд«хитёр и осторожен серый…» (волк)

4 слайд. «колючий шарик» (ёж)

5 слайд.

«Длинноухий, трусливый…» (заяц)

- К какой группе животных они относятся?

Работа в тетради стр.29

«Назови зверей и их детёнышей»

-Что общего у зверей в появлении детенышей?

-Чем вскармливают мамы детенышей, чтоб они были крепкими и здоровыми?

-В древности слово « молоко» звучало как «Млеко». А мамы кормят или питают детенышей «млеком». Разгадаем слово и узнаем, как называют всех зверей.

Слайд 6.

Млеко+питание+ющие= млекопитающие (слайд 6:

-Как называют зверей?

-Почему их объединили ученые в одну группу?

-- Какова тема сегодняшнего нашего урока? (слайд 7)

Дети угадывают зверей и как его называют его в сказках

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

-Что должны узнать на уроке?

1. Чем отличаются от других животных?
2. Где живут?

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные : постановка вопросов;

Логические: формулирование проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения

Физминутка.

Цель:

Создание условий

для психо-
эмоциональной разгрузки учащихся.

Работа по учебнику с. 69

-Назовите, кто изображён на картинке, и можно ли его назвать млекопитающим.

- Разделим их сначала на группы по месту обитания - на суше, в море , в лесу.

Чёрные полоски, От носа до хвоста,
У рыжей этой кошки,
Суровый нрав всегда!

Тигр (слайд 8)

Живет он там, где холода,
И ловит рыбу из-под льда.
Он в шубе белой щеголяет,
Умеет плавать и ныряет.
Белый медведь. (слайд 9)

Белый медведь- млекопитающее. В декабре у медведицы рождаются детёныши. Она их вскармливает молоком. (слайд 9)

Она в Австралии живёт,
Своих там деток бережёт.
И, конечно же, не бросит,
И целый день их в сумке носит.
Они же в ней едят и спят,
И из неё на мир глядят.

Кенгуру (слайд 10) Сообщение о кенгуру.

Головою вниз вишу,
И сейчас я вас спрошу:
— Кто котов и кошек не боится
И ночью ввысь вовсю стремится?
(ЛЕТУЧАЯ МЫШЬ) (слайд 11)

-А летучая мышь? (млекопитающее), а где обитает? (в воздухе)

Как по морю-океану,
Рыба-рыбища плывёт,
И к огромному фонтану
Подплывать нам не даёт!
От него волна бежит,
Ну конечно это - ... Кит ( слайд 12)

А живут ли звери в воде? (Да, это дельфины и киты)

Прыгают, резвятся по волнам,
Словно шлют приветы нам.

Дельфин (слайд 13)

- Чтение текста учителем с. 71 «Дельфин – морской зверь»

- У них нет длинной и густой шерсти, она им не нужна, потому что им неудобно будет жить в воде с такой шерстью, но короткие волоски у дельфина и кита есть, а лапы у них просто видоизменены и выражены плавниками.

Вывод.

Звери-млекопитающие. Они выкармливают детёнышей молоком. Дикие звери живут везде: на суше, в воздухе, в воде.

..

Игра «Сложи мозаику».

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

Мы походим на носочках,

А потом на пяточках,

И, как мишка косолапый,

И, как заинька трусишка.

Вот свернулся ёж в клубок,

Потому что он продрог.

Лучик ёжика коснулся,

Ёжик сладко потянулся.

Ёжик сладко потянулся.

Сообщение о тигре.

Сообщение о белом медведе.

Сообщение о кенгуру

Сообщение о летучей мыши.

Сообщение о ките.

Дети делают вывод.

Работа в парах.

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

6. Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Правила работы в группе: слайд 14

- уметь выслушивать и уважать мнение каждого участника группы.

- уметь договариваться.

1. Работа в группах

1 группа Найти и раскрасить зверей.

2 группа Соединить зверей и их детёнышей.

3 группа Составить описание портрета крота. (слайд 15)

4 группа Соединить, чем питается животное.

5 группа Работа по учебнику страница 70

Рассказ о рыси. (слайд 16)

Проверка выполнения.

Работа в группах.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

Личностные: самоопределение

7.Физкультминутка (для глаз)

«Сова», «Муха»

8. Включение в систему знаний (повторение)

Театр зверей.

Медведь. Я в берлоге крепко сплю,

И меня нельзя будить.

С осени свой жир коплю,

Много ем и много пью.

Медведю зимой одна работа –

Крепко спать и весны ждать.

Заяц. Я заяц, расскажу, как живётся мне в лесу.

К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел.

Очень трудно зимой бывает,

Когда сильный мороз и еды не хватает.

А питаюсь я корой, ягодой замёрзшей,

Что под снегом заяц найдёт – всё ему впрок пойдёт.

Лиса. Я зимы не боюсь:

В шубу тёплую ряжусь,

Хвост красивый какой –

Он мне нравится самой!

Живу в норе. Там сплю, отдыхаю,

А затем охотиться начинаю.

Ищу мышку полевую или живность какую.

Об этом, наверное, мало кто знает,

Но и мне зимой трудно бывает.

Иногда бегаю целый день, а еды нет совсем.

Волк. А сейчас я расскажу, как зимует волк в лесу.

Волк зимой очень злой.

В одиночку не ходит: волки стаями бродят.

Серые, худые, голодные, злые.

Лучше им не попадаться, надо их остерегаться.

Волку трудно зимой…

Еды не хватает, и он голодает.

Викторина о животных.

Рассказ от лица животного –млекопитающего.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

9. . Рефлексия деятельности

(итог урока

Какая была тема урока?

- Что нового узнали о зверях? Высказывают своё мнение.

Благодарят за урок ребят.

- Кому можно сказать за урок спасибо?

Листочки жёлтые – интересно.

Листочки красные – неинтересно.

Листочки – зелёны - трудно.

И я прочту вам стихотворение Сергея Островского.

Если из гнезда упала птица - мне не спится.

Если где-то умер зверь в берлоге - я в тревоге.

Если раздавлю зерно невольно - мне больно.

Если ствол сломали бесшабашно - мне страшно.

Им бы жить на белом свете - Я В ОТВЕТЕ!

Любите природу, не обижайте животных. Мы за них в ответе.

(

-Спасибо за работу на уроке. Слайд 13

Урок окончен.

Самооценка результатов деятельности .

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование