Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по УМК Школа России

Этапы урока

Виды работы, формы, методы, приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

I. Мотивация (самоопределение ) к учебной деятельности (3мин)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

1.ИГРА«Да – нет».

Эмоциональный настрой на урок - Поприветствуем друг друга. Давайте улыбнёмся друг другу, поприветствуем наших гостей.

-Что вы любите делать больше всего?

- Тогда давайте начнем наш урок с игры ,я предлагаю вам сыграть в игру «Да – нет».

- Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?(да)

- Имена существительные бывают только женского и мужского рода? (нет)

- Существительное вьюга среднего рода? (нет)

- Имена существительные изменяются по числам? (да)

- Существительное ножницы в ед. числе? (нет)

- В предложении имя существительное является подлежащим? (Да. Нет)

- Имена существительные всегда пишутся с заглавной буквы?(Нет)

-Существительное мыло мужского рода?(нет.)

- Мы с вами уже всё знаем об имени существительном?(Нет.Да)

-Сегодня на уроке вам предстоит узнать ещё кое-что новое об имени существительном.

- Открываем тетради, записываем число, классная работа.

- По традиции с чего начнём работу на уроке?

Организуют рабочее место, приветствуют друг друга, учителя, гостей.

- Играть

Дети отвечают на вопросы учителя только словами «Да!» или «Нет!»

- С минутки чистописания.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Актуализация и пробное учебное действие (8мин)

Словесный. Практический

Минутка чистописания (фронтально)

Орфографическая минутка (фронтально)

(Слайд 2)

- Прочитайте слова: лиса, лису, лисичка, лисы, лисой. Как вы думаете, какое слово здесь лишнее? Почему?

- Что вы можете сказать об остальных словах? Какое слово стоит в начальной форме?

- А сейчас догадайтесь, какую букву мы будем писать на чистописании. Эта буква обозначает глухой непарный звук. Какая это буква и в каком слове она находится?

- Какая орфограмма в слове лисичка?

Чч чк чн чт нч

(Слайд 3)

-Спишите слова, вставив пропущенные гласные буквы.М-с-ц (месяц), з-в-д (завод), п-н-л (пенал), д-в-чк- (девочка), в-р-н- (ворона), м-д-в-дь (медведь), н-р-д (народ), М-с-к-в (Москва), г-р-х (горох).

-Что объединяет все эти слова?

-Докажите, что это имена существительные.

-На какие 2 группы можно разделить эти слова?

-Как вы думаете, а всё ли мы знаем об имени существительном?

- А хотите узнать что-то новое?

- Лисичка

- Форма одного и того же слова, изменилось окончание.

Дают характеристику букве Ч и звуку [ч’]

Прописывают в тетрадях букву Чч на первой строке, сочетания – на второй.

- Они все являются именами существительными

-На одушевлённые и неодушевлённые, по родам – м.р. и ж.р.)

-Да

Анализируют результаты своей деятельности, корректируют знания

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

III. Постановка учебной задачи (3мин)

Формулирование целей урока (фронтально)

(Слайд 4)

Лиса, лисы, лису, лисой

- Прочитайте ещё раз эти слова.

- Что у них общего?

- Чем они различаются?

- Зачем нужно изменять окончание в словах ?

- Что такое окончание? Для чего служит окончание?

-Так чему будем учиться на уроке? Какие цели поставим перед собой на уроке?

Читает один ученик вслух.

- Форма одного и того же слова.

- Изменилось окончание, изменилась форма слова.

- Помогают связать по смыслу слова в предложении и словосочетании.

- Окончание служит для связи слов в предложении.

Ставят цели перед собой.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий. (12мин)

1. Знакомство со склонением имён существительных

Парная, коллективная. Словесный,
практический.

Работа в парах

Коллективная работа

а) работа в парах (карточки)

-У вас на партах лежит карточка с текстом.

(Слайд 5)

Сосна любит расти на сухих песках. Хвоя (сосна) ____________ всегда зелёная. Прилетел к (сосна) __________ дятел. Села на (сосна) ______________ синичка. Растут под (сосна)______________ маслята. Резвые белки играли на (сосна)________________.

- Прочитайте текст.

- Что заметили? - Как выдумаете, что надо сделать?

- Что значит «изменить слово»? - Напишите на месте пропуска слово в правильной форме.

-Давайте проверим. (Слайд 6)

-Что же происходит со словом сосна в каждом предложении?

- Почему изменяется окончание?

б)- Выпишите из каждого предложения словосочетания со словом «сосна» вместе с вопросом, который вы будете задавать от главного слова, выделите окончания. (Проверка. Слайд 7)

Хвоя (чего?) сосны

Прилетел (к чему?)к сосне

Села (на что?) на сосну

Растут (под чем?) под сосной

Играли (на чём?) на сосне

- Какой мы можем сделать вывод?

- Продолжите высказывания: (Слайд 8)

- Такие изменения имён существительных по вопросам называется СКЛОНЕНИЕМ.

-Кто может сформулировать тему урока? (изменение имён существительных по вопросам-склонение)

Выполняют задания упражнения

-В тексте повторяется слово сосна.

- Слово соснастоит в начальной форме и нет смысла в предложениях.

-Изменилось окончание

-Потому что ставим разные вопросы

Вывод: Имена существительные изменяют свои окончания, когда оказываются в предложении рядом с другими словами (т.е. по смыслу), и когда отвечают на разные вопросы.

-Изменение имён существительных по вопросам.

Устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, выполняют письменную работу

Физминутка(3мин)

Коллективная. Практический

Проводит физминутку «Соку бачи»

Выполняют движения с проговариванием слов

Осуществляют профилактику утомления

2) Знакомство с падежами. (5мин)

Работа по учебнику стр.31

Работа по таблице (коллективно)

- Откроем учебник на стр. 31

- Прочитайте тему урока. - Прочитайте правило: изменение имён существительных по вопросам называется изменением имён существительных по падежам или склонением.

-Знаете ли вы названия падежей? - Определите цель нашей дальнейшей работы.

- Чтобы лучше запомнить названия падежей, послушайте сказку «Откуда пошли названия падежей».

Он ещё не родился, а уже думали, какое дать ему имя и решили назвать –именительным.

Родился – стал родительным.

Он рос, но был ещё малышом, ему всё давали, и он стал дательным.

Но он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он сталвинительным.

Потом подрос, стал творить добрые дела и называться творительным. Он всем стал предлагать свою помощь, о нём все заговорили и называли теперьпредложным. Прямо так и говорили, когда вспоминали его.

Работа по таблице. (Слайд 9)

-Что заметили? Сколько падежей?

- Рассмотрите ещё одну таблицу. У каждого падежа есть своё слово – подсказка.(Слайд 10)

(на парте у каждого ученика таблица падежей)

Иван рубит дрова, Варвара топит печь.

- Какой вывод сделаем?

- С какой целью мы сегодня выполняли эту работу?

- Для чего надо уметь склонять имена существительные, изменять форму слова?

- Нет

- Познакомимся с названиями падежей и будем учиться изменять по падежам имена существительные

Отвечают на вопросы упражнения в ходе работы с таблицей; запоминают названия падежей и падежные вопросы.

- У каждого падежа есть своё название, вопросы и слова-подсказки. В каждом падеже своё окончание имён существительных.

- Запомнить названия падежей, уметь изменять имена существительные по вопросам (склонять)

- Для связи слов в предложении

Знакомятся со склонением, с названиями падежей

Извлекают необходимую информацию из таблицы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

V. Закрепление знаний и способов действий.

Падежи и падежные вопросы (3мин)

Коллективная.

Словесный. Упражнение.

Обеспечивает усвоение знаний падежей и падежных вопросов, навыки изменения имён существительных по падежам

-Выполним упражнение 433

У доски работает ученик. Склоняют существительное ученик.

Запоминают названия падежей, учатся изменять имена существительные по вопросам (склонять)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (5мин)

Индивидуальная работа

-Попробуйте самостоятельно просклонять существительные белка и зима,опираясь на таблицу падежей.

-Проверяем.(Слайд 11)

-С какой целью мы это делали?

Склоняют существительные.

-Запомнить падежи с вопросами, уметь склонять имена существительные, изменять окончания по вопросам.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) (3мин)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

- Что же мы узнали и чему учились на уроке? - Как называется изменение имён существительных по падежам? (склонение)

- Сколько падежей в русском языке?

- Назовите их с вопросами?

Продолжите фразу... (Слайд 12)

• Я знаю.....

• Я умею....

• Я научился....

- Каким получился сегодняшний урок?

- Вы сегодня меня порадовали, я увидела в ваших глазах огонёк любознательности.

Отметить лучших учеников на уроке.

Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния,
впечатления от урока.

Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке

VII. Домашнее задание.

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

(Слайд 13) Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.

Стр.31-32 выучить правило, падежи; упр.435 просклонять: сова, сосна

-Спасибо за урок! (Слайд 14)

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего
развития