Статья: «Психофизиологические критерии школьной зрелости»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 «Родничок», город Юхнов Юхновского района Калужской области

Воспитатель: Васильева Елена Анатольевна

Статья: «Психофизиологические критерии школьной зрелости»

Школьная зрелость - это достижение ребенком такого уровня развития психики, который обеспечивает ему способность принимать непосредственное участие в процессе школьного обучения.

Это значит, что есть немало объективных причин, которые могут затруднить процесс освоения ребенком школьных навыков. В их основе лежит физиология головного мозга, а именно незрелость корковых и регуляторных структур. Таким образом, понятие «школьная зрелость» базируется и на психологических составляющих, и на физиологии ребенка, и на его биологической готовности к учебе.

Ведущей деятельностью дошкольника является игра. В детском саду режим дня был организован с учётом игр и отдыха. Даже занятия походили на игру и занимали по времени 15 - 20 минут. Рядом всегда был воспитатель, готовый прийти на помощь, привычное для ребёнка окружение, тёплая атмосфера.

Возраст 6 - 7 лет психологи называют кризисным. Возрастает потребность в самостоятельности, активности, инициативе. Ребёнок постепенно теряет детскую непосредственность, свойственную дошкольнику. Теперь он стремится дать эмоционально-смысловую характеристику своим и чужим поступкам. Благодаря этому у малыша формируется самооценка, без которой невозможно становление личности.

Адекватная самооценка помогает ребёнку реально воспринимать свои положительные и отрицательные черты. Положительная самооценка - во многом результат семейного воспитания, любви и безусловного принятия близкими людьми. В раннем детстве малыш видит себя глазами значимых взрослых: родителей, а позже - воспитателей, учителей.

В течение кризисного периода у 6 - 7 - летнего человека формируется потребность в новой социальной роли: школьника, ученика. Отходит на второе место игра, на первое выступает учебная деятельность. Ребёнок хочет стать более независимым, перейти на новый уровень в общении со взрослыми.

В возрасте 7 лет также происходит активное развитие таких познавательных процессов, как память, внимание, словесно-логическое мышление.

Все это определяет психологическую готовность ребёнка к школе, которая должна сформироваться к поступлению в первый класс.

Школьная готовность и школьная зрелость - термины синонимичные, они включают в себя весь спектр показателей. Готовый к обучению интеллектуально ребенок не станет успешным, если у него нет зрелости социальной или эмоциональной. Психологи в один голос утверждают: пусть лучше ребенок будет немного недотягивать до высокого уровня интеллектуального развития, но у него не будут присутствовать симптомы невротического заикания. Речь не идет о тех детях, которые уже достигли школьной зрелости.

Это показатель, который должен быть оценен каждым из родителей, прежде чем отправлять ребенка по достижении определенного возраста в школу.

Пусть лучше дочь не будет претендовать на звание «Мисс Лучшая Первоклассница», но у нее пройдут нервные тики. Со временем успех придет, а трудности социальной адаптации в первом классе могут оказать негативное влияние на все последующее обучение.

Школьная зрелость ребенка - это показатель, который имеет четыре уровня.

Высокий отличается наличием следующих навыков и свойств у ребенка:

• хорошее физическое развитие;

• готовность деткой руки к письму;

• умение аккуратно копировать печатный или письменный тест;

• умение работать с ножницами;

• хороший слух;

• достаточно широкий кругозор, общая осведомленность;

• богатый словарный запас;

• умение читать по слогам;

• ребенок понимает переносный смысл пословиц;

• знает цифры;

• регулирует свое поведение;

• обладает устойчивым стремлением пойти учиться.

На среднем уровне ребенка также можно считать готовым к обучению в школе. Он предполагает:

• готовность руки к письму;

• хороший слух;

• знание стихов, сказок, хороший словарный запас;

• ребенок слышит сказку или историю и после ее прочтения взрослым может ответить на простые вопросы;

• знает цифры и счет в пределах 10;

• произвольно регулирует свое поведение;

• при незначительной помощи взрослого способен решать учебные задачи.

При уровне ниже среднего обучение в школе может создавать для ребенка существенные трудности. Характеризуется:

• удовлетворительным или хорошим физическим развитием;

• умением удовлетворительно копировать печатные или же письменные буквы;

• слабо развитой речью;

• умением устанавливать очевидные сходства и различия в понятиях, осуществлять несложные операции обобщения (например, объединить картинки по принципу «животные» или «растения»);

• неустойчивым желанием учиться.

Детей с низким уровнем отдавать в школу не рекомендуется. Основные свойства и признаки его таковы:

• хорошее или удовлетворительное физическое развитие;

• узкий кругозор;

• отсутствие готовности руки к письму;

• маленький словарный запас;

• умение пересказывать текст только при содействии взрослого;

• слабая мотивация к учебе;

• отсутствие навыков произвольной деятельности.

Учебные занятия необходимо организовывать строго в соответствии с теми возможностями, которыми обладает ребенок на данном этапе. На пороге школы ребенок должен быть зрелым: физически, умственно, эмоционально, социально. Если умственное (или же интеллектуальное) развитие родители и педагоги ставят во главу угла, то здоровье ребенка и его психическая готовность оказываются вне поля зрения. При этом имеется в виду не только здоровье физическое, но и социальное.

Список литературы

1. Анисимов В.А., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики [Текст]. – М.: Просвещение, 2015. – 575 с.

2. Дошкольное образование. Терминологический справочник. / Под ред. Ж.А. Геворкянц. - Владикавказ: Северо-Осетинский государственный педагогический институт, 2013. - 188 c. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/64544.html- ЭБС «IPRbooks», по паролю

3. Огородников И.Т. Педагогика [Текст]. – М.: Экзамен, 2014. – 534 с.

4. Урунтаева Г.А. Детская психология [Текст]. – М.: Академия, 2014. – 368 с.

5. Хохрякова Ю.М. Педагогика раннего возраста. - Пермь: ПГГПУ,2014.- 308 c. [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32080.html- ЭБС «IPRbooks», по паролю

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503807-statja-psihofiziologicheskie-kriterii-shkolno