- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеразвивающая программа «Школа раннего развития»
263
0
Российская Федерация
Муниципальное Бюджетное дошкольное
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №143 «ЗЁРНЫШКО» г. БРЯНСКА
241022, г. Брянск, ул. Королёва 5А тел. 28-00-79
ОКПО 51672095, ОГРН 1023201100900, ИНН/КПП 3233007188/325701001
Согласовано протоколом педагогического совета № __1_ от «__27_»___08_______2021 г. | Утверждено приказом МБДОУ детского сада №143 «Зёрнышко» г. Брянска №__80_ от «__31_»____08___2021 г. |
Дополнительная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Школа раннего развития»
для детей 4-5 лет
Срок реализации программы: 7 мес.
(октябрь 2021 г. – апрель 2022 г.)
Программу разработала: Гусакова Е.В.,
старший воспитатель
Брянск 2021
Содержание:
1. Целевой раздел.....................................................................................................3
1.1. Пояснительная записка...............................................................................3
1.2. Цели и задачи...............................................................................................5
1.3. Принципы.....................................................................................................6
1.4. Формы...........................................................................................................7
2. Содержательный раздел......................................................................................9
2.1. Учебный план..............................................................................................9
2.2. Календарное планирование........................................................................9
2.3. Тематическое планирование.....................................................................11
3. Организационный раздел..................................................................................18
3.1. Методическое обеспечение......................................................................18
3.2. Литература.................................................................................................19
3.3. Приложение................................................................................................20
«Надо уметь правильно произносить звуки, слова, фразы.
Научившись этому так, чтобы всё это вошло в привычку - можно творить».
К.С. Станиславский
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Дошкольный возраст – важный и неповторимый период в развитии речи ребенка. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. В настоящее время наблюдается быстрый рост числа детей с различными речевыми нарушениями. Речь у таких детей малопонятна для окружающих: некоторые звуки полностью отсутствуют, т.е. не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной коррекционной помощи. Развитие фонематического слуха у детей – это первая ступенька подготовке детей к грамоте и практическим освоением чтением. Так как чтение – это один из видов речевых умений человека, начинать обучать ему нужно после того, как ребенок овладел навыками устной речи. Для того чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы.
Направленность дополнительной общеразвивающей программы «Школа раннего развития» для детей 4 - 5 лет предусматривает социально-гуманитарное обеспечение обучения, воспитания, развития детей. Программа направленана развитие звуковой культуры речи – формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, речевого дыхания, артикуляционного аппарата. Дополнительная общеразвивающая программа «Школа раннего развития» для детей 4-5 лет составлена с учетом и использованием современных инновационных технологий и методик в области профилактики и коррекции речевых нарушений у детей.
По уровню освоения дополнительная общеразвивающая программа «Школа раннего развития» для детей 4-5 лет является стартовой и предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
Актуальность. Красивая, правильная речь – залог успешного обучения. Детям, у которых отсутствует четкая дикция, значительно сложнее выражать свои мысли, общаться не только со сверстниками, но и с взрослыми. Для формирования правильного произношения необходимо выполнять специальные упражнения многочисленных мышц лица, языка, губ, челюстей – артикуляционную гимнастику. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков (фонем) в коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии. Она представляет собой совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи. Метод воспитания речи путем артикуляционной гимнастики признан великими теоретиками и практиками в логопедии (М.Е. Хватцев, О. В. Правдина, М.В. Фомичевой, Л.С. Волковой, С. Н. Шаховская, Г. В. Гуровец, Г. В. Кузнецова, Т.Б. Филичевой, Н. А. Чевелева, Г.В. Чиркиной и др.). Кроме того, для формирования правильной речи очень важно создать оптимальные условия. К ним относятся: развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук, формирование правильного речевого дыхания, развитие фонематического слуха и фонематического восприятия, формирование словарного запаса, развитие грамматического строя речи и связной речи.
Отличительная особенность программы «Школа раннего развития» заключается в следующем: формирование сенсомоторных умений и навыков; формирование представлений об окружающем мире; овладение детьми основными артикуляционными движениями по возрасту, навыками правильного дыхания (выдох длиннее, чем вдох).
Новизна и педагогическая целесообразность программы «Школа раннего развития» заключается в том, что для формирования правильного произношения необходимо выполнять специальные упражнения многочисленных мышц лица, языка, губ, челюстей – артикуляционную гимнастику. Она представляет собой совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи.
Дополнительная общеразвивающая программа «Школа раннего развития» для детей 4-5 лет разработана в соответствии с нормативными документами:
1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 года N 273-ФЗ);
2. Федеральный закон «О некоммерческих организациях от 12.01.1996 № 7-Ф39»;
3. Постановление Правительства РФ № 1441 от 15.09.2020 г. «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;
4. Постановление Брянской городской администрации от 16.11.2011 г. № 3020-п «Об утверждении порядка определения платы за выполнение работы, оказанные услуги, для граждан и юридических лиц, предоставляемые бюджетным учреждением г. Брянска на платной основе».
5. Постановление Брянской городской администрации № 1734-п от 02.07.2014 г. «Об утверждении предельных тарифов на платные дополнительные услуги, оказываемые МБДОУ детский сад № 143 «Зёрнышко» г. Брянска».
Цель программы: совершенствование и коррекция звуковой стороны речи детей 4-5 лет (произношения звуков, увеличение словарного запаса, формирования грамматического строя речи, развития связной речи), посредством игровых технологий.
Задачи программы:
- образовательные: формирование слухового внимания, восприятия и фонематического слуха, формирование умения регулировать силу голоса, формирование правильного звукопроизношения, формирования понятия о грамматических категориях языка;
- развивающие: развивать дыхание, голос и мимические мышцы, развивать артикуляционную и пальчиковую моторику, развивать слуховое и зрительное внимание, развивать фонематическое восприятие, развивать связную речь;
- воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать речь педагога, воспитывать умение слушать друг друга, воспитывать чувства сопереживания, взаимоуважения, воспитывать самоконтроль за речью.
Дополнительная общеразвивающая программа «Школа раннего развития» для детей 4-5 лет разработаны с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются в принципах обучения:
- принцип доступности (соответствие возрастно-психологических и индивидуальных особенностей детей);
- принцип комплексности (воздействие осуществляется на весь комплекс речевых и неречевых нарушений);
- принцип динамичности (охват всех сторон речи ребенка (произношение, словарь, грамматический строй речи, связная речь);
- принцип наглядности (наглядные пособия являются средством для получения новых знаний детей);
- принцип поэтапного формирования умственных действий (работа над заданием проводится в определенной последовательности);
- принцип развивающих задач (дети получают знания, умения и навыки на основе известного материала);
- принцип результативности (положительный результат по реализации задач программы).
Формы организации дополнительной общеразвивающей программы «Школа раннего развития» для детей 4-5 лет - фронтальная. Занятия строятся в форме единой сюжетной линии, проходит в виде сказочного путешествия, составления описательных рассказов, с использованием дидактических и подвижных игр на звукоподражание, с применением ИКТ, с заучиванием стихов и считалок, отгадыванием загадок. Главный герой занятий, сказочный персонаж мишка Говорушка приходит к детям, у него много друзей и он знает все о звуках. Этот персонаж оживляет эмоциональное общение педагога с детьми. Вовлечение детей в сюжет становиться для них эмоционально значимым, позволяет раскрыть их личностные качества, преодолеть речевой барьер, воспитывать чувство взаимопомощи. Частая смена сюжета и новизна заданий увеличивает степень концентрации внимания, снижает утомляемость детей на занятиях.
В содержание занятий включены следующие виды работы: артикуляционная гимнастика; упражнения на развитие слухового восприятия, фонематических процессов, внимания, памяти; дыхательные упражнения; упражнения на развитие темпа, ритма и коррекции речи и движений с музыкальным сопровождением; игры для развития мелкой моторики рук, самомассаж кистей рук; лексико-грамматические упражнения и упражнения для формирования связной речи; упражнения на расслабления (релаксация).
Программа реализуется через занятия, время проведения – вторник, пятница – 17.00-17.20, время занятий 20 минут.
Используются следующие методы: игровой метод (дидактические игры), наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов), практический метод (показ способов действия с предметами, эксперимент).
Структура занятия имеет следующий вид:
1) введение в игровую ситуацию - приветствие (главный герой занятий – игрушка, надевается на руку взрослого и оживает в процессе эмоционального общения педагога с детьми);
2) актуализация и затруднение в игровой ситуации - основная часть (включает дидактические игры и задания, направленные на решение задач занятия, артикуляционные упражнения в картинках со стихами, пальчиковые игры, дыхательные упражнения, стишки, скороговорки для улучшения дикции, игры на развитие фонематического слуха);
3) открытие детьми нового знания - практические задания в рабочих тетрадях;
4) включение нового знания в систему знаний ребенка и повторение;
5) итог занятия (позволяет создавать у каждого ребенка чувство положительные эмоции, полученные от работы на занятии).
По времени реализации дополнительной общеразвивающей программы «Школа раннего развития» для детей 4-5 лет - 7 месяцев, с октября 2021 года по апрель 2022 года. Всего 56 занятия.
Программа адресована детям 4-5 лет. Наполняемость в группе составляет – 12 человек.
Планируемые результаты дополнительной общеразвивающей программы «Школа раннего развития» для детей 4-5 лет: развитие артикуляционного аппарата; выработка правильного произношения следующих звуков: гласных – а,о,у,ы,э,и и согласных – п,б,т,д,к,г,м,в,ф; четко проговаривать чистоговорки и стихотворения со звуками: а, у, о, ы, э, и, м, п, б, т, г, к, в, ф; различать понятия «речевые звуки», «неречевые звуки», «звук», «слог», «слово» формирование связной речи.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Учебный план
№ п/п | Содержание | Количество занятий (часов) | Оценочные материалы |
1. | Вводное занятие (диагностика) | 1 занятие (20 мин.) | Игра «Слова» |
2. | Основные занятия | 53 занятия (1060 мин. (17 ч. 20 мин.) | Наблюдение |
3. | Промежуточная диагностика | 1 занятие (20 мин.) | Игра «Хлоп-топ» |
4. | Итоговое занятие (диагностика) | 1 занятие (20 мин.) | Игра «Найди звук» |
5. | ИТОГО | 56 занятий (1120 мин. (18 ч. 20 мин.) | |
*Результаты оценочных материалов см. в приложении.
2.2. Тематическое планирование
Месяц | Тема занятия | Количество занятий, время |
Октябрь | Вводное занятие (диагностика, игра «Слова»). | 1 занятие (20 мин) |
Звук «А». | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звука «А». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звук «У». | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звука «У». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звук «О». | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звука «О». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звук «И». | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звука «И». | 1 занятие (20 мин.) | |
Итого | 9 занятий (180 мин.) | |
Ноябрь | Звук «Ы». | 1 занятие (20 мин.) |
Закрепление звука «Ы»-«И». | 1 занятие (40 мин.) | |
Звуки «Э». | 2 занятия (40 мин.) | |
Закрепление звуков «А»-«О»-«У»-«Ы»-«Э»-«И». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звук «М». | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звука «М». | 1 занятие (20 мин.) |
Звуки «М»-«Мь». | 1 занятие (20 мин.) | |
Итого | 8 занятий (160 мин.) | |
Декабрь | Звук «Н». | 1 занятие (20 мин.) |
Закрепление звука «Н»-«Нь». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звуки «Б»-«Бь». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звук «П». | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звука «П»-«Пь». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звуки «Б»-«П» (дифференциация). | 1 занятие (20 мин.) | |
Звук «Д». | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звука «Д». | 1 занятие (20 мин.) | |
Итого | 8 занятий (160 мин.) | |
Январь | Звук «Т». | 1 занятие (20 мин.) |
Закрепление звука «Т». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звуки «Д»-«Т» (дифференциация). | 1 занятие (20 мин.) | |
Промежуточная диагностика, игра «Хлоп-топ». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звук «Г». | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звука «Г». | 1 занятие (20 мин.) | |
Итого | 6 занятий (120 мин.) | |
Февраль | Звук «К». | 1 занятие (20 мин.) |
Закрепление звука «К». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звуки «Г»-«К» (дифференциация). | 1 занятие (20 мин.) | |
Звук «В». | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звука «В». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звук «Ф». | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звука «Ф». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звуки «В»-«Ф» (дифференциация). | 1 занятие (20 мин.) | |
Итого | 8 занятий (160 мин.) | |
Март | Звуки «З - Зь». | 1 занятие (20 мин.) |
Закрепление звуков «З - Зь». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звуки «С»-«Сь». | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звуков «С»-«Сь». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звук «Ц». | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звука «Ц». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звуки «С»-«Ц» (дифференциация). | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звуков «С»-«Ц». | 1 занятие (20 мин.) | |
Итого | 8 занятий (160 мин.) | |
Апрель | Звук «Ш». | 1 занятие (20 мин.) |
Закрепление звука «Ш». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звук «Ж». | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звука «Ж». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звуки «Ш»-«Ж» (дифференциация). | 1 занятие (20 мин.) | |
Закрепление звуков «Ш»-«Ж» (дифференциация). | 1 занятие (20 мин.) | |
Звук «Ч». | 1 занятие (20 мин.) | |
Звук «Щ». | 1 занятие (20 мин.) | |
Итоговое занятие (диагностика, игра «Найди звук». | 1 занятие (20 мин.) | |
Итого | 9 занятий (180 мин.) | |
ИТОГО | 56 занятий (1120 мин.) | |
2.3. Календарное планирование
Месяц | № занятия | Тема занятия | Содержание занятия |
Октябрь | 1 | Вводное занятие (диагностика, игра «Слова»). | Знакомство с органами артикуляционного аппарата. Воспитатель показывает картинки с изображение предметов, которые начинаются со звуков а, у, о, и, э. Ребенку дается задание: «Давай будем найдем картинки, которые начинаются со звука [а], [у], [о], [и], [э]. |
2 | Звук «А». | Познакомить со звуком А, развивать длительный плавный выдох. Развитие длительного плавного выдоха. Артикуляционная гимнастика «Заборчик», «Хоботок». Пальчиковая гимнастика «Грибы». Игра «Один-много», «Назови ласково», «Весёлый счёт», «Чего не стало?». Чистоговорка. |
3 | Закрепление звука «А». | Закрепить навыки произношения звука А, формировать фонематическое восприятие. Артикуляционная гимнастика «Заборчик» - «Хоботок» (чередование), «Накажем непослушный язычок». Пальчиковая гимнастика «За ягодами». Игра «Поймай звук «А», «Сосчитай до 5», «Повтори и запомни». Чистоговорка. | |
4 | Звук «У». | Научить детей выделять звук У, учить правильной и чёткой дикции, развивать глубокий вдох. Обучение правильной и чёткой артикуляции. Развитие глубокого вдоха. Артикуляционная гимнастика «Накажем непослушный язычок», «Лопаточка», «Иголочка». Пальчиковая гимнастика «Осень». Игра «Один-много», «Большой - маленький». Чистоговорка. | |
5 | Закрепление звука «У». | Закрепить у детей умение узнавать звук У в ряду гласных, познакомить с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои. Артикуляционная гимнастика «Лопаточка», «Иголочка». Пальчиковая гимнастика «Осенние листочки». Игра «Найди первый звук в слове», «Это мой, моя, моё, мои», «Сосчитай до 5». Чистоговорка. | |
6 | Звук «О». | Уметь узнавать и правильно произносить звук О, развивать графические навыки у детей, силу голоса и речевого дыхания. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Артикуляционная гимнастика «Расчёска», «Покусаем язычок». Игра «Хлопни в ладоши», «Поймай звук». Чистоговорка. | |
7 | Закрепление звука «О». | Закрепить навык различения звука О среди других гласных звуков, формировать фонематическое восприятие. Логоритмика под музыку Железновых. Артикуляционная гимнастика «Расчёска», «Покусаем язычок». Игра «Что лишнее?», «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «О». Чистоговорка. | |
8 | Звук «И». | Уметь выделять гласный звук И, продолжать обучать правильной и чёткой артикуляции, развивать речевое дыхание. Обучение правильной и чёткой артикуляции. Развитие речевого дыхания. Преодоление твёрдой атаки гласных. Артикуляционная гимнастика «Грибок», «Чашечка». Пальчиковая гимнастика «Подружим наши пальчики». Игра «Один-много», «Скажи ласково». Чистоговорка. | |
9 | Закрепление звука «И». | Закреплять понятие «звук И», гласный звук. Артикуляционная гимнастика «Грибок», «Чашечка». Пальчиковая гимнастика «Подружим наши пальчики». Игра «Весёлый счёт», «Повтори и запомни». Игра «Один-много», «Четвёртый лишний». Чистоговорка. | |
Ноябрь | 10 | Звук «Ы». | Уметь выделять гласный звук Ы, продолжать обучать правильной и чёткой артикуляции, развивать речевое дыхание. Обучение правильной и чёткой артикуляции. Развитие физиологического дыхания. Артикуляционная гимнастика «Щётка», «Вкусное варенье». Пальчиковая гимнастика «Дикие животные». Игра «Один-много», «Скажи ласково», «Большой - маленький». Чистоговорка. |
11 | Закрепление звука «Ы»-«И». | Учить дифференцировать звуки Ы-И. Закрепление звука «Ы»-«И». Самомассаж пальцев рук. Распознавание звука «Ы» в словах. Игра «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ы», « Поймай звук», «Это мой, моя, моё, мои», «Доскажи словечко». Чистоговорка. | |
12 | Звуки «Э». | Учить выделять звук Э, дифференцировать этот звук с другими гласными. Развитие длительного, плавного выдоха. Артикуляционная гимнастика «Часики», «Качели». Пальчиковая гимнастика «Семья». Игра «Доскажи словечко». Выучить наизусть считалку. Чистоговорка. | |
13 | Звуки «Э». | Закрепить правильное произношение звука Э, развивать речевое дыхание, фонематическое восприятие. Обучение правильной и чёткой артикуляции. Развитие физиологического дыхания. Работа над темпом и ритмом речи. Артикуляционная гимнастика «Часики», «Качели». Координация речи с движением (картотека). Игра «Один-много», «Скажи ласково». Чистоговорка. | |
14 | Закрепление звуков «А»-«О»-«У»-«Ы»-«Э»-«И». | Повторить все гласные звуки, учить узнавать гласный звук по беззвучной артикуляции, развивать фонематический слух. Развитие речевого дыхания. Пропевание гласных с повышением и понижением тона. Самомассаж рук (картотека). Игра «Немое кино». Артикуляционная гимнастика «Лошадка», «Грибок». Игра «Один-много», «Скажи ласково». Чистоговорка. | |
15 | Звук «М». | Уметь выделять согласный звук М, формировать понятия «гласный звук», «согласный звук». Обучение правильной и чёткой артикуляции. Развитие речевого дыхания. Развитие силы голоса. Артикуляционная гимнастика «Грибок», «Чашечка». Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы». Игра «Один-много», «Скажи ласково». Чистоговорка. | |
16 | Закрепление звука «М». | Закреплять умение выделять согласный звук М, формировать графические навыки. Артикуляционная гимнастика «Грибок», «Чашечка». Пальчиковая гимнастика «Снежок». Игра «Повтори и запомни», «Какой, какая, какое, какие?», «Кто как кричит?». Чистоговорка. | |
17 | Звуки «М»-«Мь». | Уметь выделять согласный звук Мь, формировать понятия «гласный звук», «согласный звук». Развитие речевого дыхания. Преодоление твёрдой атаки гласных. Артикуляционная гимнастика «Чашечка», «Гармошка». Пальчиковая гимнастика с шишкой. Игра «Повтори и запомни», «Сосчитай до 5». Чистоговорка. | |
Декабрь | 18 | Звук «Н». | Уметь выделять согласный звук Н, формировать понятия «гласный звук», «согласный звук». Развитие речевого дыхания. Работа над темпом и ритмом речи. Артикуляционная гимнастика «Чашечка», «Гармошка». Пальчиковая гимнастика «На ёлочке». Игра «Один-много», «Чего не стало?» Чистоговорка. |
19 | Закрепление звука «Н»-«Нь». | Учить различать твёрдые и мягкие согласные звуки, развивать сенсомоторные навыки. Логоритмическое упражнение «Ёлочка». Артикуляционная гимнастика «Чашечка», «Гармошка». Игра «Повтори и запомни», « Выучи наизусть». Чистоговорка. |
20 | Звуки «Б»-«Бь». | Закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков Б и Бь. Развитие речевого дыхания. Работа над темпом и ритмом речи. Артикуляционная гимнастика «Чашечка», «Гармошка». Пальчиковая гимнастика «На ёлочке». Игра «Один-много», «Чего не стало?» Чистоговорка. | |
21 | Звук «П». | Познакомить со звуком П, учить определять позицию звука в слове. Работа над темпом и ритмом речи. Логоритмическое упражнение «Зимние забавы». Артикуляционная гимнастика «Маляр», «Дятел». Игра «Один-много», «Скажи ласково». Чистоговорка. | |
22 | Закрепление звука «П»-«Пь». | Научить различать звуки П и Пь, проводить анализ прямых слогов ПА, ПИ. Артикуляционная гимнастика «Маляр», «Дятел». Игра «Найди лишнее», «Зимние забавы». Чистоговорка. | |
23 | Звуки «Б»-«П» (дифференциация). | Научить дифференцировать звуки Б и П. Работа над чёткостью дикции. Развитие речевого дыхания. Артикуляционная гимнастика «Футбол», «Парус». Развитие мелкой моторики (Су-Джок терапия). Игра «Доскажи словечко», «Поймай звук». Чистоговорка. | |
24 | Звук «Д». | Познакомить со звуком Д, учить выделять звук Д среди других согласных. Обучение правильной и чёткой артикуляции. Развитие речевого дыхания. Развитие тембровой окраски и высоты тона. Артикуляционная гимнастика «Индюк», «Пароход гудит». Пальчиковая гимнастика с крупой. Игра «Один-много», «Скажи ласково». Чистоговорка. | |
25 | Закрепление звука «Д». | Учить различать звуки Д и Дь, учить звуковому анализу ДОМ. Артикуляционная гимнастика «Индюк», «Пароход гудит». Пальчиковая гимнастика «Транспорт». Игра «Большой - маленький», «Кто как передвигается?», «Кто как кричит?», «Скажи, кого не стало?» Чистоговорка. | |
Январь | 26 | Звук «Т». | Познакомить со звуком Т, учить выделять звук Т среди других согласных. Обучение правильной и чёткой артикуляции. Работа над интонационной окрашенностью речи. Развитие речевого дыхания. Артикуляционная гимнастика «Трубочка», «Горка». Пальчиковая гимнастика «Профессии». Игра «Один-много», «Скажи ласково», «Весёлый счёт». Чистоговорка. |
27 | Закрепление звука «Т». | Учить различать звуки Т и Ть, учить звуковому анализу ТОМ. Артикуляционная гимнастика «Трубочка», «Горка». Пальчиковая гимнастика «Построим домик». Игра «Мой, моя, моё, мои», «Какие бывают профессии? Чистоговорка. | |
28 | Звуки «Д»-«Т» (дифференциация). | Научить дифференцировать звуки Д и Т. Работа над чёткостью дикции. Развитие речевого дыхания. Артикуляционная гимнастика «Трубочка», «Горка». Развитие мелкой моторики (Су-Джок терапия). Игра «Доскажи словечко», «Хлопни в ладоши». Чистоговорка. | |
29 | Промежуточная диагностика, игра «Хлоп-топ». | Игра «Хлоп – топ» на различение звонких и глухих согласных. Услышав глухие согласные, хлопнуть себя по коленкам, услышав звонкие согласные, легко подпрыгнуть на двух ногах. Звуки: б, п, д, т, х, м, з, с. Слоги: па, ба, за, та, да. |
30 | Звук «Г». | Познакомить со звуком Г, находить место звука Г в словах. Работа над вопросительной и восклицательной интонацией. Логоритмика (картотека). Артикуляционная гимнастика «Трубочка», «Горка». Пальчиковая гимнастика с прищепками. Игра «Один-много», «Скажи ласково». «Выучить наизусть стишок про звук «Г». Чистоговорка. | |
31 | Закрепление звука «Г». | Научить дифференцировать звуки Г и Гь. Самомассаж пальцев рук (картотека). Артикуляционная гимнастика «Трубочка», «Горка». «Повторить наизусть стишок про звук «Г». Чистоговорка. | |
Февраль | 32 | Звук «К». | Научить выделять звук К из потока согласных, провести звуковой анализ слова КОТ, проверить знания об использовании в речи местоимений. Работа над речевым дыханием. Работа над темпом и ритмом речи. Артикуляционная гимнастика «Киска лакает молочко», «Вкусный мёд». Пальчиковый театр. Игра «Один-много», «Сосчитай до 10». Чистоговорка. |
33 | Закрепление звука «К». | Научить различать звуки К и Кь, провести звуковой анализ слова КИТ. Артикуляционная гимнастика «Киска лакает молочко», «Вкусный мёд». Игра «Скажи, чего нет?», «Скажи, какая?». Чистоговорка. | |
34 | Звуки «Г»-«К» (дифференциация). | Научить различать звуки Г и К. Обучение правильной и чёткой артикуляции. Развитие речевого дыхания. Артикуляционная гимнастика «Грибок», «Чашечка». Пальчиковая гимнастика «Зимушка-зима». Игра «Один-много», «Скажи ласково». Чистоговорка. | |
35 | Звук «В». | Научить выделять в речи звук В, определять позицию звука в словах, провести звуковой анализ слова ИВА. Работа над чёткостью дикции. Воспитание ясной шёпотной речи. Артикуляционная гимнастика «Лошадка», «Приклей конфетку». Пальчиковая гимнастика «Мебельный магазин». Игра «Скажи ласково», «Это мой, моя, моё, мои». Чистоговорка. | |
36 | Закрепление звука «В». | Научить различать звуки В и Вь. Воспитание ясной шёпотной речи. Артикуляционная гимнастика «Лошадка», «Приклей конфетку». Пальчиковая гимнастика «Платяной шкаф». Игра «Повтори и запомни», «Четвёртый лишний». Чистоговорка. | |
37 | Звук «Ф». | Познакомить со звуком Ф, научить делить слова на слоги, различать короткие и длинные слова. Воспитание правильного речевого дыхания. Работа над интонационной выразительностью речи. Логоритмическое упражнение «Филин» (наизусть). Артикуляционная гимнастика «Чашечка», «Гармошка». Пальчиковая гимнастика «Головные уборы». Игра «Один-много», «Сосчитай до 5». Чистоговорка. | |
38 | Закрепление звука «Ф». | Научить различать звуки Ф и Фь. Артикуляционная гимнастика «Чашечка», «Гармошка». Пальчиковая гимнастика «Обувь». Игра «О чём говорили?» Чистоговорка. |
39 | Звуки «В»-«Ф» (дифференциация). | Научить различать звуки В и Ф. Работа над чёткостью дикции. Развитие речевого дыхания. Артикуляционная гимнастика «Парус», «Пароход гудит». Пальчиковая гимнастика «Весна-красна». Игра «Доскажи словечко», «Хлопни в ладоши». Чистоговорка. | |
Март | 40 | Звуки «З - Зь». | Познакомить со звуком З, закрепить навык определения позиции звука З в словах. Работа над речевым дыханием. Артикуляционная гимнастика «Трубочка», «Чашечка». Пальчиковая гимнастика «В цирке». Игра «Один – много», «Повтори и запомни», «Смешинка». Чистоговорка. |
41 | Закрепление звуков «З - Зь». | Научить различать звуки З и Зь, провести звукослоговой анализ слова ЗАМОК. Артикуляционная гимнастика «Трубочка», «Чашечка». Игра «Найди первый звук», «Найди последний звук». Чистоговорка. | |
42 | Звуки «С»-«Сь». | Научить определять наличие или отсутствие звука С в словах и находить место звука С в словах. Работа над чёткостью дикции. Работа над плавностью и напевностью речи. Артикуляционная гимнастика «Трубочка», «Чашечка». Пальчиковая гимнастика «Перелётные птицы». Игра « Доскажи словечко», «Семейка слов». Чистоговорка. | |
43 | Закрепление звуков «С»-«Сь». | Учить различать звуки С и Сь, провести звукослоговой анализ слова ГУСИ. Артикуляционная гимнастика «Трубочка», «Чашечка». Пальчиковая гимнастика «Скворечник». Игра «Что лишнее», «Семейка слов». Чистоговорка. | |
44 | Звук «Ц». | Познакомить со звуком Ц, провести звукослоговой анализ слова ПТИЦА. Работа над чёткостью дикции. Воспитание ясной шёпотной речи. Артикуляционная гимнастика «Дятел», «Болтушка». Пальчиковая гимнастика «Космический отряд». Игра «Какие бывают иголки?», «Весёлый счёт». Чистоговорка | |
45 | Закрепление звука «Ц». | Закрепить навык правильного произношения звука Ц. Артикуляционная гимнастика «Дятел», «Болтушка». Пальчиковая гимнастика «О космосе». Игра «Весёлая рифма», «Почему и потому». Чистоговорка. | |
46 | Звуки «С»-«Ц» (дифференциация). | Научить различать звуки С-Ц. Работа над чёткостью дикции. Развитие речевого дыхания. Артикуляционная гимнастика «Трубочка», «Горка». Развитие мелкой моторики (Су-Джок терапия). Игра «Доскажи словечко», «Хлопни в ладоши». Чистоговорка. | |
47 | Закрепление звуков «С»-«Ц». | Формировать навык дифференциации звуков С и Ц. Логоритмические упражнения (картотека). Артикуляционная гимнастика «Трубочка», «Горка». Игра «Весёлый счёт», «Чей хвост?» Выучить загадку. Чистоговорка. | |
Апрель | 48 | Звук «Ш». | Познакомить со звуком Ш, научить определять наличие или отсутствие звука Ш в словах. Артикуляционная гимнастика «Ступеньки». Пальчиковая гимнастика «Весна пришла». Игра «Прислушайся», «Подскажи словечко». Чистоговорка. |
49 | Закрепление звука «Ш». | Закрепить навык правильного произношения звука Ш. Самомассаж пальцев рук (картотека). Артикуляционная гимнастика «Трубочка», «Горка». Игра «Повторить наизусть стишок про звук «Ш». Чистоговорка. |
50 | Звук «Ж». | Познакомить со звуком Ж, научить определять наличие или отсутствие звука Ж в словах. Работа над чёткостью дикции. Артикуляционная гимнастика «Катушка», «Мостик». Пальчиковая гимнастика «Бойцы-молодцы». Игра «Чего не стало?», «Кто кем был?» Чистоговорка. |
51 | Закрепление звука «Ж». | Закрепить навык правильного произношения звука Ж. Артикуляционная гимнастика «Катушка», «Мостик». Пальчиковая гимнастика «Солдатики». Игра «Поймай мяч», «Звук спрятался». Чистоговорка. |
52 | Звуки «Ш»-«Ж» (дифференциация). | Научить различать звуки Ш и Ж. Речевая разминка «Дорожка». Артикуляционная гимнастика «Барабанщик», «Болтушка». Су-Джок терапия. Игры с мячом. Чистоговорка. |
53 | Закрепление звуков «Ш»-«Ж» (дифференциация). | Формировать навык дифференциации звуков Ш и Ж. Речевая разминка «Змейка-Жук». Артикуляционная гимнастика «Барабанщик», «Болтушка». Пальчиковая гимнастика с крупой. Игры с мячом. Чистоговорка. |
54 | Звук «Ч». | Научить выделять звук Ч, научить образовывать относительные прилагательные, научить различать и называть правильно звук Ч. Работа над чёткостью дикции. Артикуляционная гимнастика «Змейка», «Пароход гудит». Пальчиковая гимнастика «Насекомые». Игра «В гостях у звука Ч», «Хлопни в ладоши». Чистоговорка. |
55 | Звук «Щ». | Познакомить со звуком Щ, научить определять наличие или отсутствие звука Щ в словах, закрепить навык правильного произношения звука Щ. Артикуляционная гимнастика «Змейка», «Пароход гудит». Пальчиковая гимнастика «Насекомые». Игра «Поймай мяч», «Поймай звук». Чистоговорка. |
56 | Итоговое занятие (диагностика, игра «Найди звук». | Найти звук, который заблудился. Синеет море перед нами, Летают майки над волнами. Как надо было сказать? (Чайки). Какой звук заблудился? ([ч]). На глазах у детворы Красят крысу маляры. Как надо было сказать? (Крышу). Какой звук заблудился? ([с]). Тает снег, бегут ручьи, На ветвях сидят врачи. Как надо было сказать? (Грачи). Какой звук заблудился? ([г]). |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Методическое обеспечение программы.
Материальное оснащение дополнительной общеразвивающей программы «Школа раннего развития»:
- проводится в специально оборудованном учебном кабинете,
- кабинет содержит столы и стулья для детей и педагога, шкафы для хранения дидактических пособий и учебных материалов, магнитную доску,
- используются технические средства: компьютер, принтер, проектор, музыкальный центр,
- на каждого обучающегося имеется учебный комплект: карандаши, тетрадь, рисунки к занятиям, круги 3-х цветов (красный, синий, зеленый), дидактическое пособие «футбол», Су-Джок, зеркало,
- материалы, необходимые для проведения занятий: азбука магнитная «Запоминаю буквы», мяч для проведения физкультминуток, предметные и сюжетные картинки по темам, дидактические плакаты «Пальчиковые игры», дидактические пособия «Грамматика в картинках».
Методическое оснащение для реализации дополнительной общеразвивающей программы «Школа раннего развития»:
- приобретены дидактические игры («Чего не стало», «Один много», «Большие и маленькие и др.),
- разработаны конспекты занятий, подобраны виды артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр, чистоговорки.
Кадровое обеспечение программы: в реализации программы принимает участие педагог высшей квалификационной категорией, старший воспитатель детского сада Гусакова Е.В., обладающий необходимой компетенцией (наличие необходимого образования).
Разработанный тематический план предусматривает сотрудничество педагога с родителями: консультации «Как научить вашего малыша говорить правильно», папка-передвижка «Игры с пальчиками», буклет «Артикуляционная гимнастика», фотовыставки занятий.
3.2. Литература.
1. Агеева И. Д. «500 стишков для зарядки язычков». СПб.: Детство-Пресс, 2010.
2. Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера,2008.
3. Иншакова О. Б. «Альбом для логопеда». М.: Издательский центр «Академия», 2007.
4. Кучмезова Н. В., Лигостаева И. А. «По ступенькам к звуку». М.: Издательский центр «Академия», 2007.
5. Коновалова Н. Г., Корниенко Л. В. «Дыхательная гимнастика для детей дошкольного и младшего школьного возраста». М.: Издательский центр «Академия», 2007.
6. Кондратенко И. Ю. «Произносим звуки правильно». М.: Издательский центр «Академия», 2007.
7. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. «Автоматизация свистящих звуков С, Сь, З, Зь, Ц у детей». М.: Издательский центр «Академия», 2007.
8. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. «Автоматизация шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ у детей». М.: Издательский центр «Академия», 2007.
9. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. «Автоматизация сонорных звуков Л, Ль у детей». М.: Издательский центр «Академия», 2007.
10. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. «Автоматизация сонорных звуков Р, Рь у детей». М.: Издательский центр «Академия», 2007.
11 Лазаренко О. И. «Артикуляционно-пальчиковая гимнастика».. – М.:ТЦ Сфера,2008.
12. Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий (первый год обучения)». М.: ТЦ Сфера, 2009. 128 с.
13. Невская В.П. «Речевые игры и упражнения». СПб.: Детство-Пресс, 2010.
14. Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков [С], [Ш], [Р], [Л]. – М.:ТЦ Сфера,2008.
15. Шаблыко Е. И. «Коррекция нарушений произношения свистящих звуков». М.: ТЦ Сфера, 2009.
16. Шаблыко Е. И. «Коррекция нарушений произношения шипящих звуков». М.: ТЦ Сфера, 2009.
17. Шаблыко Е. И. «Коррекция нарушений произношения сонорных звуков». М.: ТЦ Сфера, 2009.
3.3. Приложение.
Диагностические задания:
- Игра «Слова»
Воспитатель показывает картинки с изображение предметов, которые начинаются со звуков а, у, о, и, э. Кто (или что) здесь нарисовано? Что ты сейчас сказал? (слово). Ребенку дается задание: «Давай найдем картинки, которые начинаются со звука [а], [у], [о], [и], [э].
- Ребенок правильно выполняет задание без ошибок.
- Ребенок выполняет задание при небольшой помощи воспитателя.
- Ребенок справляется с заданием при помощи воспитателя.
- Игра «Найти звук»
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.
Как надо было сказать? (Чайки). Какой звук заблудился? [ч]
На глазах у детворы
Красят крысу маляры.
Как надо было сказать? (Крышу). Какой звук заблудился? [с]
Тает снег, бегут ручьи,
На ветвях сидят врачи.
Как надо было сказать? (Грачи). Какой звук заблудился? [г]
- Ребенок правильно выполняет задание без ошибок.
- Ребенок выполняет задание при небольшой помощи воспитателя.
- Ребенок справляется с заданием при помощи воспитателя.
- Игра «Хлоп – топ» на различение звонких и глухих согласных. Услышав глухие согласные, хлопнуть себя по коленкам, услышав звонкие согласные, легко подпрыгнуть на двух ногах.
Звуки: б, п, д, т, х, м, з, с.
Слоги: па, ба, за, та, да.
- Ребенок правильно выполняет задание без ошибок.
- Ребенок выполняет задание при небольшой помощи воспитателя.
- Ребенок справляется с заданием при активной помощи воспитателя.
- Уровни освоения программы (степень выполнения заданий в процентном выражении):
- 0% - 30% - низкий - ребенок пассивен в работе. Не владеет основными качественными характеристиками звуков в слове.
- 30% - 70% - средний - ребенку нравится выполнять задания. Ребенок допускает ошибки в работе, но исправляет их с небольшой помощью взрослого.
- 70% - 100% - высокий - ребенок активен при выполнении заданий, самостоятельно выполняет задания. Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный-согласный, твердый-мягкий, место звука в слове).
№ п/п | Фамилия, Имя ребенка | Параметры оценки | ||
выполняет задание без ошибок | выполняет при небольшой помощи | выполняет при активной помощи | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504008-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инклюзивного процесса для детей с ОВЗ в дополнительном образовании»
- «Техника безопасности в кабинете информатики: организация и проведение инструктажа»
- «Особенности реализации технологии «Социальная няня» в рамках социального обслуживания населения»
- «Профилактика и коррекция девиантного поведения»
- «Организация обучения и воспитания студентов в профессиональных образовательных организациях с учетом требований ФГОС СПО»
- «Технологии социальной поддержки людей с химическими зависимостями»
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Теория и методика обучения и воспитания
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.