Методическая разработка открытого урока по классу гитары на тему «ОРГАНИЗАЦИЯ домашней работы учащихся младших классов»

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №46»

Методическая разработка открытого урока по классу

гитары на тему «ОРГАНИЗАЦИЯ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ

УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ»

Автор: Нехорошева Г.С.

преподаватель по классу

гитары

Кемерово 2022

Содержание:

1. Введение

2. Особенности начального обучения

3. Организация урока, как основа обучения

4. Воспитание самостоятельности

5. План изучения музыкального произведения

6. Значение инструмента

7. Режим учащихся

8. Работа с родителями

9. Воспитание самоконтроля

10. Заключение

11. Список используемой литературы

Введение

Работа по воспитанию всесторонне развитого музыканта многогранна и требует от педагога продумывания системы и методики своей работы. Процесс обучения и воспитания идёт по многим направлениям. Одно из них - воспитание самостоятельности и организация домашней работы учащихся. Это направление важная невидимая часть совместной работы учитель - ученик. И это как две стороны одной медали. Без хорошо и качественно организованной домашней работы работа в классе будет мало эффективной, и наоборот. Как все мы знаем, невыполнение домашней работы - одна из проблем процесса обучения. Поэтому очень важно правильно организовать домашнюю работу. Она должна быть связана с классной работой, которая и должна готовить ученика к самостоятельному творческому труду. На что надо обратить пристальное внимание, чтобы лёд тронулся и появились хорошие результаты? На какие формы работы надо опереться, чтобы улучшить качество домашней работы и поднять её на более высокий уровень?

Целью этой работы будет являться выявление простых средств, способствующих развитию навыков самостоятельной работы у учащихся.

Вот задачи, которые помогут нам достичь поставленной цели:

1. Определить основные условия, способствующие повышению эффективности самостоятельной работы учащегося.

2. Закрепить полученные знания посредством применения их в работе над произведением на уроке.

3. Дать домашнее задание так, чтобы учащийся мог применить полученные навыки в работе дома.

Особенности начального обучения

Значение начального периода обучения в любом из видов искусств трудно переоценить. Именно в первые месяцы важно суметь не только увлечь ребёнка музыкальными занятиями, но и выработать у него привычку трудиться. В это время закладывается фундамент для успешного развития. Обучение игре на музыкальном инструменте - это прежде всего индивидуальное обучение. Успех педагога зависит от того, как он подойдёт к каждому ученику. Великий русский педагог Ушинский К.Д. учил: «Чтобы воспитать человека во всех отношениях, его надо знать во всех отношениях». Индивидуальный подход состоит в том, чтобы отыскать нужные средства воспитательного воздействия. Любая пора детства должна внести свой вклад в развитие ребёнка, и задача педагога не упустить возможности младшего возраста. В период с 7 до 11 лет младший школьник активен, деятелен и подвижен. Кипучая энергия делает нередко импульсивным его поведение. Педагогу необходимо давать разумный выход энергии и потребности в движениях: активные и разнообразные занятия, проведение физкультминуток. Процесс окостенения продолжается. Это надо учитывать, требуя от детей правильной посадки за инструментом. Сердечно –сосудистая система ещё недостаточно развита. Поэтому надо не допускать её переутомления. Следует помнить, что абстрактное мышление ребёнка 7-8 лет ещё не сформировано, поэтому в домашней работе за инструментом нужно в первую очередь ориентироваться на образное мышление. В этот период происходит освоение элементов музыкальной грамоты, развитие ладового слуха, освоение гитарных навыков, привитие навыков самостоятельной работы и творческой инициативы. Детей в этом возрасте интересует не столько приобретение знаний, сколько сам процесс обучения. Им нравится получать отличные оценки. Дети отличаются прилежанием и чувствуют ответственность за выполнение заданий. Учитель является авторитетом. Но уже где-то с 9 лет это старание ослабевает, и задание часто не выполняется. Это объясняется тем, что при обучении детей не всегда учитывается рост их интеллектуальных запросов. Хорошо стимулирует младшего школьника успех, похвала и хорошие отметки. С поступлением в школу у ребёнка усиленно развивается внимание, восприятие, речь и воображение. Дети чутки к внешним впечатлениям, легко обращают внимание на каждый раздражитель. Внимание младшего школьника можно привлечь ярким, образным, наглядным, чётким материалом. Дети не обладают произвольным вниманием и не могут длительно сосредоточиться на определённых предметах и явлениях. Необходимо учитывать узость внимания. Дети 7-10 лет не могут воспринимать несколько объектов одновременно. Иногда неумение ученика распределять своё внимание педагог ошибочно принимает за рассеянность и недисциплинированность. Но, нередко, рассеянность бывает вызвана утомлением. Оба вида внимания: произвольное и непроизвольное нуждаются в развитии. Всё вышесказанное мы и должны учитывать в подготовке к домашней работе.

Организация урока как основа обучения

От того, как педагог организует урок, зависит выполнение и качество домашней работы. Необходимо планировать урок, ясно представлять себе его структуру и подготовить задания на все виды работ для каждого ученика. Это поможет чёткой организации урока. Систематизировать занятия помогают составление индивидуального плана и ведение дневника учеником.

В течение всего урока необходимо поддерживать интерес к занятиям: ярким репертуаром, образным языком, игрой педагога, личным обаянием самого педагога. «Важно на уроке не только что сказать ученику, а когда сказать, в какой форме, в какой последовательности, в какой дозировке и сколько раз». Эти высказывания педагога А. П. Щапова говорят о сложном механизме воздействия на ученика. Педагог старается овладеть техникой урока, используя разнообразие приёмов, способов и форм - они повышают эффективность совместной работы с учеником. Важно менять один вид занятий на другой - это предохраняет от усталости. Чётко организованный урок дисциплинирует ученика - дома он может повторить его последовательность. Объём самостоятельной работы возрастает по мере развития. Каждое домашнее задание должно быть подготовлено на уроке. Необходима регулярная проверка домашнего задания. Важно на уроке сочетание большей чуткости и симпатии с нормальной требовательностью и умением мобилизовать волю ученика. Общим принципом организации должен быть охват разнообразных форм работы в течение всего урока, постоянный контроль за всеми сторонами продвижения ученика.

Воспитание самостоятельности

Роль педагога в воспитании самостоятельных навыков велика. Важно домашнюю работу «репетировать» в классе под руководством педагога. Это называется - полусамостоятельная работа. Чем интенсивнее самостоятельная работа учащегося на уроке, тем эффективнее она в домашних условиях.

Проработка учебного материала на уроке может иметь два варианта: а) обычная руководимая педагогом работа ученика; б) полусамостоятельная работа частично под наблюдением педагога. Во втором случае педагог берёт на себя функцию наблюдателя и помощника. Ученику даётся либо установка работы (например, исправлять все ошибки и неточности в тексте), или, форма работы (повторять каждый эпизод 2-3 раза; игра с остановками и возвратами). В этом случае работа ученика на уроке должна быть простой, чтобы ученик мог её легко запомнить и самостоятельно применить в домашней работе. Педагог частично вмешивается в действия ученика, терпеливо ждёт, пока он сам догадается сделать то, что нужно.

Также необходимо развивать в ученике навык предварительного обдумывания - это привычка перед игрой сказать: «Какие сейчас будут мои действия?» Например: сейчас я буду исправлять текстовые ошибки; или, сейчас я сыграю ярче динамические оттенки и т.д. Эта форма работы важна при развитии самостоятельности.

Решающим условием продуктивной и качественной самостоятельной работы учащегося является ясная постановка задач, стоящих перед ним. От того, насколько чётко педагог сформулирует их, зависит последовательность выполнения домашних занятий ученика. В самостоятельной работе очень важно непрерывное «общение» с текстом изучаемого материала. Ученик постепенно осмысливает характер, содержание и форму произведения. Анализ нотной записи во многом определяет и ход дальнейшей работы над ней.

Также, для развития самостоятельности очень помогает читка с листа, с разбором нотного текста, и подбор по слуху популярных мелодий.

План изучения музыкального произведения

После проигрывания произведения педагогом, ученику понятно, как оно должно звучать. Вместе с учащимся делаем план, по которому он будет работать дома. Это опорное пособие для организации домашней работы:

1. Определяем тональность, размер, смотрим знаки и находим их на грифе. Смотрим темп, динамику и находим образ.

2. Находим части и их количество.

3. Определяем где мелодия, а где аккомпанемент. Если это многоголосие - разбираем по голосам.

4. Точно просчитываем и прохлопываем ритм в трудных местах.

Смотрим залигованные ноты и синкопы.

1. Просматриваем аппликатуру и выясняем её удобство.

2. Начинаем разбор со счётом вслух, в медленном темпе. Очень важно постоянно контролировать качество звучания.

3. Приступаем к соединению фраз, а затем по предложениям.

4. Когда текст выучен, подключаем динамику, эмоции и работу с темпом.

Постепенно ученик привыкает к такому порядку и работает уже без плана - самостоятельно.

Значение инструмента

Педагог должен знать среду, в которой находится ученик. На каком инструменте занимается, каковы его качества. Оказать помощь в выборе при покупке инструмента. Напоминать о необходимости регулярной настройки. При покупке гитары следует обратить внимание на размер корпуса, ширину грифа и качество струн. Важно определённое, удобное место для занятий, удобный стул и достаточное освещение. Убедить родителей в необходимости тишины и психологического комфорта во время занятий.

Режим учащихся

Чтобы улучшить качество домашней работы, необходимо составить режим дня с учеником, а ещё лучше с родителями. Ребёнок должен заниматься регулярно, и не менее 1 часа в день. Часто ребёнок посещает не только школу, но и другие кружки. Наиболее благоприятно влияет на эмоциональный фон и здоровье ребёнка сочетание музыкальных занятий с посещением секций с двигательно – активной деятельностью. Но, конечно, чрезмерное их количество не сможет не повлиять на качество и количество домашней работы, поэтому разумно вовремя обсудить эту проблему с родителями, и помочь расставить приоритеты. Также необходимо помочь учащимся рационально использовать свободное время. В расписании должно быть уделено время и работе, и отдыху. Грамотное распределение времени дисциплинирует, организует учащихся и даёт хороший результат в домашней работе.

Работа с родителями

Два раза в год целесообразно проводить родительские собрания, чтобы родители были в курсе, как занимаются их дети, и показывать результаты работы всего класса. В первом классе, если возможно, приглашать родителей на уроки и вводить их в курс дела. Родители могут записывать домашнее задание и выполнять его вместе с ребёнком дома. Другой вариант: родитель дома напоминает, что пришло время занятий по музыке, и зачитывает домашнее задание п дневнику. Сидит рядом, или наблюдает со стороны. Хорошо, когда есть эмоциональная поддержка со стороны родителей – это воодушевляет ребёнка и помогает ему стремиться к хорошим результатам. Поэтому очень важно быть в диалоге с родителями и уметь доходчиво объяснить ценные преимущества обучения музыкой.

Воспитание самоконтроля

Процесс домашней работы должен быть сознательным. Это очень важно для организации домашней работы. Большую роль в этом играет качественный слуховой контроль.Прежде чем приступить к занятиям, необходимо представить, как должен звучать тот или иной отрывок или сочинение целиком. Как только ученик закончил играть произведение, целесообразно спросить его: что не удалось сделать? Можно задать наводящие вопросы, например, было ли единство темпа, были ли фальшивые звуки, и в каком месте, не было ли провалов в мелодической линии? Если эти упражнения делать регулярно, то ученик будет контролировать свою игру, и в процессе исполнения будет внимательнее. Эти задания развивают произвольное внимание, терпение, волю, которые важны для выполнения домашней работы.

Заключение

Годы учёбы в музыкальной школе - это прекрасное путешествие в мир музыки. Но, к сожалению, оно короткое. Каждый ребёнок - это индивидуальность, личность, и задача педагога максимально использовать возможности младшего школьника, и научить его не только стать хорошим исполнителем, но, и чтобы он приобрёл устойчивый интерес к музыкальным занятиям, который может сохраниться на всю жизнь. В этой работе мы рассмотрели некоторые приёмы и формы работы по улучшению качества домашней работы и развития самостоятельности.

Важно, чтобы активность педагога стимулировала активность самого ученика: если ученик творчески пассивен, то первая задача педагога состоит в том, чтобы пробудить его активность, научить его самого находить и ставить перед собой исполнительские задачи.

В конечном итоге, когда ребёнок освоит эти навыки, они будут помогать ему при подготовке к экзамену, в котором нужно показывать выученное произведение, где помощь учителя исключена. Хочется надеяться, что знания по развитию самостоятельности и организации домашней работы, приобретённые учениками в младших классах, пригодятся им и в дальнейшем обучении в музыкальной школе.

Список рекомендуемой учебной и методической литературы

1. Агеев, Д.В. Гитара. Уроки мастера для начинающих [Текст] / Д.В. Агеев. - Издательский дом "Питер": Музыка, 2008. - 144 с.

2. Бочаров, О.А. Букварь гитариста. Пособие для начинающих [Текст] / О.А. Бочаров. – М.: Аккорд, 2002

3. Гитман, А. Ф. Гитара и музыкальная грамота. [Текст] / А.Ф. Гитман. - М., 2002. – 64с.

4. Гитман, А. Ф. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. [Текст] / А.Ф. Гитман. - М.: Престо. 2000 – 104с.

5. Осеннева, М.С. Безбородова, Л.А. Глава 3 Методика музыкального воспитания младших школьников [Текст] / М.С. Осеннева, Л.А. Безбородова // Методика музыкального воспитания младших школьников. – М.: Академия, 2001. – 110 - 357 с.

6. Смирнова, Т.И. Интенсивный курс [Текст]: Пособие для преподавателей, детей и родителей. Методические рекомендации / Т.И. Смирнова. – М.: Издательство ЦСДК, 1994. – 55 с.

7. Фейгин, М.Э. Индивидуальность ученика и искусство педагога [Текст] / М.Э. Фейгин. – М.: Музыка, 1975. – 110 с.

Ресурсы удалённого доступа

1. Байрамова, К.К. Как организовать домашние занятия ученика музыкальной школы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:www.as-sol.net – Всё для музыкальной школы «Ассоль»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504171-metodicheskaja-razrabotka-otkrytogo-uroka-po-