Статья «Индивидуальные особенности дошкольников с ТНР»

Индивидуальные особенности дошкольников с ТНР

Курашина Е. Л., учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 147» г.Н.Новгорода

При работе с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи необходимо учитывать особенности их эмоционально-волевой сферы: возбудимость, неустойчи­вость настроения. Дети часто не всегда точно могут определить эмоциональное состояние своего собеседника и правильно выразить свое состояние, испытывают трудности в выборе адекватных способов общения со взрослыми и сверстниками. Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) очень часто не владеют культурой поведения в обществе, что приводит к проблемам во взаимоотношениях в коллективе. У отдельных детей могут быть аффективные реакции: дети осознают свой дефект, вследствие чего появляется негативное отношение к речевому общению, часто этому мешают непонимание словесных инструкций или невозможность высказать свое пожелание.

Помощь взрослого часто требуется и при организации игровой деятельности. Ограниченное речевое общение порождает сокращение объема игр и их сюжетную ограниченность.

У детей с ТНР наблюдается нарушение внимания, памяти, мышления, воображения, слухового, тактильного и зрительного восприятия, чувства ритма, недостаточная работоспособность. Для дошкольников с ТНР характерно некоторое отставание в развитии двигательной сферы: движения плохо координированы, скорость и четкость выполнения движений снижены, дети испытывают трудности при выполнении движений по словесной инструкции, при воспроизведении двигательных упражнений по пространственно-временным параметрам. Недостаточная координация движений прослеживается во всех видах моторики: общей, мимической, мелкой и артикуляционной. Характерными являются особенности развития мимической моторики, нет точности и полноты выполнения движений, отмечается появление содружественных движений при попытке выполнить произвольные движения. У детей с ТНР часто нарушена мелкая моторика, они неправильно держат карандаш, испытывают трудности в работе с мозаикой, шнуровкой, при обводке контуров предметов и штриховке. Расстройство всей двигательной сферы детей приводит к нарушениям фонетической стороны речи: страдает артикуляция, голос и другие просодические компоненты языка. Могут отмечаться нарушения речевого дыхания, темпа, ритма и плавности речи. Мелодико-интонационные расстройства, связан­ные с нарушением дыхания, влияют на разборчивость и эмоциональную вы­разительность речи детей. Могут отмечаться сла­бый, тихий голос, иссякающий в процессе речи, глухой, немодулированный, хрипловатый, монотонный, напряженный, прерывистый тембр голоса, слабая выраженность голосовых модуляций. Наблюдают­ся нарушения формирования интонационной структуры предложения. У детей могут встречаться нарушения коор­динации между дыханием, фонацией и артикуляцией. Недостаточное развитие тактильно-моторных ощущений влияет на способность детей с ТНР к изобразительному творчеству. Тематика их рисунков узкая, они много раз повторяют одну и ту же тему, не владеют разнообразными способами и приемами рисования, лепки, конструирования, критическое отношение к своей работе снижено. В группе для детей с ТНР преобладают дошкольники со 2-й группой здоровья; есть дети, имеющие 3 группу здоровья. Увеличивается количество детей с нарушением осанки, плоскостопием, аллергическими реакциями. Данные особенности здоровья детей должен учитывать инструктор по физической культуре. Все вышеуказанные особенности детей с ТНР требуют индивидуального подхода к каждому ребенку, составления индивидуального образовательного маршрута и тесного взаимодействия всех участников коррекционного процесса, создания единого педагогического пространства всеми специалистами дошкольного учреждения и семьи.

Литература.

1. О.С.Гомзяк «Организация логопедической работы с детьми 5-7 лет с ОНР 3 уровня» («Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»), М. Изд. «ГНОМ» 2013г.

2. Филичева, Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. — 5-е изд.— М.: Айрис-пресс, 2008 — 224 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504314-statja-individualnye-osobennosti-doshkolnikov