Методические разработки практических занятий

Методические разработки практических занятийпо экологии

(рекомендуются для использования на уроках, во вне­классной работе,

на занятиях кружка)

Их содержание определяет следующая ло­гическая предпосылка: то состояние окружающей среды, которое мы имеем сегодня, принципиально отличается от того, что мы хо­тели бы иметь. Древняя китайская мудрость гласит: «Если не по­лучаешь желаемого, измени свои действия». Следовательно, мы должны проанализировать привычный образ жизни, свои поступ­ки с точки зрения их дружественности по отношению к окружа­ющей среде и постараться изменить или даже вообще отказаться от тех из них, которые пагубно влияют на окружающую среду и на нас самих.

Практические занятия акцентируют внимание учащихся на важности овладения умением анализировать и давать оценку сво­им поступкам, сложившейся экологической ситуации в том или ином регионе страны или планеты в целом.

Они позволяют:

иллюстрировать теоретические положения приме­рами,

показывать, как на практике используются различные спосо­бы анализа состояния окружающей среды,

при­общают ученика к самостоятельному решению экологических задач.

Практикумы способствуют формированию прикладного экологи­ческого мышления, конкретизации экологических знаний.

Все занятия построены по единому плану:

1) знакомство с проблемой,

2) поиск решения,

3) комментарий для педагога,

4) небесполезная информация.

На этапе «Поиск решения» работа может быть организована различным образом:

индивидуально;

по принципу «цепной ре­акции», т. е. начинается с индивидуальной работы, затем учащиеся объединяются в пары, четверки, наконец, заклю­чительное обсуждение проходит коллективно;

в малых груп­пах сотрудничества;

всем классом или кружком, например в режиме «мозгового штурма».

Определение «дружественен к окружающей среде» звучит несколько непри­вычно, но именно так (Environment - friendlyi) стали отмечать за рубежом экологически чистую продукцию. Не правда ли, оно не менее уместно и приме­нительно к нашим действиям? При отборе материала не ставилась задача полного рассмот­рения затронутых вопросов.

Задачи экологических занятий:

вызвать ин­терес учащихся к предмету изучения,

заставить их задуматься о своем образе жизни,

пробудить желание активно защищать окружающую среду, т. е. занятия носят в основном воспита­тельную и развивающую направленность.

Подготовка к занятиям иногда требует предварительного сбора данных о состоянии окружающей среды района, города, области. Задания, предлагаемые учащимся, имеют проблем­ный характер и предполагают наличие различных позиций и решений. Каждое занятие завершается обсуждением полу­ченных результатов, которое в ряде случаев может приобрести форму дискуссии. Занятия дают и конкретные практические результаты, например, учащиеся могут подготовить обращение к местным властям, общественным и государственным органи­зациям, текст выступления по местному радио или телевиде­нию, разработать программу деятельности молодежного эколо­гического объединения и т. д.

Рекомендуется сохранить предложенную последователь­ность первых шести занятий, которые предполагают самооцен­ку учащимися своего отношения к природе, обсуждение эколо­гической проблемы и путей ее решения. Занятия 3 — 6 можно условно назвать так: Что может сделать для сохранения сре­ды обитания и своего здоровья один человек, несколько человек, сотни и тысячи людей?»

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Планируя занятие, четко определите, какая цель должна быть достигнута; какие практические результаты вы ожидаете получить; на формирование каких навыков и умений будет направлена ваша совместная деятельность.

2. Проведите подготовительную работу: размножьте необхо­димый информационный материал; переставьте удобно мебель в каби­нете. 3. Определите, какая форма работы наиболее соответствует поставленным целям и задачам урока: индивидуальная, в ма­лых группах сотрудничества или коллективная.

4. Если это необходимо, можете порекомендовать учащимся книги для дополнительного чтения или дать опережающие за­дания к следующему занятию.

5. Четко спланируйте этапы работы. Это позволит поддер­живать хороший темп занятия. Решите, каким образом вы подведете выполняемую работу к завершающей стадии. Это даст вам возможность выяснить, что учащиеся усвоили в про­цессе ее выполнения.

6. Если кружок будет работать малыми группами сотруд­ничества, подумайте, каким образом их сформировать. Наи­лучший способ сделать ребят активными участниками процес­са обучения — дать им возможность выбрать товарищей. Однако ваше мнение должно быть решающим при комплектовании команд. Надо уделить внимание методам коллективной работы

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1. «Я и природа». Основное содержание: тестирование уча­щихся с целью выявления уровня сформированности личностного отношения к природе. Виды деятельности учащихся: самооценка отношения к природе с использованием теста и шкалы оценок.

Формы работы: индивидуальная, с последующим обсуждением.

2. «Поиск трех аргументов». Основное содержание: экологическая проблема - глобальная про­блема современности. Возникновение экологических затруднений, вызываемых плохим знанием законов, принципов и правил природопользования, игнорированием экологических ограничений в развитии общества («экологический бумеранг»).

Виды деятельно­сти учащихся: поиск наиболее убедительных доказательств необ­ходимости первоочередного решения экологической проблемы. Формы работы: индивидуальная работа, работа в группах по два-четыре человека, с последующим обсуждением.

3. «На пути к устойчивому развитию». Основное содержа­ние: устойчивое развитие общества — реальный путь выхода из экологического кризиса. Принципы устойчивого развития.

Ви­ды деятельности учащихся: подготовка проектов, направлен­ных на реализацию принципов устойчивого развития.

Формы работы: работа в группах по три-четыре человека с последую­щим обсуждением.

4. «О китайской мудрости и экологической проблеме». Ос­новное содержание: зависимость между образом жизни людей и состоянием окружающей среды. Необходимость изменения образа жизни с целью улучшения экологической ситуации («Если не получаешь желаемого, измени свои действия»).

Ви­ды деятельности учащихся: поиск аргументов в пользу добро­вольного разумного ограничения личных потребностей челове­ка и изменения образа жизни.

Формы работы: работа в парах или по методике «карусель» с последующим обсуждением (подробное изложение методики дано в самом занятии).

5. «За чистоту родного края». Основное содержание: знаком­ство с основными видами пропаганды экологических знаний. Роль средств массовой информации в повышении экологической грамотности населения. Виды деятельности учащихся: подготовка текста выступления по радио, заметки в газету, мини-сценария на экологическую тематику, эскиза демонстрационного стенда и т. п.

Формы работы: работа в группах по три-четыре человека с последующим обсуждением.

6. «Экология и политика».

Основное содержание: экологические движения, их влияние на политику, законодательную и исполнительную власть. Основ­ные направления деятельности молодежных экологических движений.

Виды деятельности учащихся: подготовка проекта деятельности школьного экологического объединения: назва­ние, цель, девиз, планируемые действия и акции.

Формы ра­боты: работа в группах по четыре-пять человек с последую­щим обсуждением.

7. «Товарный знак». Основное содержание: экологически чистая продукция. Экологические технологии. Возвращение отходов в материальный круговорот «производство - потребле­ние». Экомаркетинг. Специальные экологические товарные знаки.

Виды деятельности учащихся: подготовка рекламных аннотаций экологически чистой продукции и разработка со­провождающих ее товарных знаков.

Формы работы: группами по два—четыре человека с последующим обсуждением.

8. «Я строю дом». Основное содержание: проблема экологи­зации городского жилья. Идея автономного городского дома; знакомство с устройством действующих домов этого типа.

Ви­ды деятельности учащихся: разработка проектов городского дома, оказывающего минимальное негативное воздействие на окружающую среду, или проектов реконструкции существую­щего жилья.

Формы работы: индивидуальная работа или рабо­та в группах по два-четыре человека (по выбору учащихся) с последующим обсуждением.

9. «Красная книга». Основное содержание: проблема со­кращения разнообразия видов. Антропогенные факторы, пред­ставляющие наибольшую угрозу существованию животных. Сохранение видового многообразия. Красные книги различных уровней.

Виды деятельности учащихся: составление Красной книги своего края. Заполнение опросного листа.

Формы работы: индивидуальная работа с последующим обсуждением.

10. «Зоопарк». Основное содержание: горожане и природа. Потребность общения с животными. Зоосады и зоопарки, их просветительская, научная и рекреационная функции. Про­блемы содержания животных в неволе. Виды деятельности учащихся: подготовка небольшого рассказа о наиболее инте­ресном и любимом животном - обитателе зоопарка. Поиск ре­шения проблемы улучшения условий содержания животных в неволе.

Формы работы: индивидуальная работа с последующим обсуждением.

1. Я И ПРИРОДА

(самооценка отношения к природе)

Плохо то, что мы до сих пор не сумели осознать, что являемся частицей большого и неделимого це­лого. Слишком долго мы придерживались прими­тивного представления, будто наша «богом дан­ная» роль состоит в том, чтобы «быть хозяином» рыб в море, птиц в небе, всего живого, что насе­ляет Землю. Мы не сумели понять, что не Земля принадлежит нам, а мы принадлежим Земле.

Р. Эдберз

Знакомство с проблемой.

Еще сто лет назад выдающийся философ и психолог Уильям Джеймс утверждал, что «Я» че­ловека состоит не только из его физических и душевных качеств, но включает и одежду, и дом, и семью, и друзей, и результаты его труда - в общем, все то, к чему человек неравнодушен и за что он чувствует себя ответственным.

Чем больше вокруг таких вещей, к которым человек чув­ствует себя причастным и привязанным, чем больше в окру­жающем мире происходит событий, за которые он считает себя ответственным и которые вызывают в нем глубокие пережива­ния, тем более богата его духовная жизнь.

Одним из очень важных проявлений личности, по которым можно судить о том, насколько значителен и интересен чело­век, является его отношение к окружающей природе. Тяга к природе заложена в человеке изначально. Хотя большинство из нас живет в больших городах, где природу теснят кирпич, стекло и бетон, отдохнуть мы стараемся за городом, в лесу, у водоема. Мы чувствуем свое единство с природой, хотя не все­гда понимаем ее роль в нашей духовной жизни.

Нельзя спокойно читать фантастические произведения о бу­дущем, в которых описывается жизнь человека после экологи­ческих катастроф. Кто из вас согласился бы жить в замкнутом пространстве, в бункере под землей, без свежего воздуха, без чистой воды, без солнца и звезд, без восходов и закатов, без дождя и снега? Недаром в такой обстановке человек, по пред­видению фантастов, становится жестоким, агрессивным, эгои­стичным и жадным, теряет свои человеческие качества. Зна­чит, изменения, происходящие в окружающем мире, влияют на личность. Разрушая природу или равнодушно не замечая, как ее разрушают другие, мы тем самым незаметно разрушаем и самих себя.

В вашем возрасте очень важными становятся отношения с друзьями, нередко возникают конфликты, трудные проблемы, которые кажутся порой безысходными, неразрешимыми и за­слоняют все остальное. В этих случаях хорошо побыть в лесу или в парке, посмотреть на деревья, на то, как несет свои воды река. Стоит ощутить, что ты являешься частицей природы, попробовать взглянуть на свои проблемы со стороны - и труд­ности покажутся временными и вполне преодолимыми.

А как относитесь к природе вы? Замечаете ли, в какие цве­та окрашено все вокруг? Какой палитрой красок и бесконеч­ной гаммой звуков владеет природа? Задумываетесь ли вы над тем, сколько миллионов лет прошло, прежде чем этот фанта­стически богатый ландшафт сформировался, и как легко мож­но уничтожить все вокруг, всего за несколько десятилетий, ес­ли не остановить гибельный процесс разрушения?

Свое отношение к природе вы можете оценить с помощью приведенных ниже вопросов. Это отношение во многом зависит от того, насколько вы его осознаете. Конечно, предлагаемые вопросы охватывают не все стороны отношения к природе, и потому оценка будет неполной. Но полученные вами результа­ты, как и отдельные вопросы, помогут вам задуматься о приро­де и о своих связях с нею.

Порядок работы.

1. Прочтите вопрос в таблице «Мое отношение к природе», выберите один из трех ответов и запишите на отдельный листок соответствующую оценку в баллах. Полученные баллы в конце работы сложите.

2. Подсчитайте, сколько баллов вы набрали. Срав­ните результат с приведенными ниже оценками и прочитайте советы.

Менее 20 баллов. Очень жаль, но, судя по всему, ни впе­чатления от общения с природой, ни знакомство с природой через искусство (музыку, литературу, живопись), ни получен­ные знания об окружающем вас мире до сих пор не затронули вашего сердца. Вы эгоистичны по отношению к природе, не осознаете своей связи с ней. Вам необходимо преодолеть чувст­во оторванности и отчужденности от окружающего вас мира природы. Полезным для вас будет знакомство с историей чело­века в неразрывной связи с историей природы, ее влиянием на жизнь общества. Кроме того, постарайтесь следовать тем сове­там, которые приведены ниже.

От 21 до 29 баллов. Ваше отношение к природе мало осоз­нано и не очень активно. Уделяйте природе больше вниманияСтарайтесь найти в ней привлекательные дня вас стороны, за­думывайтесь над происходящими в природе явлениями, их причинами и следствиями. Знакомьтесь с произведениями ис­кусства, отображающими природу. Обращайте внимание на то, как она влияет не окружающих вас людей. Бели вы будете делать это регулярно, ваше отношение к природе, а тем самым и к ок­ружающим вас людям станет более осмысленным и активным.

От 30 до 39 баллов. Отношение к природе осознается вами глубоко и правильно. Однако вы понимаете, что некоторые вы­бранные вами ответы говорят, что не все в этом отношении бла­гополучно. Постарайтесь быть внимательнее к природе и поведе­нию окружающих людей. Активно выступайте в защиту окружа­ющей среды. Чаще интересуйтесь произведениями искусства: чи­тайте, слушайте музыку, знакомьтесь с пейзажной живописью и графикой, работами художников-анималистов. Это поможет сде­лать ваше отношение к природе более глубоким И действенным.

Свыше 40 баллов. Ваше отношение к природе недостаточно осмыслено. Ваша эмоциональность нередко мешает критически рассматривать свои мысли, чувства, поступки. Чаще анализи­руйте их, будьте искренни и самокритичны по отношению к себе и своим действиям.

Комментарий для педагога.

К этому занятию целесообразно подобрать соответствующую музыку, которая напомнила бы учащимся о природе. Негромкая, спокойная музыка будет звучать во время выполнения теста. В завершение предоставь­те возможность выступить всем желающим с результатами са­мооценки.

При разработке этого задания использованы материалы из книги: Крите­рии, методы и методики изучения и формирования отношения школьников к природе. - Ставрополь, 1988,— С. 54 — 65.

Мое отношение к природе

Полезная информация

(Что надо знать, чтобы понять и сохранить Землю)

Этические принципы и экологическое мировоззрение

Принцип единства — все мы являемся частью природы.

Принцип смирения — мы представляем собой ценный ВИД) однако не более важный, чем другие. Все живые существа, включая человека, имеют свою значимость.

Принцип уважения к природе - каждое живое существо имеет право на жизнь. Наличие этого права не зависит от сте­пени его полезности для нас.

Принцип сотрудничества - наша роль заключается в пони­мании н сотрудничестве с природой, а не в ее завоевании.

Принцип любви, заботы и радости - лучшее в жизни - не материал ьаое.

Принцип охраны природы - недостойно человека быть при­чиной преждевременного исчезновения каких-либо видов, су­ществующих в природе.

Принцип «Чти свои корни» - Земля без нас сможет суще­ствовать, а мы без нее - нет, истощенная Земля - истощенная экономика.

Принцип «Непосредственный опыт — лучший учитель» — чтобы любить и понимать природу и самого себя, необходимо затратить время на непосредственное познание, чувственное восприятие воздуха, воды, почвы, растений, животных и дру­гих компонентов природы. Теоретического изучения Земли по книгам и телевизионным программам недостаточно.

Принцип «Люби свой край» - изучайте и любите природу своего края, живите в согласии с ней, ступайте по Земле с ос­торожностью.

2. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ БУМЕРАНГ,

ИЛИ ПОИСКИ ТРЕХ АРГУМЕНТОВ

Неразумное, расточительное потребление природных ресурсов, истощение и опустошение Земли вместо увеличения ее плодородия с помощью рационального хозяйствования приведет к полной ее деградации и не даст экологического процветания нашим детям, которым мы обязаны по праву родителей передать Землю плодородной и обработанной.

Т. Рузвельт. Послание Конгрессу США, 1907 г.

Знакомство с проблемой. Практически ежедневно через средства массовой информации на нас обрушиваются преду­преждения о неминуемых, если уже не происходящих, эколо­гических бедствиях. Нам еще сложно представить такие гло­бальные явления, как парниковый эффект или разрушение озонового экрана планеты. Мы подчас с недоверием относимся к сообщениям ученых-биологов о том, что каждый день на планете исчезают десятки видов живых организмов. Но многие из нас уже почувствовали и твердо усвоили, что жизненно не­обходимые нам воздух, вода, продукты питания загрязнены и становятся причиной многих болезней.

Мы перестали радостно подставлять лица теплому летнему дождю, потому что все чаще стали выпадать кислотные дожди. В летнюю жару нас встречают на водоемах знаки «Купаться запрещено!» или «Опасно для здоровья!». Открывая окна в квартирах или рабочих помещениях, чтобы проветрить их, вдохнуть «свежего воздуха», мы получаем как раз обратное. Что же происходит с планетой, с нашим общим домом?

В 1968 г. Земля впервые была сфотографирована с поверх­ности Луны. Эти снимки яснее, чем когда-либо ранее, продемон­стрировали, что Земля — это шар, движущийся в пустынном Кос­мосе. Она напоминает космический корабль в бесконечном пу­тешествии. У него нет базы, на которую можно вернуться для ре­монта, чтобы пополнить запасы и избавиться от отходов.

Человек, являясь членом экипажа этого корабля, стал при­чиной возникающих на его борту проблем. В частности, быстрый рост численности населения создает тяжелую нагрузку на все сис­темы и одновременно снижает их продуктивность из-за загрязне­ния и переэксплуатации. В результате неконтролируемого разви­тия экономики, несовершенных технологий, природных и антропогенных аварий и катастроф возникает экологическая опас­ность - угроза разрушения среды обитания человека и связан­ных с ним живых организмов. Следствием этого является на­рушение способности живых организмов и систем приспосаб­ливаться к новым условиям существования и как результат этого — их гибель.

«Экологический бумеранг» - так образно назвали ученые экологические затруднения, вызываемые нарушением законов, правил и принципов природопользования, игнорированием экологических ограничений в развитии общества. Брошенный бумеранг возвращается к его владельцу, но он возвращается в том же состоянии, не теряя своих качеств. Природа же ут­рачивает способность сохранять естественное равновесие в сво­их системах, способность к самоочищению и самовосстановле­нию. Тем самым ухудшаются условия существования и самого человека - бумеранг возвращается и поражает того, кто его запустил.

Любые явления, связанные с воздействием человека на приро­ду и обратным влиянием природы на человека и его экономику, получили название экологической проблемы. Экологическая про­блема — это отражение противоречий, возникающих в системе «общество — природа», на условиях жизни людей, социально-экономических, политических и других процессах. Сегодня она должна быть признана проблемой номер один.

Поиск аргументов.

Итак, представьте себя спе­циалистами в области изучения и охраны окружа­ющей среды. Ваша задача - в течение 5-7 минут сформулировать три наиболее важных, на ваш взгляд, аргумента, которые должны убедить человечество в том, что экологическая проблема становится в наши дни проблемой номер один.

На первом этапе каждый работает самостоятель­но. На следующем этапе объединитесь по два человека и сравните ваши результаты. Если вы написали при­мерно одно и то же, обсудите обоснованность вашего выбора. Бели же вы избрали различные аргументы, тем более необхо­димо разобраться в причинах, по которым был сделан выбор. Итогом вашего диалога должны стать три обобщенных аргу­мента, которые представляются для обсуждения всем участни­кам. На завершающем этапе систематизируются высказанные предложения.

Комментарий для педагога. Высказываемые в ходе дискус­сии аргументы целесообразно записывать на классной доске. Те из них, которые будут неоднократно повторяться, обсужда­ются более детально. Результатом совместной работы являются «три аргумента», наиболее убедительно доказывающих при­оритетность экологической проблемы и необходимость ско­рейшего ее решения.

3. НА ПУТИ К УСТОЙЧИВОМУ РАЗВИТИЮ

Растущий интерес к проблемам устойчивого раз­вития доказывает: народы начали понимать, что экономический рост возможен только в здоровой природной среде.

С. Шмидхейни, председатель Совета пред­принимателей по устойчивому развитию

Знакомство с проблемой. Нашу цивилизацию называют технологической или индустриальной. При этом имеется в ви­ду то, что техника и промышленность в значительной степени определяют ее «имидж» - как позитивный, так и негативный. Если судить по статистическим данным, то вторая половинаXX в. характеризовалась замечательными успехами в развитии мировой экономики. За период 1950 - 1990 гг. общий объем экономической деятельности увеличился в 5 раз, доход на ду­шу населения более чем удвоился, уровень материального по­требления поднялся на новые высоты.

Но это благополучие было достигнуто в значительной мере за счет нанесения невосполнимого ущерба окружающей среде. Загрязнение воздуха, зараженная питьевая вода, истончение озонового слоя, парниковый эффект, приводящий к изменению климата, - все это входит в длинный список отрицательных последствий экономического роста. Эти последствия часто про­являются из-за неспособности экономики выдвигать на первый план экологические аспекты принимаемых общественных и индивидуальных решений: вырабатывать электроэнергию, сжигая уголь или используя солнечную энергию; ездить на ра­боту на автомобиле или на общественном транспорте и т. п. В результате этого общество все больше ощущает на себе все по­следствия нерешенных экологических проблем.

Располагая многочисленными фактами, свидетельствующими о нерациональном хозяйствовании, нетрудно понять, почему тер­мин «устойчивое развитие» стал основным в дискуссиях, касаю­щихся проблем защиты окружающей среды и развития. В 1987 г. Всемирная комиссия по окружающей среде и развитию сделала тему устойчивого развития основной в своем докладе, озаглавлен­ном «Наше общее будущее». В докладе оно определялось как форма развития или прогресса общества, которая удовлетворяет потребности ныне живущих людей и не ущемляет возможности будущих поколений обеспечивать свое существование.

Сейчас наступил такой период развития, когда обеспечение безопасности человечества становится даже более важным, чем дальнейший технический прогресс. Приоритетным направле­нием оказывается не дальнейшее наращивание производства, а его реконструкция и преобразование.

Устойчивое развитие станет реальностью при соблюдении следующих условий:

стабилизации численности населения;

• создании сбалансированного сельского хозяйства, не исто­щающего почвенные и водные ресурсы и не загрязняющего землю и продукты питания пестицидами;

• рециклизации, т. е. повторном использовании отходов;

• освоении экологически чистых источников энергии, напри­мер солнечной;

• переходе к более энерго- и ресурсосберегающему образу жизни.

Охрана окружающей среды - единственный путь устойчивого разви­тия. Она означает использование почвы, воды, воздуха, биологиче­ских и минеральных ресурсов так, чтобы они не деградировали и не истощались, а их качество и запасы сохранялись для будущих поко­лений (по Б. Небелу, 1993)

Задача человечества заключается в том, чтобы соблюдение этих условий как можно скорее стало для каждого законом. Их реализация осуществляется через создание реальных про­ектов, характер и масштабы которых очень разнообразны.

Принять участие в создании проектов и их осуществлении мо­гут люди самых различных специальностей: юристы, медики, работники социального обеспечения, учителя, журналисты, архитекторы, ученые. Существуют также направления бизне­са, занятого рециклизацией и захоронением отходов, монито­рингом и анализом состояния окружающей среды, производст­вом экологически чистых товаров и т. д. Некоторые музы­кальные группы завоевали известность благодаря песням, в которых поднимались экологические проблемы. Архитекторы и строители занялись реконструкцией городских застроек, от­казавшись от участия в «расползании» мегаполисов. В самом деле, трудно представить род деятельности, который нельзя было бы связать с решением экологических проблем.

Поиск решения. Итак, вы определились с выбором профес­сии, стали специалистом высокого класса в сфере бизнеса, или в научной деятельности, или в сфере культуры и т. п. В течение 5—7 минут обдумайте и предложите на обсуждение проект, направленный на реализацию какого-либо из условий устойчивого развития. Напоминаем, что масштабы могут быть самыми различными: от глобального проекта вос­становления озонового экрана до проекта озелене­ния помещения школы и территории вокруг нее.

Комментарий для педагога. Работа над проектами может быть продолжена. Предложите учащимся в течение двух-трех не­дель проработать их более детально, а затем проведите повторное обсуждение в форме защиты проектов. Обратите внимание на те из них, которые могут найти реальное применение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50503-metodicheskie-razrabotki-prakticheskih-zanjat