Рабочая программа кружка по лего- конструированию

Оглавление

РАЗДЕЛ I.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК АДАПТИРОВАННОЙДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительнаязаписка

Направленность программы: техническая

Уровень программы: ознакомительный

Программа составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному виду учебно-методических и программно-методических документов и регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:

-Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся») (далее - 273-ФЗ);

- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее - Приказ № 196);

- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196» (далее – Приказ № 533);

-Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;

-Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (далее – СП 2.4.3648-20);

-Приказ министерства просвещения России от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

-Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

-Письмом Министерства образования и науки РФ от 07.06.2013 г. №ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;

-Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально–психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей Министерства образования и науки РФ от 29.03.2016 ВК 641/09.

Деятельность – это первое условие развития у обучающегося познавательных процессов. Чтобы ребенок активно развивался, необходимо его вовлечь в деятельность. Образовательная задача заключается в создании условий, которые бы провоцировали детское действие. Такие условия легко реализовать в образовательной среде LEGO.

Лего-конструирование – это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. Диапазон использования ЛЕГО с точки зрения конструктивно-игрового средства для детей довольно широк.

Действительно, конструкторы LEGO зарекомендовали себя как образовательные продукты во всем мире. LEGO используют как универсальное наглядное пособие и развивающие игрушки. Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук,позволяет стимулировать любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширить активный словарь.

Разнообразие конструкторов LEGO позволяет заниматься с воспитанниками разного возраста и различных образовательных возможностей. Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления.Воспитанники учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.

Игра – необходимый спутник детства. С LEGO дети учатся, играя.

Учитывая значимость LEGO–конструирования и робототехнического образования, и на основе указанных выше аспектов была разработана адаптированнная дополнительная общеразвивающая программа «Построй свою историю».

Актуальность программы данная программа актуальна тем, что раскрывает для ребенка среднего дошкольного возрастамир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

ВнедрениеLEGO конструкторов в образовательный процесс делает его гораздо более привлекательным для ребенка, способствует многогранному развитию личности ребенка и побуждает его к самообучению в дальнейшем.  Конструкторы LEGO стимулируют практическое и интеллектуальное развитие детей, не ограничивают свободу экспериментирования, развивают воображение и навыки общения, помогают жить в мире фантазий, развивают способность к интерпретации и самовыражению. LEGO - конструктор дает возможность не только собрать игрушку, но и играть с ней. Используя детали не одного, а двух и более  наборов Лего можно собрать неограниченное количество вариантов игрушек, задающих сюжеты игры.

Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

Отличительные особенности и новизна адаптированной дополнительной общеразвивающей программы «Постой свою историю»заключается в обучении детей творческому подходу при решении конструкторских задач, то есть поиску нестандартных, оригинальных по форме и содержанию технических решений, содержащих элементы новизны и их воплощению, основам рационализации и изобретательства.

Объединение теории и практики, это возможно, если при организации образовательной деятельности использовать игровое оборудование. Это будет способствовать, в том числе и выявлению одаренных детей, стимулировать их интерес и развитие навыков практического решения актуальных образовательных задач.

Новизна заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования и робототехники, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей в кружке открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

Практическая значимость программы определяется еѐ практико- ориентированным подходом, личным опытом педагога и возможностью использования данной программы в системе общего и дополнительного образования.

Социальная значимостьпрограммы определена возможностью обучения детей разных возрастных категорий и разного социального статуса, в сотрудничестве с семьѐй.Программа нацелена на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление. В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. 

Педагогическая целесообразность заключается не только в развитии конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Использование ЛЕГО - конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.

Межпредметные связи.

Основной идеей данной программы – создание комфортной среды общения для детей, развитие интеллектуальных способностей, формирование основ технического развития дошкольников, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализацию. В реализации программы используются новые формы развивающего обучения, при которых синтезируются элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия, которые диктуют современные требования к дошкольному образованию. Одно из ее преимуществ — игровая составляющая. Знакомство детей с LEGO-конструированием проходит в игровой форме.

Направленность программы

Основа любого творчества – детская непосредственность. Важно начинать занятия в том возрасте, в котором дети ощущают потребность творить гораздо острее взрослых и важно поощрять эту потребность всеми силами. Психологам и педагогам давно известно, что техническое творчество детей улучшает пространственное мышление и помогает в дальнейшем, при освоении геометрии и инженерного дела, не говоря о том, что на фоне интересных занятий с современным оборудованием видеоигры и смартфоны могут потерять свою привлекательность в детских глазах, тем более, что мозг формируется, когда есть внешние стимулы, и, чем больше их будет, тем лучше для мозга. Поэтому очень важно, чтобы дети исследовали мир физически, а не виртуально.

Уникальность программы

Состоит в ее абсолютной практической применимости и полезности в дальнейшей жизни ребенка. В программе сформулированы показатели основ технической подготовки детейсреднего дошкольного возраста, которые полностью соответствуют ФГОС ДО.

Адресат программы:

Возраст детей, участвующих в реализации данной адаптированной дополнительной общеразвивающей программы «Построй свою историю» 4-5 лет. В данном возрасте обучающиеся проявляют интерес к творчеству, у них развито воображение, проявляется стремление к самостоятельности. Они нацелены на достижение положительных результатов, это качество очень важно для формирования творческого потенциала личности.

На обучение по программе « Построй свою историю» принимаются все желающие, достигшие возраста 4-5 лет. Приём детей осуществляется на основании письменного заявления родителей (законных представителей). Набор детей проводится по желанию на бесплатной основе.

Объем и срок освоения программы

Данная программа рассчитана на 1 год обучения (36 часов в год). Режим работы объединения:1 раз в неделю по 20 минут, общее количество занятий - 36. Учебная группа комплектуются по возрастным особенностям.

Педагогические технологии, применяемые при реализации данной программы:

-технология исследовательской деятельности

-обучение проектной деятельности;

-личностно-ориентированное обучение;

-интерактивное обучение;

Занятияврамкахадаптированной дополнительной общеразвивающейпрограммы «Построй свою историю» могут проводиться всей группой,мини-группамии индивидуально.

В рамках программы предусмотрена работа с родителями (законными представителями) при проведении теоретических и практических занятий. Родители участвуют в открытых занятиях, оказывают помощь в подготовке выставок, конкурсов. Для родителей дети демонстрируют свои умения на показательных (открытых) занятиях и мероприятиях. Кроме этого родители посещают родительские собрания, участвуют в совместных творческих делах и социально-значимых акциях и др.

Занятия в рамках реализации программы построены с соблюдением оптимального двигательного режима, чередованием заданий теории и практики, переключением с одного вида деятельности на другой, что способствует сохранению и укреплению здоровья детей.

Основные принципы программы: научность и достоверность, принцип от простого к сложному, доступность, связь теории с практикой, индивидуальный подход, вариативность, результативность.

Форма обучения – очная. 

Форма проведения занятий: аудиторная. 

Форма организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

1.2. Цели и задачи программы

Исходя из особенностей деятельности, специфики адаптированной дополнительной общеразвивающей программы в рамках технической направленности, традиций учреждения, где реализуется программа, и особенностей контингента детей определены цель и задачи программы.

Целью программы является:развитие конструкторских способностей и умений детей дошкольного возраста на основе LEGO– конструирования.

Чтобы достичь данной цели, в реализации программы предусматривается решение следующих задач:

1) создать условия для овладения основами конструирования;способствовать формированию умения ориентироваться в технике чтения элементарных схем.

2)формировать первичные представления о робототехнике, ее значении в жизни человека, о профессиях связанных с изобретением и производством технических средств;

3)содействовать формированию умения составлять план действий и применять его для решения практических задач, осуществлять анализ и оценку проделанной работы;

4) развивать технические и конструктивные умения в специфических для дошкольного возраста видах детской деятельности;

5)развивать психофизические качества детей: память, внимание, логическое и аналитическое мышление, мелкую моторику;

6)формировать у детей коммуникативные навыки: умение отстаивать свою точку зрения, работать в коллективе, в команде, малой группе (в паре).

1.2.1.Возраст и краткая характеристика детей, в реализации данной программы

Основной контингент детей, участвующих в реализации данной программы- дети 4-5 лет, имеющие тяжелые нарушения речи: общее недоразвитие речи. Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с нарушениями всех компонентов речи при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте. Общее недоразвитие речи проявляется в нарушении различных компонентов речи: звукопроизношения, фонематического слуха, лексико-грамматического строя разной степени выраженности. Речь ребёнка оценивается по уровням развития речи:

На I уровне речевого развития у ребёнка наблюдается полное отсутствие или резкое ограничение словесных средств общения. Словарный запас состоит из отдельных лепетных слов, звуковых или звукоподражательных комплексов, сопровождающихся жестами и мимикой;

на II уровне речевого развития в речи ребенка присутствует короткая аграмматичная фраза, словарь состоит из слов простой слоговой структуры (чаще существительные, глаголы, качественные прилагательные), но, наряду с этим, произносительные возможности ребенка значительно отстают от возрастной нормы;

Для детей с ОНР характерны неустойчивость внимания, снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания, отставание в развитии словесно-логического мышления. Они отличаются быстрой утомляемостью, отвлекаемостью. Повышенной истощаемостью, что ведёт к появлению различного рода ошибок при выполнении заданий.

1.3. Содержание программы

1.3.1.Учебно-тематический план адаптированной дополнительной общеразвивающей программы «Построй свою историю»

1.3.2. Содержание учебного плана

1.4 . Планируемые результаты обучения

Обучение основано на добровольной инициативе самих воспитанников, их родителей (законных представителей).

По окончании реализации программы у воспитанников планируется сформировать следующие понятия и представления:

Планируемые итоговые результаты освоения данной программы

1.познавательные:

-определять, различать и называть детали конструктора;

-конструировать по условиям, заданным педагогом, по образцу, чертежу, схеме;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы, сравнивать и группировать предметы и их образы.

2.регулятивные:

-работать по предложенным инструкциям;

-излагать мысли в логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,

- с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

3.Коммуникативные:

-работать в паре и коллективе; уметь рассказывать о постройке;

-работать над моделью в команде, эффективно распределять обязанности.

Личностные, метапредметные, предметные результаты, которые приобретет обучающийся по итогам освоения программы:

Личностные:

-развитие личностной мотивации к техническому творчеству, изобретательности;

-формирование стремления к получению качественного законченного результата,

-личностной оценки занятий техническим творчеством;

-формирование навыков здорового образа жизни.

Метапредметные:

-развитие потребности в саморегулировании учебной деятельности в саморазвитии, самостоятельности;

-формирование культуры общения и поведения в социуме;

-формирование навыков проектного мышления, работы в группе.

Образовательные (предметные):

-развитие навыков конструирования;

-появление углубленного интереса, расширению спектра специальных знаний.

РАЗДЕЛ II.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебныйграфик.

Дата начала и окончания учебного года: 1 сентября по 31 мая.

Количество учебных недель: 36 недель

Количество учебных дней: 36 дней

Сроки контрольных процедур: формы контроля основных компетенций воспитанниковпроводятся в ходе занятия по темам и разделам программы в течение учебного года.

Календарный учебный график представлен в программе в Приложении.

2.2.Условия реализации программы.

Для реализации воспитательно-образовательной деятельности в рамках реализации адаптированной дополнительной общеразвивающей программы «Построй свою историю» нужны условия,позволяющие педагогически целесообразно и качественно выполнить намеченные разделы темы программы.

2.2.1. Материально-техническое оснащение занятий: 

• Кабинет с вместимостью 17 человек для проведения занятий с площадью по нормам САНПиН; 

рабочий стол педагога 1 комплект;

учебная мебель для воспитанников 9 комплектов;

доска меловая 1 шт;

ноутбук с выходом в Интернет 1 шт.;

мультимедийный проектор 1 шт.;

экран 1 шт.;

зона проведения практических работ;

Используемый кабинет соответствует всем требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам: хорошее освещение, периодическое проветривание, допустимая температура воздуха.

Для проведений занятий необходимо:

1. Конструктор LEGO DUPLO

2.Конструктор «LEGOEducation»

3.Конструктор кроха «Стройка»

4.Общественный и муниципальный транспорт LEGO

5.Конструктор кроха «Железная дорога»

6.Конструктор кроха «Автодорога»

7.Набор Полидрон

8.Дополнительный бросовый материал

9.Конструктор «Ежик»

10. Конструктор металический.

2.2.2. Кадровое обеспечение: Педагог, работающий по данной программе, должен знать основы программирования или иметь техническое образование. По данной образовательной программе работает воспитатель Газизуллина В.С.– образование среднее специальное, стаж работы 32 года.

2.3.Формы аттестации и контроля

В ходе реализации программы ведется систематический учет знаний и умений воспитанников. Для оценки результативности в начале и в конце учебного года применяется мониторинг. 

Критерием оценки программы может также считаться участия в конкурсах, выставках на различных уровнях (Международном, Федеральном, региональном, муниципальном, учреждения, внутри творческого объединения).

Формы отслеживания результатов: аналитическая справка, перечень готовых работ, видеозапись, фото.

Формы предъявления и демонстрации результатов:аналитический материал (справка) по итогам проведения контроля, демонстрация готовых изделий и моделей, защита (презентация) творческих проектов, открытое занятие.

2.4.Оценочные материалы

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей. (сентябрь, май). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за деятельностью детей. Данные фиксируются в таблице педагогической диагностики.

Диагностика уровня знаний и умений поLEGO-конструированию

у детей 4-5 лет.

Диагностическая карта воспитанника 4-5 лет кружка

«Построй свою историю»

Оценочные материалы:

Мониторинг на начало года:

практическая часть: в виде постройки по заданной теме

Промежуточная аттестация: 

практическая часть: в виде постройки по заданной категории

Мониторинг на конец года: 

практическая часть: в виде постройки по заданной теме

2.5. Методическое обеспечение адаптированной дополнительной общеразвивающей программы (Учебно-методический комплекс)

Используемые методы:  способы деятельности педагога, направленные на глубокое, осознанное и прочное усвоение знаний детьми:

Словесные: беседа, объяснение, рассказ. 

Исследовательские: данные методы предполагают постановку и решение проблемных ситуаций, в этих случаях новые знания и умения открываются воспитанникам непосредственно в ходе решения практических задач. 

Наглядные: демонстрационные пособия, макеты, учебно - методические пособия для педагога; дидактические задания по теме ;обучающие схемы, видеоматериалы, слайды, фото.

Практические:постройки,задания.

Педагогические технологии, применяемые для достижения цели: 

В образовательном процессе применяются разнообразные игровые технологии, обладающими высокими образовательными возможностями. 

-Технология исследовательской деятельности - это особый вид интеллектуально-творческой деятельности на основе поисковой активности и на базе исследовательского поведения; это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

- Личностно-ориентированное развивающее обучение – сочетает обучение и учение. В технологии личностно- ориентированного обучения центр всей образовательной системы – индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения. 

- Проектная деятельность – основная технология освоения программы обучающимися. Через проектную деятельность обучающиеся проектируют (совместно с педагогом или самостоятельно) и реализуют индивидуальную образовательную траекторию в рамках данной программы; 

- Информационные технологии (различные способы, механизмы и устройства обработки и передачи информации) позволяют визуально представить замысел будущего проекта. 

Организация образовательного процесса

Осуществляется во второй половине дня после дневного сна. Группа

(17 детей) с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от возможностей детей. Деятельность проходит в занимательной, игровой форме. Дополнительная организованная деятельность проводится 1 раз в неделю. Продолжительность не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»:20 минут (средняя группа).

Алгоритм учебного занятия

1.Вводная часть. Введение нового понятия.

Подготовка, настрой на занятие. Педагог определяет новые понятия, в том числе и технические, понятные детям, которые вводятся или «обживаются» не только на занятии, но и в течении дня.

2.Техника безопасности.

На каждом занятии уделяется особое внимание правилам безопасности в различных ситуациях, связанных с темой занятия. Эти правила дети либо придумывают, либо вспоминают, либо составляют, либо проговаривают. 3.Схемы, карты, условные обозначения.

В образовательную деятельность целесообразно поместить содержание, реализующие задачи обращения детей к знаковым формам мышления. Предлагая создать ту или иную вещь, модель, можно использовать разные формы представления ее ребенку:

•образцы продукта (в виде готовой вещи или ее графического изображения);

•частично заданные в самом материале элементы;

•графические схемы создаваемого продукта;

•словесное описание цели или условий, которым должен соответствовать будущий продукт.

4.Стимулирование инициативы детей.

Педагог обсуждает с детьми идеи, связанные с играми, задавая вопросы и вводя новую информацию для развития мышления детей.

5.Стимулирование проговаривания мыслей вслух

Педагог должен проявлять интерес к деятельности детей. Необходимо использование разных ситуаций, чтобы побудить детей к общению. «Что хочешь делать?», «Чем будешь делать?», «В каком порядке?»

6.Конструирование

Дети свободно выбирают рабочие места, перемещаются, чтобы взять тот или иной материал, инструмент.

7.Обсуждение построек

8.Обыгрывание моделей

9.Фотографирование деятельности объектов

10.Размещение моделей в предметно - пространственной среде группы.

2.6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основной список

1. Конспекты образовательной деятельности к парциальной образовательной программе дошкольного образования «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров». Выпуск №1, 2, 3 /Т.В.Волосовец, Ю.В.Карпова, Е.Н. - Самара, 2018.

Дополнительный список

1. Кружок робототехники, [электронный pecypc]//http://lego.rkc-74.ru/index.php/-lego-

2. В.А. Козлова, Робототехника в образовании [электронный ресурс]/^йр://^о.гкс- 74.ru/index.php/2009-04-03-08-35-17, Пермь, 2011 г.

Для педагогов

1. ЛуссТ.В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO». Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС Москва 2003

2. М.С. Ишмакова Конструирование в дошкольном образовании в условия введения ФГОС: пособие для педагогов. - всерос.уч.-метод. центр образоват. Робототехники.-М.: Изд.-полиграф. центр «Маска» - 2013.

3.Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012г.

Для детей и родителей

1. А.Н. Давидчук Развитие у дошкольников конструктивного творчества

2. Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. С-Пб, «Наука», 2011г.

Интернет ресурсы

1.https://nsportal.ru/

2.https://infourok.ru/

3.http://dohcolonoc.ru/

4.http://vospitateljam.ru/

5.http://planetadetstva.net/

6.http://www.moi-detsad.ru/

7.http://ped-kopilka.ru/

8.http://www.uchportal.ru/

9.http://xn----8sbhby8arey.xn--p1ai/doshkolnoe- obrazovanie/robototekhnika/konspekty

10.https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/konspekt_zanyatiya_po_robototehnike_080250.html

11.http://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/programmyi/news9878.html

3. ПРИЛОЖЕНИЯ

Календарный учебный график

Содержание программы

Календарный учебный план

Перспективный план

Раздел «Работа с родителями воспитанников»

4. Рабочая программа воспитания АДОП « «Построй свою историю»

Рабочая программа воспитания для обучающихся объединения дополнительного образования «Построй свою историю» разработана педагогом дополнительного образования согласно требованиям следующих документов:

1.Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р)

2.Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые)». Методические рекомендации разработаны Министерством образования и науки РФ совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования«Открытое образование».

3.Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

4.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

5.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

6.Устав МАДОУ № 35 р.п.Приютово.

7.Федеральный закон РФ N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.

1.Актуальность программы

Актуальность данной программы обусловлена возросшим спросом со стороны родителей и детей на образовательные услуги в области лего-конструирования и робототехники. В настоящее время в стране развитию детского технического творчества уделяется пристальное внимание. Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности. Актуальность применения Лего–конструирования обусловливается его высокими образовательными возможностями: многофункциональностью, техническими и эстетическими характеристиками, использованием в различных игровых и учебных зонах. Очень важным представляется работа в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями LEGO позволяет детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу. Изучая простые механизмы, дети учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов. Манипулируя элементами LEGO, ребѐнок учится добру, творчеству, созиданию.

2. Адресат  программы

Рабочая программа воспитания предназначена для воспитанников среднего дошкольного возраста, а также их родителей (законных представителей) объединения дополнительного образования «Построй свою историю» .

 Данная программа воспитания рассчитана на один учебный год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/506116-rabochaja-programma-kruzhka-po-legokonstruir