Игровые приемы в коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с нарушениями речи

«Игровые приемы в коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с нарушениями речи»

Учитель-логопед Турович М.В.

Эффективность коррекционной работы зависит от использования разнообразных форм и методов работы. Одним из приоритетных приемов в работе с дошкольниками - игра, т.к. именно она является ведущей деятельностью в этом возрасте. Ребенок с помощью игры овладевает не только конкретными знаниями, но и приобретает личностно и социально значимые качества. Игра помогает легко заинтересовать детей, с ее помощью можно превратить трудное занятие в увлекательное.

Значение игры как ведущего всесторонне развивающего дошкольников вида деятельности позволяет широко использовать игровые приемы в логопедической работе. А также выводит игру на первый план среди разнообразных методов при коррекционном воздействии. Посредством применения игры и отдельных игровых действий в ходе занятий можно преодолеть ряд трудностей, возникающих в коррекционной работе с детьми, имеющими речевые нарушения. Например, различные игровые упражнения для развития речи привлекают внимания детей, заставляют их активно действовать с языковым материалом. То, что в обычной речи могло остаться незаметным, в речевой игре запоминается с легкостью.

Игровые приемы оживляют логопедические занятия, заставляют детей весело и с азартом выполнять задания. На занятиях логопед, создавая игровую ситуацию, может использовать различных персонажей, сказочные сюжеты, элементы логоритмики, игры-драматизации и др. Динамичные, разнообразные задания препятствуют утомлению, позволяют на протяжении всего занятия удерживать внимание и поддерживать интерес детей.

В практике работы логопеда используются различные виды игр. Но мы остановимся на тех, которые способствуют коррекции звукопроизношения.

У детей с тяжелыми речевыми нарушениями (чаще при дизартрии) этап автоматизации очень затягивается, ребенок долго не может правильно произносит поставленный звук в слогах, словах, а тем более во фразах. Многократные повторения одного и того же очень утомляет детей, внимание рассеивается.

Игры на автоматизацию звука в слогах:

- «Посчитай-ка»: ребенок должен столько раз произнести слоги, сколько печатей поставит логопед. Потом меняются ролями, ребенок ставит логопеду печати и т.д.

-«Посчитай-ка»: ребенок выбирает одну из перевернутых карточек, считает сколько на ней изображено кружков (квадратов, цветочков, сердечек, слоников и т.д.) и произносит слоги столько же раз (АС-ОС-УС-ЫС; АСА-ОСО-УСУ-ИСЫ-АСО-УСА и т.д.). Одну карточку можно сделать «счастливой», если она попадется ребенку, то в конце занятия он получит сюрприз (н-р, наклейку). Еще вариант – это вместо карточек использовать игральный кубик.

-«Слоговая ромашка»:ребенок двигает бусины от центра и проговаривает вслед за логопедом прямые слоги. Потом возвращает их обратно, проговаривая обратные слоги. В центре ромашки приклеена картинка-символ звука (комарик, пчелка).

-«Забей мяч в ворота»: ребенок проговаривает слоги и щелчком двух пальцев (указательного и большого) забивает на каждый слог бумажный шарик в ворота (АЗА-ОЗО-УЗУ-ИЗЫ/ЗНА-ЗНО-ЗНУ-ЗНЫ, ЗМА-ЗМО-ЗМУ-ЗМЫ /АЗНА ОЗНО УЗНУ ИЗНЫ и т.д.).

- Пальчиковые игрушки «Монстрики»: ребенок надевает силиконового монстрика на большой пальчик и соединяет его с остальными пальцами по очереди, произнося слоги (н-р, ша-шо-ша-шо).

Игры на автоматизацию звука в словах:

-«Запрещенное слово»: ребенок повторяет за логопедом слова, но нельзя повторять запрещенное слово. Например, запрещенное слово – роза. Логопед говорит следующие слова: ракета, рот, рога, роза, рыбалка, роза радуга, радость, рыбак, роса, роза, рыба, роза, рынок и т.д., а ребенок повторяет, но на слове «роза» он должен замолчать, либо показать какую-нибудь смешную рожицу, в знак того, что его не проведешь.

- «Картинки-половинки»: логопед начинает произносить начало слова и кладет одну часть картинки на стол, а ребенок кладет вторую часть картинки и заканчивает слово слогом с отрабатываемым звуком (го-ра, ко-ра, фа-ра, пеще-ра, ик-ра, зеб-ра, но-ра и т.д.), а затем проговаривает все слово.

-«Пятна-пятнышки»: ребенку предлагается показать, где же находятся пятнышки у жирафа. Логопед говорит слова, а задача ребенка определить, где находится звук (в начале, в середине или в конце слова). Если в начале слова, то ребенок дотрагивается до ушей (как будто показывает пятнышки на ушках), в середине слова – до живота и в конце слова – до коленей.

- «Запомни картинки»: на листе бумаги изображена дорожка из кружочков. В каждом из которых находятся картинки (подбираются с учетом автоматизируемого звука). Ребенок называет картинку в кружочке, запоминает ее, а потом закрывает фишкой. То же самое он делает с остальными картинками. Задача ребенка – вспомнить какие же картинки скрываются под фишками.

-«Ягодное поле»: перед каждым игроком (2 игрока - ребенок и логопед или 2 ребенка) поле с прорезями, куда нужно вставить картинки ягод. Бросается игральный кубик. Сколько точек выпало, столько ягод и берется. Ребенок берет ягодку и называет картинку, которая находится с обратной стороны. Победит тот, кто больше соберет ягод на своей полянке. Можно поупражняться и в согласовании существительного с числительным. Например, сколько точек на ягодке, столько раз посчитать предмет (одна машина, две машины – пять машин).

Игры на автоматизацию звука в предложениях, связной речи:

-«Исправь предложение»: скоморох решил насмешить тебя (или любой другой персонаж) и придумал предложения, но что-то там напутал. Помоги ему исправить ошибки. Арбуз купил Рому. Куры кормят Марусю. Рыба поймала рыбака. Мусор убирает Артёма. Красный шарф надел Егора. Боровики собирают Раю в корзину.

- «Кто с кем дружит»: на столе два мешочка, из которых по очереди ребенок достает игрушки и говорит: «Буратино дружит с королем. Кролик дружит с коровой. Русалочка дружит с кроликом. Бараш дружит с крокодилом Геной. Фрекен Бок дружит с доктором. Крош дружит с Карлсоном» и т.д.). Пары всегда получаются разные и неожиданные, что очень нравится детям. Если нет подходящих игрушек, то можно взять картинки. Из двух стопок ребенок по очереди берет по одной картинки и говорит кто с кем дружит.

-«Смешинки»: логопед говорит ребенку незаконченное предложение, которое нужно дополнить одним словом. Ребенок берет картинку (перевернутую вниз изображением) из стопки и называет, что там изображено. Далее он дополняет предложение этим словом. Получаются смешные, нелепые предложения:

- Я гладил кота по имени…(н-р, Голубец).

- Сегодня я читал книгу о…(клубнике, салфетнице).

- Я положил на стол…(мотоцикл, колобка).

- Со стола упал(а)…(лужа, лошадь).

- Мама сказала купить…(дятла, лапти, самосвал).

Конечно же логопед обговаривает с ребенком, что такого не бывает.

- «Скажи, кто, о чем мечтает»: перед ребенком картинка любого персонажа, а вокруг него другие картинки в виде облачков, на которых показано, о чем же он мечтает. Если ребенку трудно сообразить или он не понимает, что показано на картинке, логопед проговаривает вместе с ним предложения. Например, [щ] − ребенку нужно дополнить предложение: щенок мечтает… поймать леща и щуку. Щенок мечтает стать дрессировщиком/ приготовить овощной суп/ купить блестящий ящик. [ш] – Маша мечтает…купить душистые ландыши/ научиться шевелить ушами/ о новой шапке, шубе, шарфе/ съесть большую шоколадку.

-«Настольные игры»: ребенок и логопед играют в настольную игру: кидают игральный кубик и делают ходы по кружочкам. Если кто-то из игроков попал на кружочек, который отличается от всех остальных, то он должен выполнить специальное задание, иначе путь закрыт. Например, нужно сказать пароль (повторить чистоговорки, скороговорки, стишки).

-«Коробочки с секретом»: перед ребенком три коробочки, в одну из которых логопед кладет бумажку с заданием. Далее он быстро меняет коробки местами, а ребенок внимательно следить за процессом. Его задача - найти коробочку с заданием. Если ребенок угадал, то получает фишку или «алмазик». Потом игроки меняются ролями. В конце игры подсчитывается количество фишек. У кого больше, тот и выиграл (конечно, логопед старается не угадывать, создавая ситуацию успеха у ребенка). В коробочку можно положить карточки с чистоговорками, стихотворениями, скороговорками.

- «Чего не стало»: перед ребенком картинка комнаты. Маленькие картинки раскиданы по всей комнате (на столе, на коврике, на диване и т.д.). Задача ребенка – запомнить все картинки. Далее логопед убирает одну из них, предлагая ребенку определить какой картинки не стало (н-р, не стало лампы). Сюжет может быть разный. Например, у Винни-Пуха День Рождения! Он пригласил к себе много гостей. Но вот беда – кто-то из них оказался воришкой. У Винни-Пуха стали исчезать вещи. Давай с тобой скажем, что же исчезло (воришкой может быто то логопед, то ребенок).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/506229-igrovye-priemy-v-korrekcii-zvukoproiznoshenij