- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа познавательной направленности «Робототехника»
Актуальность:
Мир, в котором мы живём, меняется стремительно. «Умные» машины, роботизированные производства и множество интеллектуальных сервисов стали обычными в нашей жизни. Робототехнические решения становятся всё более востребованными и распространёнными, а области их применения расширяются.
Интенсивное использование роботов в быту и на производстве требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами, что позволит развивать новые, умные, безопасные и более продвинутые автоматизированные системы. Отсюда возникает необходимость прививать детям интерес к области робототехники и автоматизированных систем.
Данная дополнительная общеобразовательная программа актуальна, т.к. направлена на получение обучающимися знаний в области робототехники. Обучающиеся научатся моделировать автоматические устройства и создавать алгоритмы управления роботами, а визуальная программная среда позволит легко и эффективно изучить алгоритмизацию и программирование. Данная программа разработана для детей с ограниченными возможностями здоровья и учитывает особенности их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья.
250
0
Управление образования администрации городского округа город Выкса Нижегородской области
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 27 «Сказка»
Принята на заседании педагогического совета
от «____» _____________ 20____г.
Протокол № ___
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ
детский сад № 27 «Сказка»
_____________________ Ильичева М.А.
«____» _____________ 20___г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
познавательной направленности
«Робототехника»
Возраст обучающихся: 6 – 7 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель:
Чучкова Екатерина Ивановна
Воспитатель высшей кв.категории
Г.о.г. Выкса,2022
Содержание
Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы» 3
1.1. пояснительная записка3
1.2. цель и задачи программы5
1.3. содержание программы5
1.4. планируемые результаты6
Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий» 7
2.1. календарный учебный график7
2.2. условия реализации программы9
2.3. формы аттестации9
2.4. оценочные материалы9
2.5. методические материалы10
2.6. рабочие программы (модули) курсов, дисциплин программы11
2.7. список литературы15
Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа «Робототехника» относится к познавательному направлению, составлена с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей 6-7 лет. Разработана на основе методического обеспечения: Matatalab. Робототехнический набор. Книга для учителя. - TechTerra Education, LLC, 2018., Matatalab. Уроки робототехники. Книга для учителя. - TechTerra Education, LLC, 2018., Программа курса ≪Образовательная робототехника≫ - Томск: Дельтаплан, 2012 -16с.
Актуальность:
Мир, в котором мы живём, меняется стремительно. «Умные» машины, роботизированные производства и множество интеллектуальных сервисов стали обычными в нашей жизни. Робототехнические решения становятся всё более востребованными и распространёнными, а области их применения расширяются.
Интенсивное использование роботов в быту и на производстве требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами, что позволит развивать новые, умные, безопасные и более продвинутые автоматизированные системы. Отсюда возникает необходимость прививать детям интерес к области робототехники и автоматизированных систем.
Данная дополнительная общеобразовательная программа актуальна, т.к. направлена на получение обучающимися знаний в области робототехники. Обучающиеся научатся моделировать автоматические устройства и создавать алгоритмы управления роботами, а визуальная программная среда позволит легко и эффективно изучить алгоритмизацию и программирование. Данная программа разработана для детей с ограниченными возможностями здоровья и учитывает особенности их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья.
Отличительной особенностью программы является то, что в процесс обучения включена игровая деятельность с использованием робототехнических наборов и компьютерных технологий.
Адресат программы: дети 6-7 лет.
Возрастные особенности интеллектуальной сферы у дошкольников 6-7 лет:
Седьмой год жизни — продолжение старшего дошкольного возраста, очень важного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. В это время происходит дальнейшее становление важных психических образований, которое создает необходимые психологические условия для появления новых линий и направлений развития. Это время, когда ребенок готов идти в школу и его жизнь кардинально меняется.
Характерной особенностью этого возрастного этапа является активное развитие познавательных и мыслительных психических процессов.
Восприятие продолжает развиваться, оно становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Ребенок способен на такие произвольные действия как наблюдение, рассматривание, поиск. В этом возрасте полностью усваиваются сенсорные эталоны: форма, цвет, величина. Продолжается развитие восприятия пространства. Дошкольник оперирует такими понятиями как: вниз, вверх, на другую сторону. Также уже должны быть четко сформированы представления право и лево. Однако у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков.
Ведущим является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций.
Этот период жизни ребенка характеризуется особенной активностью воображения. Сначала это было только воссоздающее воображение, то есть позволяющее просто представлять какие-либо сказочные образы, а теперь появилось творческое воображение, способное создавать совершенно новые образы. Это особенно важное время для развития фантазии ребенка.
При завершении дошкольного развития дети осваивают мир вещей как предметов человеческой культуры; учатся позитивному общению с людьми, у них развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок уже обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития
Особенности организации образовательного процесса – группы одного возраста, кружковое объединение, постоянный состав группы.
Объем программы – 60 академических часов
Срок освоения – 8 мес.
Форма обучения - очная
Начало учебного года - 19.09.2022
Окончание учебного года - 30.04.2023
Продолжительность занятий - 30 минут (=1 акад.часу)
Промежуточная диагностика - сентябрь
Итоговая диагностика - апрель
Периодичность проведения занятий: два раза в неделю
Место проведения – логопедический кабинет
Законодательно-нормативное обеспечение программы:
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. А так же со следующими нормативными документами:
Федеральный закон № 279-ФЗ от 23.07.2013г. «Об образовании в Российской Федерации»,
Приказ Министерства образования и науки РФ от 09 ноября 2018г .№ 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Устав МБДОУ.
Основные принципы программы:
1. Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс.
2. Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности. У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности.
3. Принцип психологической комфортности предполагает снятие, по возможности, всех стрессообразующих факторов на занятиях кружка.
4. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т. е. понимания возможности различных способов решения заданий и умения осуществлять систематический перебор материалов.
5. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
Программа соответствует основным требованиям процесса обучения и воспитания: соответствует возрастным особенностям детей; предусматривает рациональный подбор форм, средств и методов, рациональную организацию занятий.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: развитие конструктивного мышления средствами робототехники.
Задачи программы.
-научить детей основам робототехники;
- формулировать цель (через результат) деятельности;
- научить анализировать ситуацию и образцы, составлять алгоритмы в процессе деятельности, принимать решения в процессе моделирования и программирования;
- действовать по аналогии и комбинировать тактики деятельности в условиях подгрупповой работы;
- анализировать условия и выполнять модель по условиям;
- обучать основам программирования без применения компьютера и мобильных устройств, развивая логическое мышление в увлекательной игровой форме;
- приобщать к научно-техническому творчеству: развивать умение постановки технической задачи, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;
- способствовать развитию творческой деятельности: обеспечить освоение детьми основных приёмов в музыке и рисовании (учим ноты и составляем из них мелодии, составляем программы для рисования);
- формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре).
1.3. Содержание программы
Учебный план
Предметы, разделы программы | Кол-во часов | Теоретическая часть | Практическая часть | Форма промежуточной аттестации |
| 1 | - | 1 | |
«Программирование по образцу» | 18 | - | 18 | Диагностика |
«Преобразование образца по условию» | 10 | - | 10 | |
«Программирование по условию» | 17 | - | 17 | |
«Программирование по замыслу» | 13 | - | 13 | Диагностика |
| 1 | - | 1 | |
Итого: | 60 | - | 60 |
Содержание учебно-тематического плана:
Комплексно-тематический план рассчитан на 1 учебный год (8 месяцев).
Занятия в группе проводятся 2 раза в неделю, 8 занятий в месяц. Продолжительность занятий 30 минут.
Краткое описание разделов и тем занятий (последующие темы добавляются к предыдущим):
Вводное занятие
Знакомство с базовым робототехническим набором MatataLab. Правила безопасности.
Раздел 1. «Программирование по образцу».
Знакомство со средой программирования (блоки, схемы, связь блоков программы), использование блоков движения, циклов, функции, мелодии, танец. Программирование по заданному образцу с помощью педагога и самостоятельно.
Раздел 2
«Преобразование образца по условию»
Расширение используемых блоков (блоки произвольное движение, цифры, угол). Обучение преобразованию образца по условию.
Раздел 3
«Программирование по условию»
Расширение используемых блоков (музыкальные блоком для альтового ключа; для скрипичного ключа, составными частями для программирования робота на рисование). Обучение программированию по условию.
Раздел 4
«Программирование по замыслу»
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте. Обучение самостоятельному программированию по замыслу.
Итоговое занятие
Закрепление полученных знаний.
1.4. Планируемые результаты
Результатом учебной программы «Робототехника» следует считать:
-владеет основами робототехники;
-читает элементарные схемы, анализирует образец;
- умеет составлять алгоритмы;
- по разработанной схеме с помощью педагога, запускает программы для роботов;
- умеет корректировать программы программирования, создает и запускает программы самостоятельно;
- самостоятельно создает авторские модели, схемы для программирования роботов MatataLab;
- способен объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической и исследовательской деятельности;
- умеет программировать робота на рисование и воспроизведение музыки;
- может работать в команде и подбирать в команду участников, которые могут помочь в решении определенных задач;
- способен к принятию собственных творческо-технических решений, опираясь на свои знания и умения, навыки.
Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график программы «Робототехника» на 2022-2023уч.год
Начало учебного года – 19.09.2022
Окончание учебного года - 30.04.2023
Продолжительность занятий - 30 минут
Форма обучения - очная
Промежуточная диагностика - сентябрь
Итоговая диагностика - апрель
Периодичность проведения занятий: два раза в неделю
Место проведения – кабинет учителя-логопеда
Кол-во часов – 60 акад.ч.
Время проведения: понедельник, среда
Месяц | 09 | 10 | 11 | 12 | 01 | 02 | 03 | 04 |
К-во занятий | 4 | 9 | 9 | 7 | 7 | 8 | 8 | 8 |
2022г. – 29 занятий
2023г. – 31 занятий
Время проведения: вторник, четверг
Месяц | 09 | 10 | 11 | 12 | 01 | 02 | 03 | 04 |
К-во занятий | 4 | 8 | 9 | 8 | 7 | 7 | 9 | 8 |
2021г. – 29занятий
2022г. – 31 занятий
Выходные-праздничные дни: 4.11.22г., 2 - 8.01.23, 23-24.02.23г., 8.03.23г.
Итого:8 месяцев
60 занятий
Предметы, разделы программы | Недели | |||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | |
| 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | ||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | ||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||||||||||||||||||
| 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | |||||||||||||||||||||||
| 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
Итого: | 60 часов | |||||||||||||||||||||||||||||
2.2. Условия реализации программы
Группа комплектуется с согласия родителей (законных представителей). Наполняемость группы – 6-8 человек.
Материально-техническое обеспечение:
Набор для обучения MatataLab
Поля для приключений MatataLab
Поля для состязаний MatataLab
Обучающие видео
DIY-проекты
Карточки с примерами заданий для MatataLab (Мелодии, Рисунки, Русский алфавит).
Занятия проводятся в кабинете учителя-логопеда.
Информационное обеспечение: ноутбук.
Кадровое обеспечение: воспитатель высшей кв.категории Чучкова Е.И.
2.3. Формы аттестации
Для эффективного развития ребенка в мыслительной деятельности необходимо отслеживать влияние занятий на ребенка. Результаты исследования позволяют педагогу грамотно развивать ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями, видеть результат своей деятельности и вносить коррективы в перспективное планирование.
Промежуточная аттестация проходит в форме диагностического исследования, которое проводится в начале и конце учебного года с использованием таких методов как наблюдение, устный опрос, выполнение практических заданий.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень положительной динамики познавательного развития, в рамках освоения ребенком программы дополнительного образования по интеллектуальному развитию «Робототехника».
2.4. Оценочные материалы
В диагностике используются специальные диагностические таблицы, с помощью которых, путем наблюдения или предложения выполнить задание, можно отследить изменения уровня знаний, умений ребенка по программированию и определить необходимую дополнительную работу с каждым ребенком по совершенствованию его индивидуальных особенностей.
Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, педагог ставит показатель «+».Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, ставится показатель «±».
Эти два показателя отражают состояние нормы развития и освоения дополнительной образовательной программы.
Результаты мониторинга к концу каждого года обучения интерпретируются следующим образом:
- преобладание оценок ≪часто≫ свидетельствует об успешном освоении программы,
- если по каким-то направлениям преобладают оценки ≪±≫, следует усилить индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом выявленных проблем.
Для фиксации результатов мониторинга используются диагностические карты.
Созданная система оценочных средств позволяет проконтролировать каждый заявленный результат обучения, измерить его и оценить.
Диагностическая таблица представлена в приложении.
2.5. Методические материалы
Организация образовательного процесса: очно.
Методы обучения:
словесный
наглядный
практический
игровой
объяснительно - иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую информацию)
репродуктивный (воспроизводят освоенные способы деятельности)
частично-поисковый (решение поставленной задачи совместно с педагогом)
исследовательский (самостоятельная творческая работа).
Методы воспитания:
убеждение,
поощрение,
упражнение,
стимулирование,
мотивация и др.
Формы организации образовательного процесса:
фронтальная (одновременно со всей подгруппой).
-индивидуально - фронтальная (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы).
подгрупповая (работа в парах).
-индивидуальная (выполнение заданий, решение проблем).
Форма организации учебного занятия:
Практическое занятие
Творческая мастерская
Открытое занятие
Педагогические технологии:
технология индивидуализации обучения,
технология группового обучения,
технология модульного обучения, технология дифференцированного обучения,
технология разноуровневого обучения,
технология развивающего обучения,
технология проблемного обучения,
технология игровой деятельности,
коммуникативная технология обучения,
технология педагогической мастерской,
технология образа и мысли, здоровьесберегающая технология
Алгоритм учебного занятия:
Каждое занятие состоит:
Вводная часть – ритуал приветствия, упражнение на развитие мелкой моторики
Основная часть - работа с набором MatataLab
Заключительная часть – подведение итогов, прощание
2.6. Рабочая программа
Наименование разделов | № занятия | Содержание, методическое обеспечение |
Вводное занятие | Знакомство с базовым робототехническим набором для младшего возраста MatataLab Coding Set. Правила безопасности. Знакомство со средой программирования (блоки, схемы, связь блоков программы) | |
Раздел 1 | Знакомство с блоком ≪вперёд≫ С помощью педагога программировать робота на шаг ≪вперёд≫ | |
Самостоятельно программировать робота на шаг ≪вперед≫ | ||
Знакомство с блоком ≪назад≫ С помощью педагога программировать робота на шаг ≪назад≫ | ||
Самостоятельно программировать робота на шаг ≪назад≫ | ||
Знакомство с блоком ≪влево≫ С помощью педагога программировать робота на шаг ≪влево≫ | ||
Самостоятельно программировать робота на шаг ≪влево≫ | ||
Знакомство с блоком ≪вправо≫ С помощью педагога программировать робота на шаг ≪вправо≫ | ||
Самостоятельно программировать робота на шаг ≪вправо≫ | ||
Знакомство с блоком ≪начало цикла≫ | ||
Знакомство с блоком ≪конец цикла≫ | ||
Знакомство с блоком ≪функция≫ | ||
Знакомство с блоком ≪вызов функции≫ | ||
Знакомство с блоком ≪предустановленная мелодия≫ С помощью педагога программировать робота на воспроизведение мелодии | ||
Самостоятельно программировать робота на воспроизведение мелодии | ||
Знакомство с блоком ≪предустановленный танец≫ С помощью педагога программировать робота на воспроизведение танца | ||
Самостоятельно программировать робота на воспроизведение танца | ||
Знакомство с блоком ≪произвольное движение≫ С помощью педагога программировать робота на произвольное движение |
Самостоятельно программировать робота на произвольное движение | ||
Раздел 2 | Знакомство с блоком с цифрой ≪2≫; с помощью педагога программировать робота на 2 шага вперёд | |
Самостоятельно программировать робота на 2 шага вперёд С помощью педагога программировать робота на 2 шага назад | ||
Самостоятельно программировать робота на 2 шага назад Знакомство с блоком с цифрой ≪3≫; с помощью педагога программировать робота на 3 шага вперёд | ||
Самостоятельно программировать робота на 3 шага вперёд С помощью педагога программировать робота на 3 шага назад | ||
Самостоятельно программировать робота на 3 шага назад Знакомство с блоком с цифрой ≪4≫; с помощью педагога программировать робота на 4 шага вперёд | ||
Самостоятельно программировать робота на 4 шага вперёд С помощью педагога программировать робота на 4 шага назад | ||
Самостоятельно программировать робота на 4 шага назад Знакомство с блоком с цифрой ≪5≫; с помощью педагога программировать робота на 5 шагов вперёд | ||
Самостоятельно программировать робота на 5 шагов вперёд С помощью педагога программировать робота на 5 шагов назад | ||
Самостоятельно программировать робота на 5 шагов назад Знакомство с блоками ≪угол≫ от 30 до 150 градусов | ||
С помощью педагога и самостоятельно программировать робота на поворот под определённым углом программировать | ||
Раздел 3 | Знакомство с музыкальным блоком для альтового ключа; для скрипичного ключа | |
С помощью педагога и самостоятельно программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 1: ≪Сияй, сияй, моя звёздочка≫ | ||
С помощью педагога и самостоятельно программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 2: ≪Колыбельная≫ | ||
С помощью педагога и самостоятельно программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 3: ≪Рождественская песенка≫ | ||
С помощью педагога и самостоятельно программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 4: ≪Песенка художника≫ | ||
помощью педагога и самостоятельно программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 5: ≪Мэри и её барашек≫ | ||
с помощью педагога и самостоятельно программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 6: ≪Песенка Красной Шапочки≫ | ||
С помощью педагога и самостоятельно программировать робота на музыкальную композицию по замыслу | ||
Знакомство с составными частями для программирования робота на рисование | ||
С помощью педагога программировать робота на рисование по карточке № 1: ≪квадрат≫ | ||
С помощью педагога программировать робота на рисование по карточке № 2: ≪треугольник≫ | ||
С помощью педагога программировать робота на рисование по карточке № 3: ≪звезда- пятиугольная≫ |
С помощью педагога программировать робота на рисование по карточке № 4: ≪цветок≫ | ||
С помощью педагога программировать робота на рисование по карточке № 5: ≪звезда- многоугольная≫ | ||
С помощью педагога программировать робота на рисование по карточке № 6: ≪дом≫ | ||
С помощью педагога программировать робота на рисование по замыслу | ||
с помощью педагога программировать робота на рисование по замыслу фломастерами разных цветов | ||
Раздел 4 | Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до озера | |
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до пляжа | ||
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до ледника | ||
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до вулкана | ||
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до снежного поля | ||
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до острова | ||
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до моря | ||
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до пустыни | ||
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до долины, не пересекая море (Лабиринт) | ||
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до холма, пересекая гору (Лабиринт) | ||
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от пустыни до ледника, через снежное поле (Лабиринт) | ||
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от равнины до пляжа, пересекая озеро (Лабиринт) | ||
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от снежного поля до холма, пересекая вулкан (Лабиринт) | ||
Итоговое занятие | Закрепление полученных знаний и умений |
Список литературы
Matatalab. Робототехнический набор. Книга для учителя. - TechTerra Education, LLC, 2018.,
Matatalab. Уроки робототехники. Книга для учителя. - TechTerra Education, LLC, 2018.,
Программа курса ≪Образовательная робототехника≫ - Томск: Дельтаплан, 2012 -16с.
Matatalab.//https://lab.digis.ru/matatalab
Приложение
Диагностическая таблица
№ п/п | ФИ ребенка | Читает элементарные схемы | Умеет составлять алгоритмы в процессе игры | Запускает программы для роботов (по разработанной схеме с помощью педагога) | Создает и запускает программы самостоятельно | Самостоятельно создает авторские модели, схемы для программирова- ния роботов MatataLab; | Способен объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний | Умеет програм миро- вать робота на рисова- ние | Умеет воспроиз- водить робота на музыку | Работает в команде и подбирает в команду участников, которые могут помочь в решении определенных задач | Способен к принятию собственных творческо- технических решений, опираясь на свои знания, умения, навыки | Вывод |
Вывод:
Дата:
Педагог:
Конспекты образовательной деятельности по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Робототехника»
Занятие № 1
≪Знакомство с базовым робототехническим набором для младшего возраста MatataLab Coding Set≫
Программное содержание:
познакомить с базовым робототехническим набором
Оборудование:
робототехнический набор для младшего возраста ≪MatataLab Coding Set≫
Ход работы
Педагог: Живут на свете люди, птицы, звери и… роботы. У всех свои законы, распорядки,
умения. Часто люди и роботы пересекаются. Вот и в нашем садике появились два робота – они братья, которые очень любят играть с детьми (педагог достаёт набор ≪Matata Lab≫, показывает детям). Вот старший брат - его зовут Бадди (педагог показывает башню), а это младший брат - его зовут Эрик (показывает робота). Они очень много умеют и знают, но их нельзя разлучать, так как все команды они могут выполнять только вместе. А это дом, в котором они живут
(показывает платформу). Бадди всегда находится дома, и следит за своим младшим братом.
А, как вы думаете, как они общаются между собой? (предположения детей).
Оказывается, у них есть свой язык общения, он состоит не из букв, как у нас, а из специальных блоков и алгоритмов, через которые Бадди передаёт информацию Эрику. Этот язык называется - программирование. (Дети рассматривают блоки). Возле дома находится специальная территория, на которой Эрик очень любит играть (педагог показывает карту местности). А, как нам понимать их язык общения мы узнаем в следующий раз.
Занятие № 2
Знакомство с блоком ≪вперёд≫
Программное содержание:
познакомить с блоком ≪вперёд≫
Ход работы
Эрик очень энергичный робот и никогда не сидит на месте. А, как он научился делать свои
первые шаги, мы узнаем с вами сегодня, и научимся программировать робота на шаг вперёд.
Педагог показывает детям блок ≪Вперёд≫.
Рассказывает, что с помощью этого блока Эрик научился делать шаг. И показывает, как это нужно сделать.
Занятие № 3.
С помощью педагога программировать робота на шаг ≪вперёд≫
Программное содержание:
научить программировать робота на шаг ≪вперёд≫
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, как Эрик научился делать свой первый шаг.
21
Педагог предлагает, каждому ребёнку с помощью него запрограммировать робота на шаг
вперёд.
Занятие № 4.
Самостоятельно программировать робота на шаг ≪вперед≫
Программное содержание:
закрепить самостоятельно программировать робота на шаг ≪вперёд≫
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, как Эрик научился делать свой первый шаг.
Педагог предлагает, каждому ребёнку самостоятельно запрограммировать робота на шаг
вперёд.
Занятие № 6.
Знакомство с блоком ≪назад≫
Программное содержание:
познакомить с блоком ≪назад≫
Ход работы
Вот Эрик научился делать шаг вперёд, и ему стало интересно можно ли шагать назад? Педагог
показывает детям блок ≪Назад≫.
Рассказывает, что с помощью этого блока Эрик может делать шаг назад. И показывает, как это
нужно сделать.
Занятие № 7
С помощью педагога программировать робота на шаг ≪назад≫
Программное содержание:
научить программировать робота на шаг ≪назад≫
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, как Эрик научился делать шаг назад.
Педагог предлагает, каждому ребёнку с помощью него запрограммировать робота на шаг
назад.
Занятие № 8
Самостоятельно программировать робота на шаг ≪назад≫
Программное содержание:
закрепить самостоятельно программировать робота на шаг ≪назад≫
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, как Эрик научился делать шаг назад.
Педагог предлагает, каждому ребёнку самостоятельно запрограммировать робота на шаг
назад.
Ноябрь.
Занятие № 1.
Знакомство с блоком ≪влево≫
Программное содержание:
познакомить с блоком ≪влево≫
Ход работы
Сегодня Эрик вам хочет показать, что он умеет не только шагать вперёд и назад, но ещё и
поворачивать ≪влево≫, ведь он так любит гулять. Педагог показывает детям блок ≪влево≫.
Рассказывает, что с помощью этого блока Эрик может сделать поворот влево. И показывает,
как выстроить алгоритм шаг вперед и поворот влево.
Занятие №2
С помощью педагога программировать робота на шаг ≪влево≫
Программное содержание:
22
научить программировать робота на шаг ≪влево≫
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, как Эрик научился поворачивать влево.
Педагог предлагает, каждому ребёнку с помощью него запрограммировать робота на шаг
вперед и поворот влево.
Занятие №3
Самостоятельно программировать робота на шаг ≪влево≫
Программное содержание:
закрепить, самостоятельно программировать робота на поворот ≪влево≫
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, как Эрик научился поворачивать влево.
Педагог предлагает, каждому ребёнку самостоятельно запрограммировать робота на шаг
вперед и поворот влево.
Занятие №4
Знакомство с блоком ≪вправо≫
Программное содержание:
познакомить с блоком ≪вправо≫
Ход работы
Педагог: Эрик показал вам, как он умеет шагать вперед, назад и поворачивать влево, а сегодня
покажет, как он поворачивает вправо. Педагог показывает детям блок ≪вправо≫.
Рассказывает, что с помощью этого блока Эрик может сделать поворот вправо. И
показывает, как выстроить алгоритм шаг вперед и поворот вправо.
Занятие №5
С помощью педагога программировать робота на шаг ≪вправо≫
Программное содержание:
научить программировать робота на шаг ≪вправо≫
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, как Эрик научился поворачивать вправо.
Педагог предлагает, каждому ребёнку с помощью него запрограммировать робота на шаг
вперед и поворот вправо.
Занятие №6
Самостоятельно программировать робота на шаг ≪вправо≫
Программное содержание:
закрепить, самостоятельно программировать робота на поворот ≪вправо≫
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, как Эрик научился поворачивать вправо.
Педагог предлагает, каждому ребёнку самостоятельно запрограммировать робота на шаг
вперед и поворот вправо.
Занятие №7
Знакомство с блоком ≪начало цикла≫
Программное содержание:
объяснить и показать детям, для чего нужен блок ≪начало цикла≫.
Ход работы
Педагог: Оказывается, наш робот умеет рисовать, но без блока ≪начало цикла≫, который
ставится вначале алгоритма, у него это сделать не получится.
Педагог показывает детям блок ≪начало цикла≫.
23
Занятие №8
Знакомство с блоком ≪конец цикла≫
Программное содержание:
объяснить и показать детям, для чего нужен блок ≪конец цикла≫.
Ход работы
Педагог: На прошлом занятие мы узнали, что наш робот умеет рисовать, но без блока ≪начало
цикла≫, который ставится вначале алгоритма, у него это сделать не получится. Также как и без
блока ≪конец цикла≫, который ставится в конце алгоритма. Педагог показывает детям блок
≪конец цикла≫.
Декабрь
Занятие №1
Знакомство с блоком ≪предустановленная мелодия≫
Программное содержание:
познакомить с блоком ≪ предустановленная мелодия≫
Ход работы
Педагог: Наш Эрик, очень творческий робот, он не только умеет рисовать, но еще и может
воспроизводить разные мелодии. Одна из них ≪предустановленная мелодия≫. Педагог
показывает детям блок ≪предустановленная мелодия≫, и программирует робота на
воспроизведение мелодии.
Занятие №2
С помощью педагога программировать робота на воспроизведение мелодии
Программное содержание:
научить программировать робота на воспроизведение мелодии
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что Эрик умеет воспроизводить мелодии.
Педагог предлагает, каждому ребёнку с помощью него запрограммировать робота на
воспроизведение мелодии.
Занятие №3
Самостоятельно программировать робота на воспроизведение мелодии
Программное содержание:
закрепить, самостоятельно программировать робота на воспроизведение мелодии
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что Эрик умеет воспроизводить мелодии.
Педагог предлагает, каждому ребёнку самостоятельно запрограммировать робота на
воспроизведение мелодии.
Занятие №4
Знакомство с блоком ≪предустановленный танец≫
Программное содержание:
познакомить с блоком ≪ предустановленный танец≫
Ход работы
Педагог: Робот Эрик, умеет не только воспроизводить разные мелодии, но ещё очень любит
танцевать. Помогает ему в этом блок ≪предустановленный танец≫. Педагог показывает детям
блок ≪предустановленный танец≫, и программирует робота на воспроизведение танца.
Занятие №5
С помощью педагога программировать робота на воспроизведение танца
Программное содержание:
научить программировать робота на воспроизведение танца
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что Эрик умеет воспроизводить танец.
24
Педагог предлагает, каждому ребёнку с помощью него запрограммировать робота на
воспроизведение танца.
Занятие №6
Самостоятельно программировать робота на воспроизведение танца
Программное содержание:
закрепить, самостоятельно программировать робота на воспроизведение танца
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что Эрик умеет воспроизводить танца.
Педагог предлагает, каждому ребёнку самостоятельно запрограммировать робота на
воспроизведение танца.
Январь
Занятие №1
Знакомство с блоком ≪произвольное движение≫
Программное содержание:
познакомить с блоком ≪произвольное движение≫
Ход работы
Педагог: Ребята, мы уже умеем программировать робота на несколько движений. А еще, в
наборе есть блок, который называется ≪произвольное движение≫. И с помощью этого блока,
Эрик сам решает, как он будет двигаться.
Педагог показывает детям блок ≪произвольное движение≫ и программирует робота на
движение.
Занятие № 2
С помощью педагога программировать робота на произвольное движение
Программное содержание:
научить программировать робота на произвольное движение.
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что в наборе есть блок ≪произвольное движение≫, который
помогает Эрику двигаться самостоятельно, как он захочет.
Педагог предлагает, каждому ребёнку с помощью него запрограммировать робота на
произвольное движение.
Занятие № 3
Самостоятельно программировать робота на произвольное движение
Программное содержание:
закрепить, самостоятельно программировать робота на произвольное движение
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что в наборе есть блок ≪произвольное движение≫, который
помогает Эрику двигаться самостоятельно, как он захочет.
Педагог предлагает, каждому ребёнку самостоятельно запрограммировать робота на
произвольное движение.
Занятие № 4
Знакомство с блоком с цифрой ≪2≫; с помощью педагога программировать робота на 2 шага
вперёд
Программное содержание:
познакомить с блоком с цифрой ≪2≫; научить программировать робота на 2 шага вперёд.
Ход работы
Педагог: Ребята, мы научились программировать робота на шаг вперед и назад. А сегодня
Эрик вам хочет показать, что он может делать два шага, с помощью блока с цифрой ≪2≫.
Педагог показывает блок с цифрой ≪2≫, и программирует робота на 2 шага вперед.
25
Занятие № 6
С помощью педагога программировать робота на 2 шага вперед.
Программное содержание:
научить программировать робота на 2 шага вперед.
Ход работы
Педагог показывает детям блок с цифрой ≪2≫, вспоминает с детьми, что Эрик умеет делать 2
шага вперед с помощью этого блока. Предлагает, каждому ребёнку с помощью педагога
запрограммировать робота на 2 шага вперед.
Занятие № 7
Самостоятельно программировать робота на 2 шага вперед.
Программное содержание:
самостоятельно программировать робота на 2 шага вперёд
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что Эрик умеет делать 2 шага вперед с помощью этого блока.
Предлагает, каждому ребёнку самостоятельно запрограммировать робота на 2 шага вперед.
Февраль
Занятие № 1
С помощью педагога программировать робота на 2 шага назад.
Программное содержание:
научить программировать робота на 2 шага назад.
Ход работы
Педагог показывает детям блок с цифрой ≪2≫, вспоминает с детьми, что Эрик умеет делать 2
шага вперед с помощью этого блока, и объясняет, что с помощью этого блока робот может
сделать 2 шага назад. Предлагает, каждому ребёнку с помощью педагога запрограммировать
робота на 2 шага назад.
Занятие № 2
Самостоятельно программировать робота на 2 шага назад.
Программное содержание:
самостоятельно программировать робота на 2 шага назад
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что Эрика можно запрограммировать на 2 шага назад с
помощью блока с цифрой ≪2≫. Предлагает, каждому ребёнку самостоятельно
запрограммировать робота на 2 шага назад.
Занятие №3
Знакомство с блоком с цифрой ≪3≫; с помощью педагога программировать робота на 3 шага
вперёд
Программное содержание:
познакомить с блоком с цифрой ≪3≫; научить программировать робота на 3 шага вперёд.
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, как они научились программировать робота на 2 шага вперед и
назад, какие блоки для этого нужны.
Показывает блок с цифрой ≪3≫, и рассказывает о том, что с помощью этого блока Эрик может
делать 3 шага вперед и назад, показывает, как это сделать. Педагог предлагает детям с
помощью него запрограммировать робота на 3 шага вперед.
Занятие № 4
Самостоятельно программировать робота на 3 шага вперёд
Программное содержание:
упражнять в программировании робота на 3 шага вперёд
26
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что Эрика можно запрограммировать на 3 шага вперед с
помощью блока с цифрой ≪3≫. Предлагает, каждому ребёнку самостоятельно
запрограммировать робота на 3 шага вперед.
Занятие № 5
С помощью педагога программировать робота на 3 шага назад
Программное содержание:
научить программировать робота на 3 шага назад.
Ход работы
Педагог показывает детям блок с цифрой ≪3≫, вспоминает с детьми, что Эрик умеет делать 3
шага вперед с помощью этого блока, и объясняет, что с помощью этого блока робот может
сделать 3 шага назад. Предлагает, каждому ребёнку с помощью педагога запрограммировать
робота на 3 шага назад.
Занятие № 6
Самостоятельно программировать робота на 3 шага назад
Программное содержание:
закрепить, самостоятельно программировать робота на 3 шага назад.
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что Эрика можно запрограммировать на 3 шага назад с
помощью блока с цифрой ≪3≫. Предлагает, каждому ребёнку самостоятельно
запрограммировать робота на 3 шага назад.
Занятие № 7
Знакомство с блоком с цифрой ≪4≫; с помощью педагога программировать робота на 4 шага
вперёд
Программное содержание:
познакомить с блоком с цифрой ≪4≫; научить программировать робота на 4 шага вперёд
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, как они научились программировать робота на 3 шага вперед и
назад, какие блоки для этого нужны.
Показывает блок с цифрой ≪4≫, и рассказывает о том, что с помощью этого блока Эрик может
делать 4 шага вперед и назад, показывает, как это сделать. Педагог предлагает детям с
помощью него запрограммировать робота на 4 шага вперед.
Занятие № 8
Самостоятельно программировать робота на 4 шага вперёд
Программное содержание:
закрепить, самостоятельно программировать робота на 4 шага вперёд
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что Эрика можно запрограммировать на 4 шага вперед, и какие
блоки для этого нужны. Предлагает, каждому ребёнку самостоятельно запрограммировать
робота на 4 шага вперед.
Март
Занятие №1
С помощью педагога программировать робота на 4 шага назад
Программное содержание:
объяснить как программировать робота на 4 шага назад.
Ход работы
Педагог вспоминают с детьми о том, что они научились программировать робота на 4 шага
вперед, с помощью блока с цифрой ≪4≫, и объясняет, что с помощью этого блока робот может
27
сделать 4 шага назад. Предлагает, каждому ребёнку с помощью педагога запрограммировать
робота на 4 шага назад.
Занятие № 2
Самостоятельно программировать робота на 4 шага назад
Программное содержание:
закрепить, самостоятельно программировать робота на 4 шага назад.
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что Эрика можно запрограммировать на 4 шага назад с
помощью блока с цифрой ≪4≫. Предлагает, каждому ребёнку самостоятельно
запрограммировать робота на 4 шага назад.
Занятие № 3
Знакомство с блоком с цифрой ≪5≫; с помощью педагога программировать робота на 5 шагов
вперёд
Программное содержание:
познакомить с блоком с цифрой ≪5≫; научить программировать робота на 5 шагов вперёд
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, как они научились программировать робота на 4 шага вперед и
назад, какие блоки для этого нужны.
Показывает блок с цифрой ≪5≫, и рассказывает о том, что с помощью этого блока Эрик может
делать 5 шагов вперед и назад, показывает, как это сделать. Педагог предлагает детям с
помощью него запрограммировать робота на 5 шагов вперед.
Занятие № 4
Самостоятельно программировать робота на 5 шагов вперёд
Программное содержание:
самостоятельно программировать робота на 5 шагов вперёд
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что Эрика можно запрограммировать на 5 шагов вперед, и
какие блоки для этого нужны. Предлагает, каждому ребёнку самостоятельно
запрограммировать робота на 5 шагов вперед.
Занятие №5
С помощью педагога программировать робота на 5 шагов назад
Программное содержание:
научить программировать робота на 5 шагов назад.
Ход работы
Педагог вспоминают с детьми о том, что они научились программировать робота на 5 шагов
вперед, с помощью блока с цифрой ≪5≫, и объясняет, что с помощью этого блока робот может
сделать 4 шага назад. Предлагает, каждому ребёнку с помощью педагога запрограммировать
робота на 5 шагов назад.
Занятие № 6
Самостоятельно программировать робота на 5 шагов назад
Программное содержание:
закрепить, самостоятельно программировать робота на 5 шагов назад.
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что Эрика можно запрограммировать на 5 шагов назад с
помощью блока с цифрой ≪5≫. Предлагает, каждому ребёнку самостоятельно
запрограммировать робота на 5 шагов назад.
28
Занятие № 7
Знакомство с блоками ≪угол≫ от 30 до 150 градусов
Программное содержание:
познакомить детей с блоками ≪угол≫
Ход занятия
Педагог: Ребята, мы знаем, что наш Эрик умеет поворачивать влево и вправо, но есть еще
блоки, которые помогают роботу повернуть под определенным углом. Педагог показывает
блоки от 30 до 150 градусов, и программирует робота на поворот под любым углом.
Занятие № 8
С помощью педагога программировать робота на поворот под определённым углом.
Программное содержание:
научить программировать робота на поворот под определённым углом.
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми о том, что Эрик умеет поворачивать под определенным углом.
Рассматривают блоки от 30 до 150 градусов. Педагог предлагает детям запрограммировать
робота на поворот под углом по выбору детей.
Занятие № 9
Самостоятельно программировать робота на поворот под определённым углом
Программное содержание:
закрепить, самостоятельно программировать робота на поворот под определённым углом
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, как они программировали Эрика на повороты под разными
углами, и предлагает детям самостоятельно запрограммировать робота на поворот под определенным углом.
Занятие 1
Знакомство с музыкальными блоками
Программное содержание:
заинтересовать детей музыкальными блоками.
Ход работы
Педагог: Мы знаем, что наш Эрик умеет передвигаться в разных направлениях, танцевать. И
научились его программировать на это. Он очень умный и творческий робот. А еще Эрик
может воспроизводить разные мелодии. Запрограммировать робота на музыку нам помогут
музыкальные блоки.
Педагог показывает детям музыкальные блоки, и программирует робота на воспроизведение
музыки.
Занятие №2
С помощью педагога программировать робота на музыкальную композицию по карточке №
1: ≪сияй, сияй, моя звёздочка≫
Программное содержание:
программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 1: ≪сияй, сияй, моя
звёздочка≫
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми о том, что Эрик умеет воспроизводить мелодии. Рассказывает,
что в наборе есть карточки с алгоритмами музыкальных композиций. Показывает карточку №
1 ≪Сияй, сияй, моя звездочка≫, и предлагает детям с помощью педагога запрограммировать
робота на данную музыкальную композицию.
Занятие № 3
Самостоятельно программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 1:
≪сияй, сияй, моя звёздочка≫
Программное содержание:
программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 1: ≪сияй, сияй, моя
звёздочка≫
Ход работы
Общение с детьми на тему ≪Что умеет робот Эрик≫.
Педагог показывает карточку мелодий №1 ≪Сияй, сияй, моя звездочка≫, уточняет, помнят ли
они ее название. Предлагает детям самостоятельно запрограммировать робота на данную
музыкальную композицию.
Занятие №4
С помощью педагога программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 2:
≪колыбельная≫
Программное содержание:
программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 2: ≪колыбельная≫
Ход работы
Педагог: Эрик очень любит засыпать под колыбельную музыку. Он знает одну колыбельную
музыкальную композицию и хочет, чтобы вы ее послушали.
Педагог вспоминает с детьми о том, что Эрик умеет воспроизводить музыкальные
композиции. Показывает карточку№ 2: ≪колыбельная≫, и предлагает детям с помощью
педагога запрограммировать робота на данную музыкальную композицию.
30
Занятие № 5
Самостоятельно программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 2:
≪колыбельная≫
Программное содержание:
программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 2: ≪колыбельная≫
Ход работы
Педагог показывает карточку мелодий № 2: ≪колыбельная≫, уточняет, помнят ли они ее
название. Предлагает детям самостоятельно запрограммировать робота на данную
музыкальную композицию.
Занятие №6
С помощью педагога программировать робота на музыкальную композицию по карточке №
3: ≪рождественская песенка≫
Программное содержание:
программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 3: ≪рождественская
песенка≫
Ход работы
Педагог показывает карточку № 3: ≪рождественская песенка≫, и предлагает детям с помощью
педагога запрограммировать робота на данную музыкальную композицию.
Занятие № 7
Самостоятельно программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 3:
≪рождественская песенка≫
Программное содержание:
программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 3: ≪рождественская
песенка≫
Ход работы
Общение с детьми на тему ≪На какие музыкальные композиции мы умеем программировать
робота≫.
Педагог показывает карточку мелодий № 3: ≪рождественская песенка≫. Предлагает детям
самостоятельно запрограммировать робота на данную музыкальную композицию.
Занятие № 8
С помощью педагога программировать робота на музыкальную композицию по карточке №
4: ≪песенка художника≫
Программное содержание:
программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 4: ≪песенка
художника≫
Ход работы
Педагог: У Эрика есть карточка с алгоритмом музыкальной композиции ≪песенка художника.
Он предлагает вам ее послушать. Для этого нужно его запрограммировать на данную
музыкальную композицию. Педагог показывает карточку № 4: ≪песенка художника≫, и
предлагает детям с помощью педагога запрограммировать робота на композицию ≪песенка
художника≫.
Ноябрь
Занятие № 1
Самостоятельно программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 4:
≪песенка художника≫
Программное содержание:
программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 4: ≪песенка
художника≫
Ход работы
31
Педагог показывает карточку мелодий № 4: ≪песенка художника≫, уточняет, помнят ли они ее
название. Предлагает детям самостоятельно запрограммировать робота на данную
музыкальную композицию.
Занятие № 2
С помощью педагога программировать робота на музыкальную композицию по карточке №
5: ≪Мэри и её барашек≫
Программное содержание:
программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 5: ≪Мэри и её
барашек≫
Ход работы
Педагог: У Эрика есть еще карточка с алгоритмом музыкальной композиции № 5: ≪Мэри и её
барашек≫. Он предлагает вам ее послушать. Для этого нужно его запрограммировать на
данную музыкальную композицию. Педагог показывает карточку № 5: ≪Мэри и её барашек≫,
и предлагает детям с помощью педагога запрограммировать робота на композицию № 5:
≪Мэри и её барашек≫
Занятие № 3
Самостоятельно программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 5:
≪Мэри и её барашек≫
Программное содержание:
программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 5: ≪Мэри и её
барашек≫.
Ход работы
Педагог показывает карточку мелодий № 5: ≪Мэри и её барашек≫ ≫, уточняет, помнят ли они
ее название. Предлагает детям самостоятельно запрограммировать робота на данную
музыкальную композицию.
Занятие № 4
С помощью педагога программировать робота на музыкальную композицию по карточке №
6: ≪Песенка Красной Шапочки≫
Программное содержание:
программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 6: ≪Песенка Красной
Шапочки≫
Ход работы
Педагог: Эрик очень любит сказки, самая любимая его сказка ≪Красная шапочка≫. Он умеет
воспроизводить песенку Красной Шапочки. Эрик предлагает вам ее послушать.
Педагог показывает карточку музыкальной композиции № 6: ≪Песенка Красной Шапочки≫, и
предлагает детям с помощью педагога запрограммировать робота на композицию № 6:
≪Песенка Красной Шапочки≫
Занятие № 5
Самостоятельно программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 6:
≪Песенка Красной Шапочки≫
Программное содержание:
умение программировать робота на музыкальную композицию по карточке № 6: ≪Песенка
Красной Шапочки≫
Ход работы
Педагог показывает карточку мелодий № 6: ≪Песенка Красной Шапочки≫, уточняет, помнят
ли они ее название. Предлагает детям самостоятельно запрограммировать робота на данную
музыкальную композицию.
32
Занятие № 6
С помощью педагога программировать робота на музыкальную композицию по замыслу
Программное содержание:
программировать робота на музыкальную композицию по замыслу
Ход работы
Педагог: Эрик очень любит разную музыку, и предлагает нам придумать свой алгоритм
музыкальной композиции, запрограммировать его, а он с удовольствием нашу композицию
воспроизведет.
Педагог предлагает детям с помощью педагога запрограммировать робота на музыкальную
композицию по замыслу.
Занятие № 7
Самостоятельно 3программировать робота на музыкальную композицию по замыслу.
Программное содержание:
программировать робота на музыкальную композицию по замыслу.
Ход работы
Педагог предлагает детям самостоятельно запрограммировать робота на музыкальную
композицию по замыслу.
Занятие № 8
Знакомство с составными частями для программирования робота на рисование.
Программное содержание:
заинтересовать с составными частями для программирования робота на рисование
Ход работы
Общение на тему: ≪Что умеет Эрик≫.
Педагог рассказывает детям, что робот умеет рисовать. Показывает составные части для
программирования робота на рисование, объясняя как правильно вставлять фломастер. И
программирует робота на рисование.
Декабрь
Занятие № 1
С помощью педагога программировать робота на рисование по карточке № 1: ≪квадрат≫
Программное содержание:
опробовать программирование робота на рисование по карточке № 1: ≪квадрат≫.
Ход работы
Педагог показывает детям изображение квадрата, и спрашивает, умеют ли они рисовать
данную фигуру? Рассказывает, что Эрик может нарисовать квадрат.
Педагог показывает карточку № 1: ≪квадрат≫, и предлагает запрограммировать робота на
рисование квадрата.
Занятие № 2
Самостоятельно программировать робота на рисование по карточке № 1: ≪квадрат≫.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на рисование по карточке № 1: ≪квадрат≫.
Ход работы
Педагог предлагает каждому ребенку самостоятельно запрограммировать робота на
рисование квадрата по карточке № 1: ≪квадрат≫.
Занятие № 3
С помощью педагога программировать робота на рисование по карточке № 2: ≪треугольник≫.
Программное содержание:
научить программировать робота на рисование по карточке № 2: ≪треугольник≫
Ход работы
33
Педагог показывает детям изображение треугольника, и спрашивает, умеют ли они рисовать
данную фигуру? Рассказывает, что Эрик может нарисовать треугольник.
Педагог показывает карточку № 2: ≪треугольник ≫, и предлагает запрограммировать робота на
рисование треугольника.
Занятие № 4
Самостоятельно программировать робота на рисование по карточке № 2: ≪треугольник≫.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на рисование по карточке № 2: ≪треугольник≫
Ход работы
Педагог предлагает каждому ребенку самостоятельно запрограммировать робота на
рисование по карточке № 2: ≪треугольник≫.
Занятие № 5
С помощью педагога программировать робота на рисование по карточке № 3: ≪звезда -
пятиугольная≫.
Программное содержание:
научить программировать робота на рисование по карточке № 3: ≪звезда - пятиугольная≫.
Ход работы
Педагог показывает детям изображение пятиугольной звезды, рассказывает, что Эрик может
нарисовать звезду.
Педагог показывает карточку № 3: ≪звезда - пятиугольная≫, и предлагает запрограммировать
робота на рисование данной фигуры.
Занятие № 6
Самостоятельно программировать робота на рисование по карточке № 3: ≪звезда -
пятиугольная≫.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на рисование по карточке № 3: ≪звезда -
пятиугольная≫.
Ход работы
Педагог предлагает каждому ребенку самостоятельно запрограммировать робота на
рисование по карточке № 3: ≪звезда - пятиугольная≫.
Занятие № 7
С помощью педагога программировать робота на рисование по карточке № 4: ≪цветок≫.
Программное содержание:
Изучить программирование робота на рисование по карточке № 4: ≪цветок≫.
Ход работы
Педагог рассказывает, что Эрик очень любит лето, так как летом тепло, и очень много
цветов. Ведь ему так нравятся цветы, и он умеет их рисовать. Педагог показывает карточку №
4: ≪цветок≫, и предлагает запрограммировать робота на рисование данной фигуры.
Занятие № 8
Самостоятельно программировать робота на рисование по карточке № 4: ≪цветок≫
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на рисование по карточке № 4: ≪цветок≫
Ход работы
Педагог предлагает каждому ребенку самостоятельно запрограммировать робота на
рисование по карточке № 4: ≪цветок≫.
34
Январь
Занятие № 1
С помощью педагога программировать робота на рисование по карточке № 5: ≪звезда -
многоугольная≫.
Программное содержание:
научить программировать робота на рисование по карточке № 5: ≪звезда - многоугольная≫
Ход работы
Педагог вспоминает с детьми, что Эрик умеет рисовать пятиугольную звезду, рассказывает о
том, что робот может нарисовать и многоугольную звезду. Показывает карточку № 5: ≪звезда
- многоугольная≫, и предлагает запрограммировать робота на рисование данной фигуры.
Занятие № 2
Самостоятельно программировать робота на рисование по карточке № 5: ≪звезда -
многоугольная≫
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота
на рисование по карточке № 5: ≪звезда - многоугольная≫
Ход работы
Педагог предлагает каждому ребенку самостоятельно запрограммировать робота на
рисование по карточке № 5: ≪звезда - многоугольная≫
Занятие № 3
С помощью педагога программировать робота на рисование по карточке № 6: ≪дом≫.
Программное содержание:
научить программировать робота на рисование по карточке № 6: ≪дом≫.
Ход работы
Педагог рассказывает детям, что Эрик умеет рисовать домик. Показывает карточку № 6:
≪дом≫, и предлагает запрограммировать робота на рисование данной фигуры.
Занятие № 4
Самостоятельно программировать робота на рисование по карточке
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на рисование по карточке № 6: ≪дом≫.
Ход работы
Педагог предлагает каждому ребенку самостоятельно запрограммировать робота на
рисование по карточке № 6: ≪дом≫.
Занятие № 5
С помощью педагога программировать робота на рисование по замыслу
Программное содержание:
научить программировать робота на рисование по замыслу.
Ход работы
Педагог сообщает детям, что Эрик очень хочет рисовать, но не знает что. Он предлагает детям
с помощью педагога запрограммировать робота на рисование по замыслу.
Занятие № 6
Самостоятельно программировать робота на рисование по замыслу
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на рисование по замыслу
Ход работы
Педагог предлагает каждому ребенку самостоятельно придумать алгоритм и
запрограммировать робота на рисование по замыслу.
35
Занятие № 7
С помощью педагога программировать робота на рисование по замыслу
Программное содержание:
научить программировать робота на рисование по замыслу фломастерами разных цветов.
Ход работы
Педагог сообщает детям, что Эрик очень хочет рисовать разноцветные, красочные рисунки, и
предлагает детям с помощью педагога запрограммировать робота на рисование по замыслу
фломастерами разных цветов.
Занятие № 8
Самостоятельно программировать робота на рисование по замыслу
Программное содержание:
программировать робота на рисование по замыслу фломастерами разных цветов.
Ход работы
Педагог предлагает каждому ребенку самостоятельно придумать алгоритм и
запрограммировать робота на рисование по замыслу фломастерами разных цветов.
Февраль
Занятие № 1
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до
озера.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог показывает детям карту местности, и рассказывает, что Эрик любит путешествовать и
преодолевать разные препятствия. Его старший брат Бадди поставил перед ним задачу пройти
от леса до озера. Эрик просит детей правильно запрограммировать его на заданный маршрут.
Предлагает каждому ребенку запрограммировать робота на маршрут по карте местности от
леса до озера.
Занятие № 2
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до
пляжа
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог рассказывает детям, что Эрик стал уже взрослым, многое умеет, и теперь его старший
брат Бадди будет ставить перед ним задачи, а Эрик должен их выполнять. Педагог предлагает
детям помогать Эрику проходить испытания, программировать его на заданный маршрут.
Сегодня роботу нужно пройти от леса до пляжа. Предлагает каждому ребенку
запрограммировать робота на маршрут по карте местности от леса до пляжа.
Занятие № 3
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до
ледника.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог напоминает детям, что теперь они помогают Эрику выполнять задания Бадди.
Рассказывает, что сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от леса до ледника.
Предлагает каждому ребенку запрограммировать робота на маршрут по карте местности от
леса до ледника.
36
Занятие № 4
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до
вулкана
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог напоминает детям, что теперь они помогают Эрику выполнять задания Бадди.
Рассказывает, что сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от леса до вулкана.
Предлагает каждому ребенку запрограммировать робота на маршрут по карте местности от
леса до вулкана.
Занятие № 5
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до
снежного поля.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог напоминает детям, что теперь они помогают Эрику выполнять задания Бадди.
Рассказывает, что сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от леса до снежного поля.
Предлагает каждому ребенку запрограммировать робота на маршрут по карте местности на
заданный маршрут.
Занятие № 6
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до
острова.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог рассказывает, что сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от леса до
острова. Предлагает каждому ребенку запрограммировать робота на маршрут по карте
местности на заданный маршрут.
Занятие № 7
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до
моря.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог рассказывает, что сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от леса до моря.
Предлагает каждому ребенку запрограммировать робота на маршрут по карте местности на
заданный маршрут.
Занятие № 8
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до
пустыни.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог рассказывает, что сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от леса до
пустыни. Предлагает каждому ребенку запрограммировать робота на маршрут по карте
местности на заданный маршрут.
37
Март
Занятие № 1
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до
долины, не пересекая море.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог рассказывает, что старший брат Эрика – Бадди, очень доволен тем, как Эрик с нашей
помощью выполняет его задания. Но Бадди думает, что задачи, которые он ставил - легкие, и
решил их усложнить. Сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от леса до долины,
не пересекая море. Предлагает каждому ребенку запрограммировать робота на маршрут по
карте местности на заданный маршрут.
Занятие № 2
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до
холма, пересекая гору.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог рассказывает, что сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от леса до холма,
пересекая гору. Предлагает каждому ребенку запрограммировать робота на маршрут по карте
местности на заданный маршрут.
Занятие № 3
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от пустыни
до ледника, через снежное поле.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог рассказывает, что сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от пустыни до
ледника, через снежное поле. Предлагает каждому ребенку запрограммировать робота на
маршрут по карте местности на заданный маршрут.
Занятие № 4
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от пустыни
до ледника, через снежное поле.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог рассказывает, что сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от пустыни до
ледника, через снежное поле. Предлагает каждому ребенку запрограммировать робота на
маршрут по карте местности на заданный маршрут.
Занятие № 5
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от равнины
до пляжа, пересекая озеро.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог рассказывает, что сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от равнины до
пляжа, пересекая озеро, через снежное поле. Предлагает каждому ребенку запрограммировать
робота на маршрут по карте местности на заданный маршрут.
38
Занятие № 6
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от снежного
поля до холма, пересекая вулкан.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог рассказывает, что сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от снежного поля
до холма, пересекая вулкан. Предлагает каждому ребенку запрограммировать робота на
маршрут по карте местности на заданный маршрут.
Занятие № 7
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от равнины
до озера, через горы и снежное поле.
Программное содержание:
закрепить умение программировать робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог рассказывает, что сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от равнины до
озера, через горы и снежное поле, пересекая вулкан. Предлагает каждому ребенку
запрограммировать робота на маршрут по карте местности на заданный маршрут.
Занятие № 59
Самостоятельно запрограммировать робота на передвижение по карте местности от леса до
равнины, через ледник и пустыню.
Программное содержание:
Упражнять в программировании робота на передвижение по карте местности.
Ход работы
Педагог рассказывает, что сегодня Эрику нужно пройти по карте местности от леса до равнины, через ледник и пустыню, пересекая вулкан. Предлагает каждому ребенку запрограммировать робота на маршрут по карте местности на заданный маршрут.
Занятие № 60 Итоговое
1
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/507048-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профилактическая и просветительская работа в деятельности педагога-психолога»
- «Методы и технологии обучения студентов в профессиональных образовательных организациях по ФГОС СПО»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми, имеющими химические зависимости»
- «Формы и методы работы логопеда с детьми дошкольного возраста»
- «Особенности обучения музыке в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Организация отдыха и оздоровления детей в летнее время»
- Педагогика и методика начального образования
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.