Экологическая тропа в детском садукак средство экологического воспитания детей «Прекрасное рядом»

«МДОУ Карагашский детский сад №1 «Романица»

Экологический проект в рамках реализации ГОС дошкольного образования

«Прекрасное рядом»

Составитель:

воспитатель-методист ПНД б\к:

Курлат Л.В.

2022 уч. год.

Введение.

Всё хорошее в людях - из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!

Современные специалисты после многочисленных исследований и замеров выявляют удручающее состояние окружающей среды, которое с каждым днем ​​только ухудшается: загрязнение воды; истощение озонового слоя; уничтожение зеленых насаждений; повреждение почвы; повышение средней температуры и так далее. Ученые и власти обеспокоены нынешним состоянием окружающей среды.

Глобальной проблемой людей, живущих сегодня, является сохранение природы для будущих поколений, что требует немедленных действий.

В связи с этим разработана система мероприятий, посвященных охране природы и окружающей среды на местном и районном уровне.

Этот экологический проект будет иметь важную цель - привлечь внимание общественности к актуальным вопросам, связанным с нашей природой, ее загрязнением и последствиями этих загрязнений.

А все мы знаем, что воспитание сознательного гражданина закладывается в дошкольном возрасте. Поэтому очень важно, чтобы педагоги передавали своим ученикам проблему экологии, борьбы за сохранение природы, воспитывали у детей экологическое мышление и экологическую культуру.

Дошкольный возраст является ценным этапом в развитии экологической культуры личности. Ведь в этом возрасте дети начинают выделять себя из окружающего, у них формируется эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основные нравственно-экологические позиции личности. Позиция доктора биологических наук Т.В.Потаповой, которая нам близка: «Предназначение дошкольного образования состоит не только в присвоении детьми знаний о предметах и явлениях, сколько в формировании навыков бережного обращения с ними и активного желания поступать именно так: щадящим и сберегающим образом».

Детский сад – это место, где дети проводят огромное количество времени и должны чувствовать себя комфортно, безопасно и счастливо. Дети много времени проводят на свежем воздухе. Восприятие мира ребенком формируется под влиянием окружающей среды, в том числе и игровых площадок, расположенных на территории детского сада. В связи с этим, создание непрерывной и эффективной системы экологического образования является актуальной педагогической задачей.

Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, гранулы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно ее понимать и, главное, закладывать основы осознанного отношения к природе, определяя свое место в нем, в будущее. Мы считаем, что важным аспектом экологического образования является развитие человеческого чувства, действенного отношения к окружающему миру, развитие готовности работать с удовольствием, помогать другим. Самостоятельные поступки и поступки детей уже являются критерием экологической культуры.

В условиях реализации ГОС ДО, целью которого является ознакомление детей с социокультурными нормами, семейными традициями, обществом и государством; сочетая воспитание и рост в целостном образовательном процессе, основанном на духовно-нравственных и социокультурных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества, важно создать все условия для приобщение детей к природе, воспитание ответственного человека.

На протяжении многих лет мы стремимся к созданию нового образа дошкольного учреждения, ориентированного на активное приобретение знаний, навыков экологической культуры, экологического сознания, воспитание экологического сознания по всем дисциплинам образовательного пространства.

Дети должны уделять внимание природе и тем вопросам, которые связаны с экологией и чистотой. Учителя и родители должны помочь им в этом. Поэтому в нашем детском саду был разработан проект, направленный на информационную практику «Красота рядом».

Гепотиза:

Если мы создадим условия для эффективного освоения окружающей среды путем интеграции различных видов деятельности в дошкольном учреждении, то мы передадим нашим воспитанникам экологические проблемы, мы обеспечим развитие экологического мышления и экологической культуры у детей.

Новизна проекта заключается в том, что для эффективного экологического развития дошкольников мы создаем условия, способствующие более глубокому расширению экологических знаний путем интеграции различных видов деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении.

Особое внимание в проекте уделяется изучению национальных традиций и обычаев, воспитанию любви к природе родного края и его обитателям, уважению к прошлому народа, любви к родному слову, преодолению социальной инфантильности и формированию толерантного отношения по отношению к другим.

Предполагаемые результаты.

Сформированы:

 первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы; самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий в развитие экологического мышления; основы безопасного поведения в природе, позитивные установки к людям, занимающимся охраной природы труда и творчества;

 Развиты предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; устойчивые потребности в сохранении и бережном отношении воспитанников к окружающей среде;

 Расширен круг детского чтения, словарный запас, связная речь;

 Собран и накоплен материал о природе родного края;

 Пополнена медиатека мультфильмов и детских фильмов, библиотека книг о природе, разработан дидактический и методический материал по данной теме;

 Педагогическая технология создана для экологического воспитания на основе интеграции познавательно-исследовательской, игровой и театрализованной деятельности, с учётом регионального компонента.

 Созданы и внедряются новые методы и приёмы организации работы по повышению экологической грамотности всех субъектов экологообразовательного пространства.

 Разработаны индивидуальные образовательные маршруты средней, старшей и подготовительной групп для работы на экологической тропинке ДОУ.

 В результате тесного взаимодействия родителей и детей, будут укреплены семейные связи и ценности в приобщении детей к природе родного края, окружающей среде;

 Будет достигнуто наибольшее взаимопонимание между детьми и родителями, педагогами и родителями в вопросах сохранения природы.

Цель проекта: создание условий для формирования экологической воспитанности детей путем интеграции различных видов деятельности на основе регионального компонента.

Задачи проекта:

- формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы.

- формировать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий в развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности по сохранению окружающей среды;

- формировать основы безопасного поведения в природе, позитивные установки к людям, занимающимся охраной природы труда и творчества; - знакомить с книжной детской литературой о природе, понимать на слух тексты детской литературы о природе;

- развить интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию; формировать познавательных действий, становление экологического сознания;

- развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; устойчивые потребности в сохранении и бережном отношении воспитанников к окружающей среде;

- воспитывать эстетического отношения к окружающему миру;

- учить устанавливать причинно-следственные связи в явлениях природы родного края, находить характерные признаки субъектов природы, углубляя представление воспитанников об окружающем мире;

- привлекать внимание родителей, педагогов ДОУ к проблеме экологического воспитания дошкольников.

Тип проекта: информационно - практико - ориентированный, долгосрочный.

Срок реализации -1 год

Целевые группы проекта:

1. Целевая группа - дошкольники, посещающие МДОУ детский сад №1 «Романица»: специально организованная деятельность, совместная деятельность педагогов и ребенка (группа детей, индивидуальная работа), самостоятельная деятельность.

2. Целевая группа - педагоги: активная методическая группа.

3. Целевая группа - родители: оказание консультативной помощи.

- В соответствии с ГОС проект опирается на научные принципы ее построения:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- принцип интеграции образовательных областей (игровой деятельности, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра и экспериментальная деятельность.

- регионализация экологического образования;

- принцип преемственности педагогических воздействий;

- принцип поэтапности;

- принцип активности.

- принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в проекте означает:

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

- Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

- Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшего дошкольного возраста.

- Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным в начальной школе.

- Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Методы реализации проекта:

- наблюдение, в том числе, циклические;

- педагогический эксперимент;

- наглядные методы;

- игровые методы;

- обучающие ситуации с игровой мотивацией;

- экспериментирование с водой, снегом, песком, глиной, растениями и животными;

- краткосрочные экологические проекты;

- словесные методы.

Продукты проекта.

- макет экологической тропы;

- изготовление лэпбуков;

- изготовление кормушек;

- изготовление тематических скамеек;

- картотеки экологических игр;

- зоны экспериментирования в группах;

- новые деревья и растения на участках детского сада;

- книжки - малышки;

- экологические акции;

- экологические праздники и развлечения;

- фотографии;

- папки - проекты;

- цветники на участках.

Практическая значимость проекта заключается в том, что в результате его реализации будут созданы условия для формирования экологической культуры учащихся, повысится уровень педагогического мастерства учителей, т.е. практический и методический уровень. будет создана база экологического воспитания дошкольников.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Реализация проекта разделена на три этапа:

 Подготовительный этап.

 Основной этап.

 Заключительный этап.

Роль родителей в реализации проекта:

- участие в тематических выставках поделок из природного материала;

- участие в организации выставки рисунков о природе;

- помощь в создании мини-музеев по теме;

- участие в экологических акциях и субботниках;

- участие в изготовлении кормушек

Роль специалистов ДОУ в осуществлении проекта:

Воспитатель – методист ПНД – организация и реализация проекта с взрослыми и детьми.

Воспитатель – методист ИЗО – рисование рисунков по теме экологии.

Музыкальные руководители - эколого-музыкальные развлечения, праздники.

Инструктор по физической культуре – экскурсии - путешествия, геокэшинги по территории детского сада, эколого - спортивные развлечения.

Медицинская сестра - познавательные беседы о лекарственных травах.

Учитель-логопед - индивидуальная логопедическая работа, участие в экологических мероприятиях.

Ресурсное обеспечение проекта:

Фонд методического кабинета:

- методические рекомендации по восприятию художественной литературы, развитию речи, расширению кругозора, исследовательской деятельности детей;

- библиотека: детский фонд русской литературы в электроном виде;

- видеотека: детских художественных фильмов, мультфильмов;

Материально-технические ресурсы:

-Технические средства обучения: мультимедиа, использование видео - аудио учебных материалов.

- Наглядно-иллюстративный материал (иллюстрации, книги);

- Детская художественная литература;

Финансирование проводится с помощью ресурсов МДОУ и спонсорской помощи родителей.

Критерии оценивания проекта:

1. Удовлетворённость родителей результатами совместной работы ДОУ и родителей (созданными условиями, уровнем подготовки, интересом ребёнка к процессу) .

2. Соответствие условий обучения дошкольников нормам СанПиНа.

3. Информированность родителей об организации воспитательного и образовательного процесса дошкольника.

4. Отсроченный результат: успешность и результативность воспитанника ДОУ в данной работе.

Выводы: Проект должен стать сильным толчком для развития творческой инициативы дошкольных педагогических групп, способствовать повышению уровня художественного развития и дошкольной речи, повышению любви к кино и книге не только у детей, но и у взрослых. Проект обогатит и разнообразит образовательный и ростовой процесс МДОУ.

Он позволит вырасти грамотному и образованному поколению на благо Отечества. В целом проект с детьми и родителями, с моей точки зрения, носит прогрессивный характер и будет не только стимулировать детей к активному просмотру фильмов и мультфильмов, но и к чтению, воспитанию и изучению книг, но и даст толчок к развитие новых направлений деятельности.

Список литературы:

1. Акимушкин И.И. Мир животных. - М. - 1975. - С. 26

2. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей. //Ребенок в детском саду. 2002. N5

3. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. - М. -1980. - С. t8

4. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг нас. - М.: Просвещение. - 1993. - С. 27

5. Воронкевич. О. А. Добро пожаловать в экологию! СПб., Детство-пресс.

6. Гладков Н.А. и др. Охрана природы. - М. -1975. - С. 62

7. Гончарова Е.В, Моисеева Л.В. Технология экологического образования детей средней группы ДОУ. Екатеринбург, 2002

8. Гусев В.Г. Наши питомцы. - М. - 1987. - С. 3

9. Дмитриев Ю.Д. О природе для больших и маленьких. - М. - 1982. - С. 2

10. Дмитриев Ю.Д. Человек и животные. - 1973. - С. 15

11. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина ВВ. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2005. (серия «Вместе с детьми).

12. Запартович Б.Б. и др. С любовью к природе. М. -1976. - С. 6

13. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. - М.: Просвещение.-1988. - С. 4

14. Как знакомить дошкольников с природой. / Под редакцией Саморуковой П.Г.- М.-1978.-С. 20 15. Лучич М.В. Детям о природе. - М. - 1978. - С. 6

16. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. - М. - 1989. - С. 32

17.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. - : Просвещение. - 1999. - С. 3, 14

18. Николаева С.Н. Юный эколог. - М. - 2005 - С. 8

19. Николаева С.Н. Детям об окружающем мире / /Дошкольное воспитание. 2002. - №7. - С. 57 Л

20. Рыжова НА. Экологическое образование в детском саду. М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001 Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий/ авт.- сост. Л.Г.Киреева, С.В.Бережнова.- Волгоград: Учитель, 2008.

21. Саморукова П.Г. Как знакомить дошкольников с природой. - М.: Просвещение. -1983. - С. 3 18.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/507756-jekologicheskaja-tropa-v-detskom-sadukak-sre