Овладение эффективными педагогическими технологиями и внедрение их в условиях школы интернат

Государственное казённое образовательное учреждение для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей «Торжокская школа – интернат».

Доклад: Овладение эффективными педагогическими технологиями и внедрение их в условиях школы интернат.

Воспитатель: Шулаева Л. В.

2021г

Воспитание детей - сложное занятие, самое запутанное из всех видов творчества. Это творение живых характеров, создание необыкновенно сложных микромиров, а для такого творчества нужно и глубокая интуиция, и глубокие знания, и система воспитательной работы.

В Р Е З Ю М Е В.С. Зайцев. Учебно-методическое пособие. Современные технологии воспитания школьников: концепции, структура, методы: учебно-методическое пособие. – Челябинск, 2017. – 87 с Педагогические технологии воспитания, как отдельное направление, появились совсем недавно – в 70-е годы прошлого века. Тогда, равно как и сейчас, технологии воспитания объединили и неразрывно связали три главенствующих процесса развития личности: управление учебным и воспитательным действием, проектирование и анализ результатов работы. Именно по этим трём главенствующим критериям, а также по способности самостоятельно разрабатывать современные технологии воспитания в соответствии с конкретными условиями и с индивидуальным подходом к каждому ребёнку. Поэтому современные технологии воспитания в педагогике означают, прежде всего, совокупность взаимообусловленных общими целями, задачами, взаимодополняющими функциями методов и приёмов организации учебно - воспитательного процесса с гармоничным развитием личности в физическом, моральном, эстетическом, интеллектуальном и прочих аспектах. По своей сути, все современные технологии воспитания объективны и универсальны, поскольку являются базисным и единственно верным вариантом взросления личности и поэтапного развития её способностей. Вместе с тем, современные технологии воспитания должны учитывать и исключения – например, дети-индиго, а также дети-сироты, дети-инвалиды (с ограниченными физическими, но не психическими, умственными возможностями). Технологии воспитания на современном этапе развития человечества представляют собой систему аргументированных приёмов, что способствуют установлению отношений между субъектами данного процесса – педагогом и ребёнком, – которые настроены на достижение в ограниченные сроки конкретной цели – качественного обучения и воспитания, включая приобщение детей к общечеловеческим ценностям, шедеврам культуры и искусства. В любой цивилизованной стране мира современные технологии воспитания включают в себя такие важные факторы, как: диагностика, проектирование, конструирование, организация, управление и контроль. Все технологии воспитания характеризуются информационным, личностно-ориентированным и продуктивным направлением.

В новых технологиях ставка делается на появление у детей потребности саморазвития, стремление к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоуправлению, что в свою очередь будет способствовать повышению уровня активности учащихся в учебное и вне учебное время. Слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и - учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве.

Педагогическое мастерство учителя, воспитателя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами.

Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено социальным процессом, гуманизацией и демократизацией общества. Выяснив, что такое технология, мы узнаем, чем она отличается от программы и методики?

Программа – это, прежде всего документ, определяющий задачи воспитания и содержание обучения ребёнка, а технология – это инструментарий, при помощи которого эти задачи решаются. То есть программа отвечает на вопросы «что делать?» и «зачем делать?», а технология – на вопрос «как делать?». Исходя из этого, можно выделить элементы современных технологий, которые возможно применять в педагогической работе, в коррекционной школе VIII вида:

КТД( коллективно творческое дело) - организованное событие, результатом которого является положительное социальное преобразование и самостроительство личности каждого воспитанника путём тесного сотрудничества, совместной деятельности всех членов коллектива.

Основное правило коллективного дела –

«Всё творчески - иначе зачем?!»

Принцип: личностно-деятельностный подход

• воспитание в совместной развивающей деятельности максимально возможной самостоятельности на каждом этапе организации коллективных, групповых дел, создавая вместе с ними, а не вместо них;

обеспечение смены ролей и деятельности для каждого ребенка, для развития его умений, характера, способностей.

Целевое назначение:

• способствует сплочению классного коллектива;

• даёт возможность реализовать свой творческий потенциал;

• осознать свои способности и тем самым укрепить свою позицию в классе;

приучает ребят быть самостоятельными и ответственными

КТД Трудовые дела

Целевое назначение: создание, сохранение и приумножение материальных ценностей, формирование потребности в профессиональном образовании.

Методы: практические трудовые действия.

Рейд, дежурство, шефство, защита профессий, встречи, день самостоятельности, выставка трудовых достижений,

акции благоустройства, летопись трудовой славы, эстафета трудовых дел, конкурс детского мастерства, мастерская-ремонт инвентаря, профессиональные праздники, трудовая атака, трудовой десант, трудовой рейд, подарокдрузьям,“Книжкинабольница”,Фабрика “Деда Мороза”,“МастерскаяСамоделкина”.

Методы: практические трудовые действия.

КТДХудожественно-эстетические дела

Целевое назначение: формирование культуры, общечеловеческих и социальных ценностей.

Методы:объяснительно-иллюстративный, информационно-рецептивный.

Вечер поэзии, авторский вечер, картинная галерея, карнавал, фестиваль искусств, театр пантомимы, кукольный театр, литературный суд, драматизация, театрализация, литературный монтаж, утренник, праздник, турнир знатоков, концерты, конкурсы, конкурс инсценированных песен, экскурсии на выставки, встречи с интересными людьми.

КТД Общественно полезные дела

Целевое назначение: содействие социализации воспитанников.

Методы: коллективное обсуждение, мозговой штурм.

День знаний, осенние праздники, новогодний утренник, день Победы, неделя экологии, день рождения, акции «Им нужна помощь», «круглый стол», вечер поколений, линейка, митинг, операция «Забота», политинформация, пресс-конференция, фестиваль политической песни, программа «Взгляд», диспут.

КТД Познавательные дела

Целевое назначение: обогащение представлений об окружающей действительности, интеллектуальное развитие.

Методы: проблемное изложение, мозговой штурм, исследовательский, частично поисковый.

Викторины, конкурсы эрудитов, КВН, олимпиады, «Поле чудес», «Что? Где? Когда», экскурсии, час почемучек, экспедиция, турнир знатоков, устный журнал, вечер веселых заданий, эстафета любимых занятий, вечер-путешествие, город веселых мастеров, турнир-викторина, клуб любознательных, вечер разгаданных и неразгаданных тайн.

КТД Спортивно-оздоровительные дела

Целевое назначение:воспитание силы, выносливости, пластичности и красоты человеческого тела и духа.

Методы:репродуктивный.

Веселые эстафеты, поисковые игры на местности, зарница, конкурсы силачей, соревнования по мини футболу, легкоатлетические кроссы, весёлые старты, эстафеты, спартакиады, малые олимпийские игры, «День здоровья», спортивная газета, поход, шахматно-шашечный турнир, товарищеские встречи, состязания.

КТД Досуговые дела

Целевое назначение:взаимообогащение при общении друг с другом.

Методы:коммуникативный, игровой, вовлечение в творческую деятельность.

• Общий сбор, аукцион забав, бал, игродискотека, карнавал, конкурсы, капустники, посиделки, вечер весёлых вопросов, выход в театр, лотерея, турнир, путешествие, юморина, хит-парад, час инсценировки, коллективное
  планирование, день рождения коллектива, чередование поручений, проведение акций, “Волшебный стульчик”, “Проблема на ладони”, “Калейдоскоп”, “Корзинка”, “В чем соль?”, “Человек везде”, “Конверт дружеских вопросов”.

КТД Экология

Целевое назначение:формирование экологических знаний, творческого подхода к решению экологических проблем.

Методы: проблемное изложение, поисково-исследовательский.

Бал цветов, операции «Зелёная аптека» и «Зелёный патруль», выставка лесных даров, экологические игры, «Экологический вестник», исследовательская экспедиция родного края.

ИКТ Информационно-коммуникативные технологии

социально-педагогические и психологические игры;

социально-педагогический тренинг;

тестирование;

использование дидактических игр;

работа в малых группах, над телекоммуникационными проектами;

Шоу-технологии:

«Звездный час»«Счастливый случай»

• «Музыкальный ринг»КВН, ток-шоу

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Цель: Воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Сущность: Социальное развитие ребенка путем исполнения различных социальных ролей в ходе реализации функций игры: познавательной, развивающей, формирования нравственных оценок, социального закаливания, проектирования собственной деятельности.

Методы и средства: Использование игры как метода диагностирования, коррекции, развития нравственных качеств, развития фантазии, креативности мышления, творчества, как средство создания ситуации успеха

Практические действия:

Практическое вовлечение воспитанника в различные виды игровой деятельности: спортивной, интеллектуальной , развивающей, развлекательной .Применение игр - тренингов, игр - упражнений, игр – тренировок, игр логических, ролевых, стратегических, экономических исторических, приключенческих, деловых и

Предметные

• Сюжетные

• Ролевые

• Деловые

• Имитационные

• Игры-путешествия

Итог: Воспитанник умеющий управлять собственным поведением в различных жизненных ситуациях, развитой коммуникацией, умеющий планировать свою жизнь и логически мыслить.

ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ ЭТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Цель: Показ приоритета духовности и культуры в ценностных ориентациях школьника.

Сущность: Актуализация нравственного потенциала, для формирования чувства собственного достоинства, ответственности, гуманизма ( ядра личности).

Методы и средства: Методика этического диалога, учебная и внеурочная деятельность, создание ситуаций нравственного выбора. Практические действия:
Организация внеурочной деятельности этической направленности;
Практическая деятельность по реализации нравственного потенциала

(волонтеры, группы доброты и милосердия, шефская помощь, акции доброты и пр.).
Результат: Нравственное становление
личности школьника

ПЕДАГОГИКА ТВОРЧЕСТВА

Цель: Воспитание творческой личности

Сущность: Перевод ребенка на субъектные позиции для предъявления и развития индивидуальных способностей, заключающихся в осознании личных целей, искусства достижения внутренней гармонии и уравновешенности, развитии чувства реальности, самостоятельности, открытости, сочувствия, умения жить без конфликтов, развитие сильных сторон характера.

Методы и средства:Черезсоздание творческих ситуаций (игровых, соревновательных, ситуаций заботы, исследовательских и пр.) Через средства искусства, различные предметы и явления окружающего мира, общечеловеческие нормы и ценности, правила окружающей действительности.

Практические действия :
непосредственное участие в работе кружков , клубов , секций, занятия в школе искусств, соревнованиях, погружение в творческую деятельность на многообразных площадках, где можно проявить свои способности и таланты: участие в КВН, смотрах талантов, конкурсах и т.д.

Результат: Воспитанник обладающий креативностью мышления, т.е. cамостоятельностью, конструктивностью, активностью, продуктивностью, гибкостью, оригинальностью, богатством идей (фантазией), готовностью к эксперименту, способностью мыслить проблемно, умением принимать решения, не бояться ошибок, способностью идти на риск.

ПЕДАГОГИКА УСПЕХА или Ситуация успеха

Цель: Создание условий для полноценного развития школьника за счет удовлетворения его потребностей в самореализации и уважении.

Сущность : Восхождение по лестнице достижений, обусловленной гуманистическими принципами, при наличии постоянной системы стимулирования и направляющих подкреплений, в роли которых выступает успех .

Методы и средства: Создание ситуаций успеха в учебной и внеучебной деятельности как средства духовного единения коллективов, учителей, воспитателей, учеников и родителей.

Практические действия:
Годовой круг творческих дел, праздников, традиций, все виды школьной деятельности: трудовой, общественной, учебной, спортивной,
художественной и т.д.

Создание ситуаций успеха:

• снятие страха («Ничего страшного…»)

• скрытая инструкция («Ты же помнишь, что…»)

• авансирование («У тебя всё получится…»)

• персональная исключительность («Только у тебя может получиться…»)

• усиление мотивации («Нам это нужно для…»)

• поучение («Берись-ка…»)

• высокая оценка детали («У тебя прекрасно получилось…»)

Практические действия:
Годовой круг творческих дел, праздников, традиций, все виды школьной деятельности: трудовой, общественной, учебной, спортивной, художественной и т.д.

ТЕХНОЛОГИЯ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Цель: Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самосовершенствующейся личности школьника

Сущность: Перевод ребенка с природными потребностями саморазвития (познания, самоутверждения, самовыражения, безопасности) на уровень готовности к самостоятельной жизни, т.е. вывод личности ребенка в режим саморазвития

Методы и средства: Дифференциация по интересам, личностный подход, индивидуальные программы, диалог, игровые методики, развивающие технологии, исследовательские методы, педагогика сотрудничества и т.д.

Практические действия:
Объединения по интересам, внеурочная творческая, художественная, техническая, общественная деятельность, участие в работе органов самоуправления, профессиональные пробы, психотренинги, профильные занятия: мастерских различного профиля, ведение здорового образа жизни и т.д.

Результат: Воспитанник, как активный, инициативный, самостоятельный законопослушный гражданин, будущий заботливый семьянин, просвещенный культурный человек, способный к постоянному жизненному самосовершенствованию.

Здоровьесберегающие технологии:

физкультминутки

зарядка для глаз

рефлексия

уроки здоровья

занятия по безопасности

спортивные часы

экскурсии

соревнования

спортивные праздники и состязания

акции ЗОЖ

Метод проектов

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в самом начале XX века. Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время метод проектов становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней:

 стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний и предусматривающим через проектную деятельность решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления;

 комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность детям проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно - познавательной деятельности, результаты которой должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению;

 в основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления;

 метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени;

 этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

Из своей практики работы с детьми младших классов, могу сказать, что для социальной адаптации учащихся с ОВЗ необходимо проводить кропотливую работу по привитию навыков самообслуживания:

 Как правильно пользоваться иголкой, ножницами;

 Как вдеть нитку в иголку, сделать узелок, какова длина нитки;

 Как сделать мелкий ремонт одежды, пришить пуговицу;

 Как правильно хранить летнюю и зимнюю одежду, обувь (посезонно);

 Уход за обувью и её сушка после прогулок, штопка носков и рукавиц;

 Правильно стелить постельное бельё, заправлять постель;

 Качественно проводить уборку (наливать нужное количество воды в ведро, правильно выжимать тряпку и т.д.)

В работе с детьми по привитию навыков самообслуживания помогает метод проектов. Проекты:

 «Безопасность жизни» - дети усваивают правила поведения на дорогах и при ДТП (дорожно - транспортных происшествиях т.е обыгрывание ситуаций), они учатся пользоваться электроприборами, получают понятия о легковоспламеняющихся материалах, как вести себя в близи открытых водоёмов, на льду зимой, при сигналах «Пожар»;

 «Жилые помещения» - дети получают возможность освоить приёмы ухода за жилищем, создания и сохранения порядка в доме, создания уюта, овладеть навыками пользования бытовой техникой.

 «Культура поведения» - дети учатся правилам культурного общения со знакомыми и не знакомыми людьми, правилами поведения в общественных местах («в школе», «в СДК», «в бане» и т.д.)

 «Одежда и обувь» - формирует у детей привычку носить удобную, чистую обувь, одежду, правильно ухаживать за ними, своевременно чинить одежду и обувь в домашних условиях.

 «Ориентирование в окружающем» - умение ориентироваться в школьном и внешкольном пространстве, за пределами школы т.е. в посёлке, в незнакомом районе, умение пользоваться транспортом, приобретать необходимые товары, обращаться в организации обслуживающие население. В освоении этого проекта большое значение уделяется экскурсиям на почту, в магазины, в больницу, в администрацию поселения и т.д.

 «Отдых и досуг» - воспитание у детей умение занимательно и интересно для себя организовать свободное время. Для этих целей в школе имеется досуговый центр и спортивный зал.

 «Охрана здоровья» - привитие детям привычки соблюдать личную гигиену, режимные моменты, своевременно принимать меры, уберегающие от травматизма и распространения инфекционных заболеваний. Медиками и воспитателями проводятся беседы о личной гигиене, инфекционных заболеваниях, и т.д. В группе оформлен стенд « Уголок здоровья».

 «Питание» - умение сервировать стол, убирать стол после приёма пищи, ухаживать за посудой, соблюдать правила поведения за столом, готовить некоторые блюда, придерживаясь санитарно-гигиенических правил и техники безопасности.

 «Природа» - дети усваивают приёмы содержания животных и ухода за растениями в доме, знакомятся с лечебными свойствами растений и использование их в быту, учатся принимать необходимые меры при стихийных бедствиях. Большое внимание уделяется экскурсиям в лес, походам в лес. Проводятся беседы о сезонных изменениях в природе, ведутся наблюдения за этими изменениями, учим детей давать правильную характеристику погоде, изучаем животный и растительный мир Ямала. Проектная деятельность педагога проходит через воспитательские занятия с детьми и разнообразные виды практической деятельности, которые формируют знания и умения; помогают воспитанникам находить контакт с окружающими людьми, переносить в реальную обстановку усвоенное, уметь объяснить свои действия, умение находить выходы из жизненных ситуаций. В данном направлении, проектной деятельности педагога - главное, чтобы каждый ребёнок овладел жизненно необходимыми знаниями и умениями – познавательными, коммуникативными, нравственными, эстетическими, трудовыми.

В проект « Жилые помещения» входит - уборка помещения.

Работа над навыками уборки помещения целесообразно проводить в классе - после уроков и самоподготовки, в группе утром и вечером.

Даже если в прошлом детям с ОВЗ приходилось подметать, мыть пол и т.п., часто уборка вызывает у них сложности, связанные с проблемами самоорганизации. Многим детям с ОВЗ трудно увидеть и подмести весь имеющийся на полу в помещении мусор, и не просто водить веником по одному и тому же месту, трудно мыть пол не хаотически, а последовательно, в каждой части класса отдельно.

Во время генеральной уборки: имеет смысл разделять помещение на отдельные зоны и выделять каждому из детей одну из этих зон для уборки. Также нужно учить детей с ОВЗ контролировать качество уборки, находить места, где ещё не выметен мусор, не вымыт пол. Целесообразно всю последовательность действий по уборке класса и группы выдавать детям в качестве готовой инструкции:

Уборка класса.

 Вымыть ученическую доску.  Поднять стулья.  Подмести пол щёткой, веником.  Принести воду в ведре.  Намочить и выжать тряпку.  Вымыть пол.  Споласкивать и отжимать тряпку, если нужно.  Вылить воду.

Уборка комнат.

 Возьми веник и подмети пол.  Собери мусор в совок.  Положи его в ведро для мусора.  Возьми тряпочку для пыли (влажную салфетку) и вымой окно, батарею и дверь.  Налей воду в ведро для мытья полов.  Вымой пол тряпкой для пола.

Во время работы над навыками уборки помещений целесообразно использовать девиз: «Чистота – залог здоровья! Содержи жилище в чистоте!»

В проект « Одежда и обувь » входит - уход за одеждой и обувью.

Обучение навыкам ухода за одеждой и обувью также актуально для детей с ОВЗ. Стоит учить детей обращать внимание на то, всё ли в порядке с их одеждой, и обучать их глажке и мелкому ремонту одежды. У некоторых детей с ОВЗ могут при этом возникнуть сложности, связанные с боязнью острых предметов или горячего утюга (многие, как выясняется, никогда в жизни не пробовали шить или гладить).

Но прежде чем начать выполнять эту работу педагог должен провести инструкции по охране труда детей.

При обучению глажке, важно учить детей двигать утюг в правильном направлении («пароход плывёт только вперёд»), последовательно гладить все части одежды, начиная с более мелких, обходить пуговицы и т.д.

При обучении шитью большую сложность представляют такие действия, как вставка нитки в иголку и завязывание узелка на нитке, чем собственно шитьё.

При пришивании пуговиц у детей возможны большие затруднения, связанные с пространственными нарушениями, поскольку нужно всё время переворачивать ткань, на которую пришивается пуговица. Имеет смысл поначалу использовать очень крупные «учебные» пуговицы с двумя дырками и специально подобранную ткань, которую нетрудно проколоть иголкой, например мешковину.

В проект « Питание » входит – сервировка стола и приготовление пищи . Обучению сервировке стола и приготовлению пищи лучше также организовать в реальной ситуации, т.е., в группе. Например, для обучения накрыванию на стол полезны еженедельные дежурства в столовой (на кухне). Поскольку эта ситуация повторяется, можно успешно отработать такие моменты, как последовательность действий при накрывании стола («Что ещё нужно поставить на столы?»), накрывание стола на нужное количество персон («Клади столько ложек и вилок, сколько апельсинов в тарелке»).

При совместном приготовлении пищи возможны различные уровни сложности обучения: можно учить готовить по рецепту, выполнять сложные операции, в том числе с использованием кухонной техники. А для тех, кто никогда не пробовал готовить, актуальнее будут задания типа приготовления бутербродов для всех, нарезки салатов.

Необходимо сразу же после приёма пищи, учить детей мыть посуду и убирать со стола, это входит в дежурство по столовой (кухне).

В заключении хочется отметить, что основная цель педагога в работе с детьми с ОВЗ по социальной адаптации – помочь детям приобрести жизненный опыт, занимаясь различными видами деятельности, выработав у воспитанников достаточный уровень самостоятельности при социально приемлемых выходах из экстремальных, обыденных и проблемных ситуаций применяя в работе современные педагогические технологии.

Общественный смотр знаний – это эффективная форма учебно-воспитательной работы. Он интересен прежде всего тем, что реализует связь урока и внеурочной работы, обучения и воспитания на основе использования коллективных форм познавательной деятельности. Общественный смотр знаний проводится в классе по инициативе самих учащихся или по решению совета дружины и комитета комсомола. Подготовку к нему ведут совместно ученики, учитель-предметник и классный руководитель. Вначале выбирается учебный предмет, потом в нем выделяется наиболее важная или наиболее трудная для ребят тема. Учитель составляет программу смотра, определяя круг теоретических знаний и практических навыков, которые будут подвергаться проверке, составляет список рекомендуемой литературы. В задачи смотра входит не только проверка знаний по важному материалу, но и проверка навыков коллективного труда и познавательной деятельности, уровня сплоченности, сознательности, выявление мотивов учения.

Технология воспитания – это система разработанных наукой и отобранных практикой способов, приемов, процедур воспитательной деятельности, которые позволяют ей предстать на уровне мастерства, иными словами, гарантированно результативно и качественно. «КАК?» - коренной вопрос технологии в области воспитания.

Среди большинства авторов нет единства в понимании значения термина технология. Одно из них восходит к греческой традиции.Слово«технология» произошло от греческих слов techne- искусство, мастерство и logos - учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе обозначает учение о педагогическом искусстве, мастерстве.Втолковом словаре читаем: технология - это совокупность приемов, применяемых в каком- либо деле, мастерстве, искусстве.

В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии:

v    Информационно – коммуникационная технология

v    Технология развития критического мышления

v    Проектная технология

v    Технология развивающего обучения

v    Здоровьесберегающие технологии  

v    Технология проблемного обучения

v    Игровые технологии

v    Модульная технология

v    Технология мастерских

v    Кейс – технология

v    Технология интегрированного обучения

v    Педагогика сотрудничества. 

v    Технологии уровневой дифференциации 

v    Групповые технологии. 

v    Традиционные технологии (классно-урочная система)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/507955-ovladenie-jeffektivnymi-pedagogicheskimi-tehn