конспект урока "Разбор слова по составу"

Тема урока

Разбор слова по составу

Тип урока

Урок  актуализации знаний и умений

Цель

Развитие умений определять состав слова, графически обозначать части слова, составлять схемы слов, подбирать слова по схемам, находить и исправлять ошибки в разборе слова по составу

Планируемые результаты

Предметные:

- определять состав слова, выполняя пошаговые действия алгоритма;

- графически обозначать части слова;

- составлять схемы слов;

- подбирать слова по схемам

Личностные:

- развивать умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции;

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные:

- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Познавательные:

- развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- представлять информацию в виде схемы;

- выявлять сущность, особенности объектов;

-делать выводы на основе анализа объектов;

- обобщать и классифицировать по признакам;

- ориентироваться на развороте учебника

Коммуникативные:

- развивать умение слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- участвовать в учебном диалоге;

-работать в группе

Формы работы:

Ресурсы:

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в группах

Учебник «Русский язык» 3 класс, карточки с заданиями,компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Этапы

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Ход урока

Формируемые

УУД

1.Мотивация

к учебной деятельности

Организует обучающихся, контролирует их готовность к уроку.

Подготовка к уроку.

Эмоциональный настрой на урок.

- Здравствуйте,  ребята! У нас на уроке сегодня присутствуют гости. Давайте поприветствуем их. Улыбнемся гостям и друг другу. Я рада видеть ваши

улыбки, надеюсь, что и сегодняшний урок принесет вам радость.

Коммуникативные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

II. Актуализация

знаний

1.Минутка чистописания

Организует самостоятельную работу детей в тетрадях, побуждает к высказыванию собственного мнения.

Открывают тетради.

Самостоятельно выполняют запись в тетради, опираясь на запись на доске.

Откройте тетради, запишите число, классная работа. Выполните минутку чистописания

У у

Улыбка  улыбочка улыбчивый улыбается

Улыбка никому не вредит. (японская пословица)

- Как вы понимаете данную пословицу?

Регулятивные УУД.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

2. Целеполагание

Организует беседу, подводя учащихся к формулировке задач урока

Отвечают на вопросы, повторяют правила, рассуждают, формулируют задачи урока

-Что вы можете сказать о записанных словах в первой строке?

(Эти слова однокоренные)

-Вспомните, что какие  слова мы называем однокоренными?

(Слова, которые имеют общую часть с одним и тем же значением)

-Как называется общая часть однокоренных слов? (корень) Выделим корень в наших словах. Какие ещё части слова вы можете выделить в этих словах?

-Ребята, предположите, каковы задачи нашего урока?

-Всё на свете  из чего-нибудь состоит: лес из деревьев, облако из капелек, наша речь из предложений, предложения из слов, а слова из своего «строительного материала». Каждый «кирпичик» вносит в слово свой смысл. Вот и сегодня мы будем совершенствовать свои знания о частях слова, учиться правильно разбирать слова по составу.

-Ребята, а для чего надо знать части слова?

(Чтобы правильно писать слова)

-Поэтому и девиз нашего  урока звучит так: «Если знаешь части слова, то напишешь их толково!»

Регулятивные УУД.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

III. Работа по теме урока

1.Создание проблемной ситуации

2. Разрешение проблемной ситуации.

3.Первичное осмысление и закрепление.

4. Отработка практических навыков.

А). Упражнение в подборе слов, подходящих по составу к заданной схеме.

Б) Упражнение в разборе слов по составу.

IV.Рефлексия учебной деятельности.

V. Домашнее задание

Активизирует деятельность обучающихся через наводящие вопросы.

Актуализирует учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.

Побужда

ет обуча

щихся к работе на доске, к наблюдению и самостоятельной записи разбора слов по составу в тетрадь, используя алгоритм.

Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности.

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.

Работают в группах. Выдвигают предположения

Находят алгоритм разбора в справочнике

Находят ошибки в разборе слов по составу

Наблюдают за работой на доске.

Самостоятельно записывают полученную информацию в тетрадь.

Выполняют разбор слова по составу с комментировнием

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают

результаты своей

деятельности

на уроке.

Слушают объяснение учителя.

Делают соответствующие записи

Я хочу задать вопрос всему классу.

- Что значит разобрать слово по составу?

А что нам может помочь действовать организованно и научиться быстро и грамотно разбирать слова по составу? (План действия, алгоритм).

- Для достижения цели урока, я предлагаю поработать в группах. Ваша задача,составить «Алгоритм разбора слов по составу» и выступить с ним перед классом. Напомните мне стратегию работы в группе «Послушать – обсудить-договориться».
(работа в группах)

- Кто желает озвучить данный алгоритм?

(выходит представитель от одной группы).

- Кто также считает, что слова по составу надо разбирать именно в таком порядке?

- А кто считает иначе? (выходит другой представитель).

- Какой возникает вопрос? (чьё предположение верное, в каком же порядке надо разбирать слово по составу).

- Как будем выходить из создавшейся ситуации?(обратиться к источникам).

Поработаем со справочником: какой порядок разбораслова по составу считают правильным и логичным. Назовёмвсе шаги алгоритма разбора слова по составу.

Какой первый шаг?

- Что нужно сделать потом?

1. Найди окончание. (Для этого измени форму слова.)

1. Отдели основу от окончания.

2. В основе найди корень. (Для этого подбери однокоренные слова.)

3. Выдели приставку.

4. Выдели суффикс.

Какую ставили перед собой цель? (составить алгоритм разбора слова по составу). С задачей справились? (да).

Фронтальная работа. К доске выходят по одному ученику, остальные работают в тетрадях.

Внимание на экран. Что необходимо сделать? (найти ошибки в разборе). Для выполнения этого задания, какие умения пригодятся? (умение разбирать слова по составу).

А сейчас задание интересное, но более сложное. Перед вами предложения с пропущенными словами. Необходимо записать предложения, заменив схемы словами, которые по составу подходят к этим схемам).

Ко мне пришла (подружка,сестренка, одноклассница).

На землю лёг (пушистый, белый, холодный) снег.

Завтра всей семьей мы идем в (поход, кино, гости)

Наш класс в школе самый (весёлый, дружный, подвижный)

А теперь, отгадайте, что вас ждёт дальше: для этого составьте слово по подсказкам.

Корень мой находится в «цене»,

В «описи» найди приставку мне,

Суффикс мой в «тетрадке» все встречали,

Вся же — в дневнике я и в журнале.

Время получать оценки. У доски работают 3 человека с индивидуальными карточками.

На экране слова для работы класса. Выполняем разбор слов по составу с комментированием.

Дружок, подводный, морковка, побелка, подходит, косолапый. Если останется время, составить предложение с любым словом.

Напомните тему нашего урока? (разбор слова по составу)

-Какую цель мы ставили на уроке?( составить алгоритм и использовать его при разборе слов по составу)

- Нам удалось достичь цели? Выберите смайлик и нарисуйте его на полях тетради

Выполнить упр. 183. По желанию: подобрать по 1 слову к каждой схеме

Личностные УУД.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Коммуникативные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание.

Личностные

– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Познавательные УУД.

развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов

Предметные УУД.

развивать умение

работать самостоятельно.

Регулятивные:

действие по

намеченному

плану, сохранение

учебной задачи урока на каждом этапе.

Коммуникативные:

контролировать действия партнёра, владеть речью.

Личностные

– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Предметные:

умение делать выводы, формулировать определение.

Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные:строить монологические высказывания.