Интерактивные игры для познавательного развития дошкольников: консультация для педагогов ДОУ

Слайд 1

Интерактивные игры как средство познавательного развития дошкольников

Любой педагог всегда задаётся вопросом, как сделать процесс обучения более интересным и ненавязчивым. Для решения данного вопроса компьютер становится интеллектуальным помощником, а предназначение педагога при таком обучении - использовать компьютер в качестве мощного инструмента развития познавательной мотивации, способного стимулировать интерес ребенка к обучению.

Слайд

2

3

4

Понятие«интерактивный» в переводе с англ. языка означает – действовать, действие. Оно означает возможность активно взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем – либо. Иными словами интерактивная игра – это активный метод обучения. То есть, это такой метод, который организует процесс социального взаимодействия, на основании которого у участников возникает некое «новое» знание и опыт, родившиеся непосредственно в ходе игрового процесса.

Такая форма работы на занятиях вызывает у детей особый интерес, и помогает лучше усвоить учебный материал.

Преимущества:

-Играющий самостоятельно выбирает вариант ответа и тут же видит верный он или нет.

-Для педагога  важна ее дидактическая направленность, который обладает такими функциями как образовательная, развивающая и воспитывающая.

Результат игры всегда является показателем уровня достижений или усвоения знаний.

Будучи включенными в систему традиционных игр, они способны внести свой вклад в совершенствование процесса развития творческой личности ребенка.

Слайд

5

6

7

8,9,10 Слайд

11

Интерактивные дидактические игры делятся на обучающие, контролирующие и обобщающие.

• Обучающей считается игра, если дошкольники, участвуя в ней, приобретают новые знания, умения и навыки («По следам сказочного Хулигана», «Играем с Машей» (звуки, «По грибы мы в лес пойдём», «Помоги Красной шапочке собрать цветы», «Машина арифметика», «Веселый охотник»).

• Контролирующая – это игра, дидактическая цель которой состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний («В гостях у сказки», «Помоги Незнайке собрать урожай», «Собери по цвету», «Золотая осень с Машей»).

• Обобщающие игры требуют интеграции знаний. Они способствуют установлению межпредметных связей, направлены на приобретение умения действовать в различных ситуациях («Найди лишнее», «Забавные фигурки», «Транспорт», «Доктор Айболит», «Почини игрушку»).

Таким образом, в процессе данных игр происходит упражнение, закрепление, совершенствование имеющихся навыков, а так же развитие психических процессов и формирование новых качеств личности ребенка.

А теперь предлагаю определить игры по цели.

ИГРА (определи вид игры)

При разработке игр рекомендую учитывать ряд требований ФГОС, предъявляемых к развивающим и обучающим программам, применяемым на занятиях;

— соответствие возрастным особенностям;

— занимательность;

— грамотность;

— создание ситуации успеха;

— достижение цели;

— стимулирование познавательного развития детей;

— объекты, воспроизводимые на экране должны быть достаточными по размеру, знакомы детям;

— текст задания должен озвучиваться диктором, либо взрослым;

— задания должны быть интересны, понятны, просты в управлении, носить исследовательский характер, развивать широкий спектр навыков и представлений.

Слайд

12,

Сегодня хочу поделиться своим опытом создания таких игр.

Создание интерактивной игры происходит в несколько этапов:

1.Уточнение задумки (тема, задачи).

2. Подбор необходимого материала (формулировка заданий, вопросов, картинок с ответами).

3. Создание макета презентации (выбор фона и наполнение ее содержанием).

4. Определение эффектов и добавление их в презентацию.

5. Апробирование, внесение изменений, совершенствование.

Слайд

13,

14

Способ проведения интерактивной игры прост и основывается на следующем алгоритме:

1.Детей знакомим с правилами игры, даем им четкие инструкции.

2. В процессе игры дети взаимодействуют друг с другом для достижения поставленной цели. Если какие-то возникают трудности, педагог корректирует действия детей.

3. По окончании игры (после небольшой паузы, призванной снять напряжение) анализируются результаты, подводятся итоги. Анализ состоит из концентрации внимания на эмоциональном аспекте, на чувствах, которые испытали дошкольники, и обсуждения содержательного аспекта (что понравилось, что вызвало затруднение, какой результат).

С некоторыми из них я хотела бы вас познакомить.

Слайд 14

Спасибо за внимание!

Времени на создание подобных игр уходит много – нужно подобрать картинки, потом всё выставить и рационально организовать, но зато такие игры можно использовать много раз, в них можно играть и дома, если ребёнок в отпуске с родителями или болен.

К сожалению, наш детский сад на сегодняшний день не имеет достаточного компьютерного оснащения, и интерактивные игры использую в основном в групповой работе. И решать эту задачу (использование интерактивных игр в образовательном процессе) в дальнейшем, считаю необходимо в работе с родителями через создание семейной мадиатеки.

Но в чем я точно не сомневаюсь так это в том, что интерактивная форма подачи игрового материала создает у дошкольников интерес к решению умственных задач, а успешный результат приносит им желание постичь новое. Все это делает интерактивную игру важным средством интеллектуального развития детей дошкольного возраста.